《用有余数的除法解决问题》 说课稿 小学数学 二年级下册

《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。

教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。

但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。

此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。

2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。

3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。

4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。

七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。

通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。

通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。

•••••••••••••••••二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇），欢迎大家分享。

二年级《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。

2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。

3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。

4．能够主动思考，积极发表自己的意见。

四、课前准备电脑课件。

五、教学流程一、基本练习。

（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。

2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。

（四人小组代表发言。

）学生回答后出现分类情况。

（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、谈话导入。

在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。

这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。

师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。

它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。

（四人小组代表发言。

）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。

人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容概述本节课将介绍如何使用有余数的除法解决问题，即将除数、被除数和余数联系起来，解决实际生活中的问题。

通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法运算，并能灵活运用于解决实际问题。

二、教学目标1.知识目标：掌握有余数的除法运算方法，并能熟练运用于解决问题。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生的动手实践能力。

三、教学重难点1.教学重点：掌握有余数的除法运算方法。

2.教学难点：学会将除数、被除数和余数联系起来，解决问题。

四、教学准备1.教材《人教版二年级下册数学》。

2.教学课件。

3.学生练习册。

4.黑板、彩色粉笔。

五、教学过程1. 导入老师出示一个实际问题：“班里有25个学生，老师要把他们平均分成4组，每组都要有完整的学生，该怎么做？”学生思考并找出解题方法。

2. 学习新知1.引导学生回顾前几天学习的除法知识，了解普通除法和有余数的除法的区别。

2.讲解有余数的除法的定义及运算步骤。

3.老师提供若干有余数的除法问题，让学生运用所学方法解答。

3. 拓展练习1.学生自主完成练习册上指定练习题。

2.老师提出一些实际问题，让学生利用有余数的除法解决。

4. 总结老师引导学生总结本节课学到的知识点，并强调有余数的除法在实际生活中的运用。

六、课堂小结本节课主要介绍了有余数的除法运算方法，并通过实际问题让学生进行了练习和运用。

希望同学们能够掌握这一知识点，并能够灵活运用于实际生活中。

七、作业布置1.完成练习册上相关习题。

2.回顾本节课所学知识，思考如何运用到实际生活中。

以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够积极参与课堂讨论，认真完成作业。

谢谢！以上是《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》的内容，请结合具体教学内容进行实际教学操作，提升学生的数学应用能力。

人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人民教育出版社二年级下册数学第六单元的一个课时，本课时主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除，对除法有了一定的认识。

但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索有余数的除法的规律，提高他们的数学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学、积极探索的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.教学难点：让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。

五. 说教学方法与手段本课时我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生观察例题，引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生自主学习的能力。

3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

4.总结提升：通过总结，让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。

5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数 ÷ 除数 = 商… 余数八. 说教学评价通过课堂表现、练习题的正确率、学生对实际问题的解决能力等方面进行评价，全面了解学生对本课时的掌握情况。

二年级数学下册〔有余数的除法解决问题〕例5说课稿二年级数学下册〔有余数的除法解决问题〕例5说课稿本课时是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法〞，初步会用有余数的除法解决简单的问题的根底上，让学生依据实际情况解决生活中的具体问题而设立的内容，是以后学习近似数，估算的初步铺垫。

本节课的教学目的是让学生认识“进一法〞和“舍余法〞，并初步能依据具体情况合理使用“进一法〞和“舍余法〞解决生活中的实际问题。

并对学生进行爱护环境、注意平安、不进网吧等方面的德育教育。

教学重点用不同表征方法理解“进一〞的道理。

教学难点采纳“进一法〞得出问题的正确答案。

教学打算 PPT课件教学方法有效教学教学过程一、第—个环节是复习本单元的有关知识，目的是使学生能在本节课中熟练地运用和加深对本单元知识的记忆。

第二个环节是出示黔灵湖图片及其情境，这里除了导入课题外，还有一个意思就是把生活经验建立在实际生活之上，激发学生的兴趣和让学生简单理解。

并以黔灵公园优美的环境教育学生要讲卫生，爱护自然环境让学生依据画面读题出该题，主要是让学生明白数学问题来源于生活。

追问：“最多坐4人〞你怎么理解？“至少〞是什么意思？是为了让学生理解该题的两个关键词，以并更好地理解该题，因为小学二年的学生掌握的词汇量非常有限，对“最多〞“至少〞能正确理解的可能性很小，并借最多之意对学生进行平安教育。

