试论初中语文阅读教学

浅析初中语文阅读教学的实践与探索初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节之一，对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的促进作用。

在实际教学中，许多教师常常会遇到一些困难和挑战，如何更好地开展初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力，是摆在教师面前的一项重要课题。

本文将从实践和探索的角度，对初中语文阅读教学进行浅析，希望能够对广大语文教师在阅读教学中提供一些有益的启示。

一、实践：现状分析在当前的学校教育中，初中语文阅读教学存在一些普遍问题。

学生的阅读兴趣不高，对于课外阅读缺乏主动性，甚至出现阅读“懒惰”的现象。

学生的阅读能力普遍较弱，不善于理解和分析文章，缺乏批判性思维和创造性思维。

部分学生在阅读中出现理解偏差和阅读障碍，表现出模糊不清的语言表达和思维逻辑混乱的倾向。

教师在阅读教学中往往囿于“注重知识性”的误区，忽视了阅读过程中的情感体验和价值引导。

二、探索：教学策略针对上述问题，我们需要在实践中不断探索，找到更有效的教学策略。

引导学生树立正确的阅读观念，通过课堂教学和课外指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

注重课内外相结合，通过课外阅读和课堂讨论相结合的方式，拓展学生的阅读内容和阅读体验，激发他们的主动性和创造性。

注重阅读理解和思维训练，通过对文章的分析和解读，引导学生思考问题、表达观点和批判思维，提高他们的阅读能力和语言表达能力。

注重情感引导和价值引导，通过对文章情感和价值的感悟，引导学生在阅读中产生共鸣和内化，提高他们的审美情操和人文素养。

三、实践：案例分享四、探索：未来展望在未来的教学中，我们还需要继续探索和实践，以期取得更好的教学效果。

我们需要进一步优化教学设计和教学流程，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。

我们需要加强教学手段和工具的创新，积极探索信息技术在阅读教学中的应用，拓展学生的阅读渠道和阅读方式，培养他们的多元化阅读能力。

我们需要加强与家长和社会的沟通与合作，共同营造良好的阅读氛围，形成家校合力，共同关注和促进学生的阅读发展。

试论初中语文阅读教学有关现代阅读理论认为：阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。

其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一座桥梁。

作者以文字形式表达自己的内心思想感情，读者则往往从已有的经验出发，通过对作品的拜读以触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。

因此初中语文的阅读教学一定要以学生自读、自悟为重点，注重学生的独自感受和体验，使学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。

同时，还应重视学生之间的互动、交流和分享。

让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文章。

只有让学生自己阅读，才能消除文章与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意般的语文世界，让他们慢慢感悟到阅读趣味，收获阅读的果实。

《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。

必须强调学生阅读的自主性和独立性。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。

这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。

如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。

在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。

试论初中语文教学中阅读思维能力的培养
初中语文教学中，阅读思维能力的培养是非常重要的，它对学生的语文学习、思维发
展和人格培养都有着积极的影响。

下面将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行
讨论。

语文教学内容应注重培养学生的阅读思维能力。

教师应选取具有一定厚度和思想性的
文本，如经典名著、文学作品、古代文言文等，让学生在阅读中感受语言的美、思想的深
度和人生的哲理。

也要引导学生阅读一些新闻报道、科普读物等实用性较强的文本，培养
学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。

教学方法应注重引导学生进行深入的阅读思考。

教师应引导学生通过预读、多次阅读、注释和批注等方式，逐步深入了解文本的意思，把握作者的观点，分析论证的思路，推理
推断出更多的信息和意义。

教师还可以通过讨论、写作等形式，激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教师在教学过程中应起到引领和指导的作用。

教师要以身作则，做一个良好的示范，
通过阅读和思考，展示出自己对文本的理解和思考过程；还要引导学生培养良好的阅读习惯，如定期阅读、记录读书笔记、分享阅读心得等；教师还可以给学生提供丰富的阅读材
料和指导性的问题，激发学生的兴趣，促使他们自主思考和探索。

初中语文教学中阅读思维能力的培养，既需要教师的正确引导和指导，也需要学生的
主动参与和努力。

教师应选取合适的教学内容、采用适当的教学方法，引导学生进行深入
的阅读思考。

只有这样，才能培养学生的阅读思维能力，提高他们的语文素养和综合能
力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

探讨初中语文小说阅读情境教学策略初中语文小说阅读是学生提高语文素养和文学素养的重要途径之一，但如何将小说的阅读变得有趣、生动、有效，是每位语文教师必须面对的问题。

