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《中国小说欣赏》人教版语文选修第一单元第1课《曹操献刀》同步练习一、基础攻坚。
1．下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）A．没有意思硬要说，那是瞎说；意思没有想清楚随便说，就是乱说；那都是没有把话说好。
B．每到这些学校采访，记者都会情不自禁地在心里默默地说：辛苦了!社会力量办学战线上的校长们、老师们。
C．金，原泛指一切金属，如“金就砺则利”（《荀子·劝学》），现在专指黄金。
D．我乘坐上海——重庆特快，回到我那书斋（自号《苦乐斋》），已是半夜了。
[答案]C[解析]A第二个分号应改用冒号，表示分总关系；B冒号后为倒装句，感叹号应置于句末，“辛苦了”后应用逗号；D书名号应改用引号2．下列词语中加点的字，读音全部相同的一项是（）A．霑衿．被衾．矜．持怀瑾．握瑜襟．怀坦白B．斋叟．消瘦．禁受．精神抖擞．抱残守．缺C．孺．子儒．雅濡．湿含辛茹．苦繁文缛．节D．鹧鸪．姑．且辜．负鳏寡孤．独呱呱．．坠地[答案]D[解析]A项读音为jīn／qīn／jīn／jǐn／jīn；Ｂ项读音为sǒu／shòu／shòu／shǒu；C项为rú／rú／rú／rú／rù；D项为gū。
该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字,涉及多音字、形声字、形近字。
针对命题特点,只要平时多注意积累,勤查字典,问题就可迎刃而解。
其中多音字可以通过记少不记多、区别口语和书面语或区别词性、词义，方言区考生还要注意普通话与方言的读音差异(含声调)。
3．下列有关《红楼梦》情节的叙述，不正确．．．的两项是（）A．元春送来一个灯谜，大家猜了写在纸上，又各作一首送进宫去。
第二天太监传话说只二小姐和三爷猜得不对。
贾母也组织大家猜谜，贾政见屏风上大家所作之谜皆是不详之物，心内愈思愈闷，只有宝钗一首让他略觉心宽。
B．宝玉到王夫人房中，王夫人在午睡，金钏儿在给她捶腿，宝玉便和金钏儿逗乐调情。
第一单元历史与英雄第1课《三国演义》——曹操献刀一、阅读延伸三国之“脸”说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，历史在合与分的轨道中回旋，拉开三国的帷幕。
战争风云，变化多端，三国的演义实则是一部关于脸的战争。
孔明之脸——睿智哀伤卧龙一出见寰宇，初出茅庐的你，三烧曹营，令曹军闻风丧胆，你的脸上充满智慧与谋略。
羽扇纶巾是你的风度，抒写着聪慧的历史。
从草船借箭到三气周瑜，从七擒孟获到六出祁山，一张睿智的笑脸传遍中原。
你睿智，同时在你的脸上又充满哀伤。
先帝创业未半而中道崩殂，你受先帝临终之托，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
你哀伤先帝不听你良言劝告，你哀伤后主昏庸无能，你哀伤自己未能完成先帝之遗愿。
孟德之脸——阴险豪迈后人评价你的阴险，割发代首，脸上却充满阴险之容。
杨修之死，脸上洋溢阴险之本性；挟天子以令诸侯，暴露出你阴险之脸。
可我更看重的是你的豪迈，讨董卓、诛吕布、灭袁术、征袁绍……你率领士兵南征北战，尽显你的豪迈之气。
“月明星稀，乌鹊南飞”，你横槊赋诗，豪迈的气概在你脸上荡漾，你款待云长，厚葬关羽，豪迈的气质又充溢你的笑脸。
云长之脸——诚信孤傲后人都说你的诚信，桃园三结义的情分永远在你脸上体现。
纵使曹操热情款待，你依然过五关斩六将追随刘备；即使你已立军令状，在华容道上你毅然放过曹操，留下一张诚信的笑脸。
可是孤傲又在你的脸上呈现。
你小看老将黄忠，轻视猛虎马超。
你一直以为，有你在吕蒙他休想夺去荆州，擅自出城，终在魏、吴夹击下走投无路，兵败麦城，留下无限的凄凉，孤傲再一次在你的脸上抒写情怀。
公瑾之脸——智慧狭隘你与孔明齐名，谁都知道你的谋略与才干，谁都认识你那张智慧的脸。
赤壁之战，智慧的脸上飘逸着无尽的风采。
可为何你的心胸如此狭隘？奈何被孔明三气就一命呜呼，还空发“既生瑜何生亮”的感慨呢？原来你的脸上还有狭隘的成分。
孔明识破你的苦肉计，你出言要杀诸葛亮，当时你的脸是何等的悲愤与狭隘！……亘古的风顺着历史的轨道徐徐拂来，在历史的墙面上留下永久的回忆。
学必求其心得，业必贵于专精
简述曹操献刀事件
董卓自封为相国后，欺主弄权，朝中正直的大臣们都想除掉他。
校尉曹操早有杀董卓之心.一日,曹操藏宝刀来到相府，他走到小阁，站在一旁等待杀董卓的机会。
曹操见他躺下，急抽刀欲刺，董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身急问：”你要干什么?”这时吕布也牵马回来.曹操急中生智说："我得一口宝刀,欲献恩相。
"董卓接刀一看，果然是一口宝刀。
董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：”愿借马一试。
”然后驾马逃得无影无踪了.
