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幻灯片1案例教学法案例教学法—公民的权利与义务丛美林幻灯片2学科现状分析●中学生文化课基础普遍比较薄弱，知识面狭窄，他们对生活中发生的事情有兴趣，但缺乏主动思考探究精神，在学习过程中他们习惯于接受，而很少独立思考。
自己发现问题、解决问题的能力以及抽象概括能力都比较弱。
因此在课堂上他们不喜欢抽象的理论，反而生动形象的案例或与他们的生活联系密切的素材能够调动起他们的学习兴趣。
在社会生活方面，他们长期处于家庭学校的生活之中，与社会接触较少，社会经验严重不足，自身权益受到侵害时不懂得用法律手段去解决，有哪些应尽的义务应该去履行的也不懂得去做。
●针对学生的上述特点，我设计了案例教学，通过这些环节促使学生在分析的过程主动探究和思考，培养学生分析问题、思考问题、总结问题的能力。
针对学生社会经验不足的状况，我列举的观点和案例都是社会上较新鲜的或者学生以轻易理解的，并用通俗易懂的语言表达出来，这样更加便于学生对观点和案例的理解和更好的思考问题，解决问题。
幻灯片3案例教学—导航公民的权利与义务五、说设计理念幻灯片4说教材●1、就全书来说，公民的权利与义务方面的知识是公民法律基础知识的重要部分，也是加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念的主要内容。
●2、就本主题是当好国家公民的重点、落脚点。
中学生作为社会上的一大群体，学习权利义务的有关知识，其目的就是在于要对中学生进行权利与义务的意识教育，也是维护和保障自身和他人权益的需要，做到依法行使公民权利和依法履行公民义务。
●3、本框题是先讲解法律规定的公民的权利与义务，然后再教导学生怎么样依法行使权利和依法履行公民的义务。
树立公民的权利义务意识。
幻灯片5三维目标●一、教学目标：理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利和履行自己的义务●二、重点：●1、学会正确行使公民的权利●作为新时代的中华人民共和国公民，必须树立正确的公民意识，国家意识，法律意识，知道我们在享有权利的同时，还应该懂得如何履行义务。
教学设计（教案）模板（兰琳）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握兰琳的基本概念和特点。
（2）学生能够运用兰琳的方法和技巧解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对兰琳的兴趣和好奇心。
（2）通过案例分析、实践操作，提高学生运用兰琳解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对兰琳的认同感和自豪感。
（2）培养学生热爱学习、勇于探索的精神风貌。
二、教学内容1. 兰琳的起源和发展历程。
2. 兰琳的基本概念和特点。
3. 兰琳的方法和技巧。
4. 兰琳的应用领域和实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：兰琳的基本概念、特点和方法。
2. 教学难点：兰琳的运用和实际应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：学生通过自主学习，掌握兰琳的基本概念和特点。
（2）合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得和经验。
（3）案例分析：分析兰琳的实际应用案例，引导学生运用兰琳解决实际问题。
（4）实践操作：学生动手实践，巩固所学知识和技能。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示兰琳的相关图片、视频和案例。
（2）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习。
（3）教具：实物展示兰琳的特点和应用。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2. 结果性评价：检查学生对兰琳的基本概念、特点和方法的掌握程度。
3. 综合性评价：评估学生在实际应用中运用兰琳的能力和创造力。
六、教学准备1. 教师准备：（1）深入学习兰琳相关知识，确保对兰琳的理解准确无误。
（2）收集和整理兰琳的案例和实例，用于教学实践。
（3）准备教学课件和教具，增强教学的互动性和趣味性。
2. 学生准备：（1）预习兰琳相关内容，对兰琳有一个初步的了解。
（2）准备笔记本和笔，记录重要信息和知识点。
七、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示兰琳的实物或图片，引起学生兴趣。
［摘要］中职教育是培养应用型人才的主要场所，在社会对人才技能要求提升的背景下，中职教育工作者应注重教育方式的创新。
基于此，将案例教学法在中职学前教育学中的应用作为研究对象，首先论述案例教学法的优势，结合中职学前教育学某专业教学案例，总结案例教学法的应用方式与应用要点。
［关键词］案例教学法；中职院校；学前教育［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）05-0104-02案例教学法在中职学前教育学教学中的应用探析蓝丹妮（河池市职业教育中心学校，广西河池547000）案例教学法是指基于教学目标，选择真实的生活案例，设定代表性问题，引导学生对案例内容进行分析，进而获得相关知识的教学方法，具有趣味性、实践性及深入性特征，可激发学生的探究热情，培养学生的实践技能，深化学生对理论知识的认识，非常适用于以应用型人才培养为主的中职教育。
一、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用优势中职学前教育学的实践性较强，要求学生掌握丰富的学前教育理论知识与专业技能，使其在教导幼儿时，能够灵活应对多种突发状况，保障幼儿身心健康成长，发挥学前教育的教育功能。
在中职学前教育学教学中，案例教学法具有如下应用优势，可实现学生理论与技能培养的目标。
（一）贴合学前教育工作实践在中职教育教学中，案例教学法可将幼儿园的特定场景作为案例，为学生创设教学情境，引导学生站在幼儿教师的角度解决学前教育中存在的问题，使教学内容贴合学前教育工作实践，有助于学生实践能力的培养，确保理论知识在工作实践中的有效应用。
（二）提升学前教育学教学效果中职院校学生具有基础差、学习自信心薄弱等问题，案例教学法的应用可将教师与学生放在同等位置上，由教师引导学生参与案例，分析案例问题，增强师生互动，以更符合学生特点的方式开展教学，提高教学的有效性，培养学生的学习信心，提升学生的专业素养[1]。
二、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用方式基于案例教学法的优势，中职学前教育学教师应提高对教学的重视，结合专业教学特点，合理应用案例教学法，提高教育质量与水平，培养更多优秀的学前教育人才。