情境教学策略是一种有效的教学方法，它通过搭建丰富多彩的情境，引导学生全方位地接触和体验小说中的内容，激发学生的兴趣和思考，提高他们的阅读能力和文学欣赏水平。

搭建情境情境教学的核心是搭建情境。

在初中小说阅读中，可以通过如下几个方面搭建情境：1.营造情感氛围小说的情节和人物形象往往会引起学生的强烈情感共鸣，教师可以通过音乐、图片、影像等多种手段，营造出与小说情节相符合的情感氛围，让学生深入感受、沉浸在小说中。

2.优化阅读环境阅读环境对学生的阅读体验和效果有很大影响，教师可以创造出温馨、安静、舒适的阅读空间，让学生在愉悦的环境中阅读小说，增强其阅读的舒适感和体验感。

3.活泼形象化初中学生的好奇心和想象力比较强，教师可以通过一些动手实践、角色游戏等形式，将小说中的人物或情节还原出来，活泼形象化地展现给学生，让他们在游戏中体验、探究和思考。

具体策略1.剧本式阅读首先，教师可以将小说中的情节和人物形象拓展出来，编排一个教学剧本，在剧本中安排多种情境和角色，安排学生扮演不同的角色，通过互动，让学生更深入地了解小说中的情节情感，同时也提高了学生的语言表达能力和情感沟通能力。

2.情景还原在学习某一小说时，教师可以将小说中的情节还原出来，拍摄成影片或配合音乐和图像进行展现，让学生在多维度的视听体验中更深入地感受小说中的情节和人物，增强学生的记忆效果和感染力。

3.角色扮演小说中的人物形象非常丰富，教师可以通过一些角色扮演形式，让学生进一步了解和体验小说中的人物。

教师可以安排学生分别扮演各类小说角色，通过互相协调，互相配合完成任务和情节，进一步增强学生离散化思维和合作精神。

4.情境创设有些小说中的情景是非常特殊的，教师可以尝试通过某些情境创设，让学生更好地理解情节。

浅析初中语文阅读教学的实践与探索初中语文阅读教学一直是语文教学中的重要组成部分，而如何进行有效的初中语文阅读教学一直是教师们关注和探索的问题。

本文将就初中语文阅读教学的实践与探索进行一些浅析，探讨如何提高学生的阅读能力和阅读水平，以及如何引导学生积极参与阅读，提高对文学作品的欣赏和理解能力。

一、初中语文阅读教学的现状目前，初中语文阅读教学存在一些问题。

学生缺乏对文学作品的兴趣，很多学生对语文课上的文学作品欣赏冷感，认为文学作品枯燥无味。

学生的阅读能力不足，很多学生在阅读理解和文学鉴赏方面存在一定的困难，无法准确把握文学作品的主题和中心思想。

教师在教学中重点放在文学作品的读懂上，忽略了对学生阅读兴趣和阅读技巧的培养，以及对学生欣赏文学作品的能力的培养。

针对以上问题，我们进行了一些初中语文阅读教学的实践。

我们尝试通过设计生动有趣的教学活动，激发学生对文学作品的兴趣。

通过多媒体展示，引导学生感受文学作品中的人物形象和情节，让学生在轻松愉快的氛围中了解文学作品。

我们注重培养学生的阅读技巧和阅读方法，帮助学生掌握文学作品的阅读技能。

我们会针对不同的文学作品类型和体裁，教导学生不同的阅读方法和技巧，让学生在阅读中更加得心应手。

我们试图引导学生积极参与阅读，提高学生的文学作品的欣赏和理解能力。

我们会组织一些小组讨论和文学鉴赏活动，让学生在交流中互相启发，提高对文学作品的认知水平。

在实践中，我们也进行了一些初中语文阅读教学的探索。

我们尝试在课堂中引入一些情境化的阅读教学，让学生在情景中融入文学作品，增强学生对文学作品的感知和认知。

我们会通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身参与到文学作品中，使学生更加深入地理解文学作品。

我们倡导学生自主阅读，鼓励学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，提高学生的阅读自觉性和主动性。

我们尝试在阅读教学中融入一些跨学科的元素，比如结合历史、地理、艺术等学科知识，帮助学生更好地理解文学作品，拓展学生的认知领域。

初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。

在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。

本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。

一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。

尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。

这就给语文阅读教学带来了一定的困难。

2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。

在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。

他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。

3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。

有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。

二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。

教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。

教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。

2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。

鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。

可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。

教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。

3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。

浅谈初中语文阅读教学初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面，和谐发展的关键.本文将结合本人的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主，合作，探索方法；电化教学；启发式教学，注重字，词，句，重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中语文阅读教学的方法。