1。
《曹操献刀》教学设计选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”第1课《三国演义》——曹操献刀。
一、学情分析1、必修（5）“名著导读”——《三国演义》，里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。
通过教学，学生基本了解《三国演义》一书的背景、主题、主要内容以及思想性和艺术性。
2、部分学生看过电视连续剧《三国演义》。
3、少数学生读过《三国演义》原著。
二、教学目标1、了解《三国演义》在古代小说中的地位和意义。
2、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。
3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
三、教学重点分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。
四、教学难点辩证的分析历史人物。
五、教学过程（一）导入新课指名学生有感情地朗读《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”（二）了解作品（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。
）1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国鼎立”指哪三国？3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？5、《三国演义》的主题是什么？6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？7、《三国演义》主要写了哪三场战争？8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？10、你知道哪些《三国演义》的故事？（三）解读文本1、梳理情节学生速读课文，用简练的语言概括情节。
（1）曹操借刀（2）曹操献刀（3）路遇陈宫（4）错杀伯奢2、品味语段学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。
（1）分角色朗读——借刀A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”心明，果断（语言描写）B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”C、操藏刀……辞别众官面去。
有志，有勇，有谋（语言动作描写）（2）分角色朗读——献刀A、操径入。
勇敢、果断（动作描写）B、操暗忖曰：“此贼合死？”C、操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写）D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。
中国小说欣赏第一单元《曹操献刀》
学习目标：
1、通读文本，准确标注“赍、骁、讫、羸、忖”等十二个疑难字词的音节，准确说出“恨、迟、适、良、熟”等九个文言实词的意思。
2、细读文本，准确概括故事情节，多角度归纳概括曹操的性格，掌握文中的性格描写方法。
3、深读文本，结合历史中真实的曹操，把握《三国演义》“拥刘反曹”的深刻主旨。
学习重难点：多角度理解并概括曹操性格及性格描写方法。
学习方法：诵读法、讨论法、点拨法。
课时安排：一课时
评价任务：
1、课前自学展示，检测学习目标1。
2、学生仿写章回体小说题目，个别展示，检测“情节”目标；课堂“奸&雄”辩论，填写表格，检测“性格”目标。
3、学生回忆历史书中的曹操，深刻探讨并展示，检测学习目标3。
知识链接：
1、《三国演义》
《三国演义》，全名为《三国志通俗演义》，中国古代长篇历史章回小说。
作者一般被认为是元末明初的罗贯中，是四大名著中唯一一本根据历史事实改编之小说。
演义以史为据，以儒家思想为本，强调“忠义”；着重描写战争，讲述汉末黄巾之乱至魏、蜀汉及吴三国鼎立，到西晋统一百余年间历史，刻画了众多英雄人物。
艺术成就：
（1）它成功地塑造了众多的人物形象。
作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。
（2）它长于描述战争。
全书共写大小战争四十多次，体现了一幕幕惊心动魄的战争场面。
其中尤以官渡之战、赤壁之战、夷陵之战最为出色。
对于决定三国兴亡的几次关键性的大战役，作者总是着力描写，并以人物为中心，写出战争的各个方面，如双方的战略战术、力量对比、地位转化等等，写得丰富多彩，千变万化，各具特色.
（3）它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。
以蜀汉为中心，以三国的矛盾斗争为主线，来组织全书的故事情节，既写得曲折多变，而又前后连贯；既有主有从，而又主从密切配合。
（4）语言精练畅达，明白如话。
读书须知：
《三国演义》虽然是历史演义，但虚构成分极多，属于文学作品，应该以文学的角度
欣赏，切不可将其与历史混淆。
2、曹操
曹操（155－220年3月15日），字孟德，小字阿瞒，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家、书法家。
三国中曹魏政权的主要缔造者，先为东
汉大将军、丞相，后为魏王。
一生以汉朝丞相的名义征讨四方，为统一中原做出重大贡献，同时在北方广泛屯田，对当时的农业生产恢复有一定作用。
名人评价：
许劭：子治世之能臣，乱世之奸雄。
唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。
”
鲁迅说：“曹操至少是一个英雄。
”
学习过程：
一、初读课文，自学字词。
1、给下列加点字注音。
赍．赏（）骁．骑（）散讫．（）羸．
弱（）暗忖．（）急掣．宝刀（）惶遽．（）鞍辔．（）谯
．郡（）屏．退左右（）小觑．（）前鞒．（）
2、结合文本，为下列加点字释义。
二、快读课文，整体感知。
课文的主要情节是“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”，请用章回体小说题目
的形式（如课文出自“废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀”回目），分别概括每部分的内容。
“借刀”
“献刀”
“遇陈宫”
“杀伯奢”
三、细读课文，合作探究
说曹操是“奸雄”，一方面是因为他的奸诈，另一方面是因为他也有一股英雄气概。
试分析课文，看看作者是如何描绘曹操这两方面的性格特征的，完成以下表格。
四、回顾课堂，反馈检测
五、跳出文本，拓展思考。
比较小说《三国演义》中的曹操和历史上真实的曹操，思考：罗贯中为什么要这样来写曹操呢？
六、课堂小结，考点链接
七、学以致用，布置作业
结合小说中的曹操和历史中真实的曹操，写一篇100字左右的人物点评。
八、拓展阅读，素材积累
曹操之人物事略
疑杀华佗晚年的曹操患了头脑痛风症，僚臣华歆向他推荐了神医华伦。
遗憾的是，当华伦指出其症因风而起，病根入脑，风涎不能出，枉服汤药，须利斧开脑取风涎方可根除时，曹操竟疑心华佗是想乘机害他性命，遂将华佗杀了，一代神医命绝于世。
废除寒食节“寒食节”相传起于春秋时严明文公悼念介之推之事。
以介之推抱木焚死，人们就定于是日禁火寒食一百余天。
曹操有一年视察并了解当地百姓的生活民情时，发现民间百姓每年度过“寒食节”的方式，己经非常严重地影响和危害了老百姓的身体健康，于是下令废除。
提倡薄葬218年，曹操颁布了一道《终令》，提出死后不要厚葬，要将自己埋葬在瘠薄的土地上，依照地面原有的高度作为圹基，陵上不堆土，不植树。
一年后，他为自己准备了送终的四季衣服，并留下遗嘱说：我如果死了，请按当时季节所穿衣服入殓，金玉珠宝铜器等物，一概不要随葬。
曹操是中国历史上第一位提出“薄葬”的帝王。
割发代首有一次，曹操大军经过农田，看见田里庄稼丰收在望，于是下令凡践踏麦田的，就斩首示众。
不料自己的马受惊而一下子蹿入麦田中，践踏坏了一块麦田。
为了实践自己的命令，取信于民，于是就割了自己的头发来代替。
望梅止渴曹操征张绣时，路上缺水，将士皆渴，于是他以鞭虚指着前面说有梅林，军士听说后均感到口中生津，不那么渴了，最终走出了困境。
煮酒论英雄一日，曹操与刘备边喝酒边评论天下英雄，曹操说：“今天下英雄，惟使君与操耳！”刘备闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。
时正值天雨将至，雷声大作。
刘备于是从容俯首拾箸说：“一震之威，乃至于此。
”操笑：“丈夫亦畏雷乎？”刘备说：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”意即连圣人对迅雷烈风都会失态，我怎能不怕呢？将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。
曹操于是不疑刘备。
裸足迎才许攸来投曹操，曹操正在睡觉，一听旧友许攸来投，连忙从床上跳下来，鞋袜不穿，跑出恭迎。
遥见许攸，抚掌欢笑，携手共入，操先拜于地。
许攸一见，感慨万千。
东临碣石公元207年，统一北方的大局已定。
仲秋八月，秋高气爽，曹操亲率威武之师，满怀胜利豪情，长驱东进。
渤海西南岸有一山突兀，灵秀独钟，曹操跃马扬鞭，登山观海，面对沧海，歌以咏志。
于是写下了千古传诵的名篇《观沧海》。
曹操焚稿《三国演义》第六十回讲了这样一个故事：张松出许都求见曹操，曹操见张松矮小，相貌又丑，便有意冷落他，边洗足边接见，使张松憋了一肚子气。
次日，曹操掌库主簿杨修拿出曹操新著兵书《孟德新书》给张松看，意欲示曹操的大才。
张松看了一遍即记了下来，故意笑曰：“此书吾蜀中三尺小童，亦能暗诵，何为新书？此是战国时无名氏所作，曹丞相盗为己能。
”杨修不信，张松说：“如不信我试诵之。
”遂将《孟德新书》从头至尾朗诵一遍，并无一字差错。
杨修大惊，就去告知曹操，曹操奇怪地说：“莫非古人和我想的都一样？”认为自己的书没有新意，就让人把那本书烧了。
生性多疑曹操死后采取了“疑冢”的措施。
布置疑冢，一方面为了防止盗墓，另一方面，也和他生性多疑相关。
传说，在安葬他的那一天，邮城所有的城门全部打开，七十二具棺木从东南西北四个方向，同时从城门抬出。
从此，曹操之墓的千古之谜随之悬设。