一、培养学生学习语文的兴趣。

我们常说：兴趣是最好的老师。

那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。

为此，我从下面几方面加大情感投入。

1、注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。

现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。

如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：”别大吵大闹，像什么样子呢”或说：”请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。

同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。

同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

2、教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。

如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：”真是英雄所见略同。

”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。

当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：”问题回答得非常好，可惜没用麦克风。

浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。

但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。

一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。

一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。

2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。

而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。

3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。

这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。

二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。

2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。

同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。

3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。

因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。

4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。

如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。

因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。

试论对初中语文阅读教学的认识摘要：阅读是一种演变的境界，拾级而上直达人类真理的殿堂；是一种想象的空间，自由驰骋而凝天地万端；是一片创新的园地，站巨人之肩而筑成功峰峦。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。

本文针对初中语文阅读教学谈谈笔者自己的看法。

关键词：兴趣；方法；评价中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0061《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”但是，如今的学生阅读现状依旧令人十分忧虑，读书群体的单一，读书人数的锐减以及读书层次的低浅，且不说阅读的精神高度难以企及，就连最起码的阅读需要也无法保证。

这从我国图书的出版销售令人汗颜的“少量”便可窥见一斑，非小说图书只要销售超过一万册，就被认为是畅销书，而在美国一般都能达到数十万册甚至数百万册。

一、培养学生的阅读兴趣1. 超越功利，回归自然不要硬性要求学生读名著。

不要一切为了考试、为了成绩而读书。

不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。

教育的真正使命是让学生学会寻找自己感兴趣的知识，教育的目的在于让人过得有趣，使人获得精神的自由和生存的技能。

当学生有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的感觉时，说明阅读已成了他内心的需要，是源于他心灵深处的精神饥渴。

这种饥渴就是一种求知的欲望。

热爱是第一位的，虽然不能说有了热爱就有了一切，但可以说没有热爱就没有一切。

歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。

”对正处于生长发育期的中学生来说，当阅读已成为日常生活中的一种内心需求时，他就能自发的去选择适合自己的书籍，去和一个个“道德高尚的人”交流。

对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。

在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。

一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。

学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。

教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。

在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。

通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。

二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。

首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。

要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。

还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。

三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。

阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。

教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。

还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。

在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。

四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。

试论初中语文阅读教学的针对性分层指导发布时间：2021-04-13T09:31:30.500Z 来源：《中国教师》2021年第2期作者：曾重民[导读] 在初中语文阅读教学过程中，要想提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读水平，应当针对学生的个体差异以及多元学习需求进行分类指导。

曾重民湖南省祁阳县文明铺镇中学 426185摘要：在初中语文阅读教学过程中，要想提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读水平，应当针对学生的个体差异以及多元学习需求进行分类指导。

所以在语文阅读教学中，教师应当紧密贴合教材主题，帮助学生有效掌握语文阅读技巧，使学生在阅读过程中进行分层学习，从而提高阅读能力。

所以教师必须要了解学生近阶段的语文学习情况，营造轻松愉悦的教学氛围，通过合理地创设教学情境，带领学生思考与探索，提高学生的阅读理解能力。

关键词：新课程标准；初中语文；阅读教学；针对性；分层指导引言和传统的浅层阅读相比，深度阅读对知识面的覆盖更加广泛。

深度阅读整合了多方面的资源。

从实际的教学情况来看，合理开展深度阅读教学，可以有效促进学生改变不良的阅读习惯，进而提高其阅读质量。

因此，在初中语文的教学中，教师应该对深度阅读教学策略给予充分的重视，并以此为基础实施更具针对性的教学指导方法，从而不断促进教学过程的优化。

这样一来，更加有利于学生阅读能力的发展。

1．目前初中语文阅读教学存在的问题读书可益智，可修身养性。

但对于大部分初中生而言，阅读成了他们望而生畏、被动、低效的学习任务。

许多初中语文教师认为阅读并不高深，但从实际情况来看，许多初中生的阅读能力较弱，他们不知如何阅读，更不用说阅读能力的提升了。

这主要与当前阅读教学存在的问题有关。

许多语文教师在进行阅读教学时过于死板，往往只讲解文章每段的中心思想，很少对文字进行解读，也忽略了文章中用词的精确性，很难让学生体会到作者的别出心裁。

学生在阅读时如果体会不到文字的意蕴和魅力，就很难对阅读产生兴趣。