第三个环节，让学生自己试做，本来该环节可以让学生商量交流的，不了解你们这里的学生如何，我教的那班学生如果叫他们商量交流就是玩的时间到了，没什么效果，所以我通常都叫他们自己独立思考做出来，不管对错都说明理由，并给对的同学加分。

这样起到调动积极性的作用。

该题学生依据也有的知，要列出算式并不难，难的是答案，这就进入了商量辨析。

如果让学生纠结在自己的思维上去理解，会很枯燥，在此我设计了小兔、小龟和凯钾勇士的做法，使学生进一步理解该题需要将余数向商进一才能得出正确答案的道理。

并借此对学生进行不要进网吧的教育。

人教版二年级下册数学《有余数的除法解题技巧》优秀说课稿引言大家好，我是今天的数学老师。

今天我将为大家讲解人教版二年级下册数学课本中的《有余数的除法解题技巧》这一课。

课程目标通过本课的研究，学生将会掌握有余数的除法解题技巧，能够独立解决与有余数的除法相关的问题。

课程内容本课主要包括以下内容：1.什么是有余数的除法？- 通过示例和图示，向学生解释什么是有余数的除法，以及余数的含义。

2.有余数的除法解题步骤：- 教授学生解题的具体步骤，包括：确定被除数、除数，进行整数除法运算，找出余数等。

3.解答例题：- 通过多个例题讲解，教授学生如何运用有余数的除法解决实际问题。

教学方法本课程将采用以下教学方法：- 探究式研究：通过引导学生观察示例和图示，培养学生发现问题、解决问题的能力。

- 合作研究：鼓励学生进行小组合作，互相讨论解题思路，提高学生的合作和交流能力。

- 激发兴趣：通过趣味的例题和教学活动，激发学生对数学的兴趣，增强研究主动性。

教学步骤1.引入：- 利用一个简单的问题引发学生对有余数的除法的兴趣，引导学生思考解决这样的问题需要哪些步骤。

2.探究研究：- 向学生展示示例和图示，引导学生观察，并逐步探究有余数的除法规律和解题步骤。

3.合作讨论：- 将学生分组，让每个小组自己讨论和解答几个例题，鼓励学生之间交流和合作。

4.总结概括：- 在学生完成例题后，进行课堂讨论，总结归纳有余数的除法解题的关键步骤和方法。

教学评价通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力和解题情况。

- 留作业给学生，检查他们对课堂内容的掌握程度。

- 根据学生的平时表现和课堂测试结果，给予积极的反馈和指导。

结束语通过今天的研究，我们了解了有余数的除法解题技巧。

希望同学们能够运用这些技巧解决实际问题，提高自己的数学能力。

谢谢大家！。

《用有余数的除法解决问题》说课稿说教材今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》的例6，我将从教材内容分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计和教学效果六个方面进行阐述。

一、说教材内容分析1.教学内容本课时的教学内容是在学生刚学会表内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。

2．教学作用在日常生活中平均分物体有两种情况：一种是恰好分完，没有剩余，就是表内除法涉及的内容；一种是平均分后还有剩余，有余数的除法研究的内容。

其中，在现实生活中，整除是少数，有余数的除法才是大量存在的，因此，用有余数的除法解决问题这一知识对学生继续学习有着至关重要的作用。

二、说教学目标二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，需要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

因此，根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，又结合教材特点，我制定了如下教学目标：1.通过观察、操作，使学生理解并掌握解决问题与按规律排列有关问题的思路和方法。

2.经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性。

3.发展学生的应用意识，体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。

三、说教学重难点教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。

教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

四、说教法和学法1.《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。

”所以在本课时中主要采用的教学方法是情境创设法、合作探究法和设问启发法。

2.《数学课程标准》还指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿篇1一、内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。

本课的内容包括教材第1至第2页。

二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。

本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。

为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。

随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。

三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。

2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

难点：初步理解有余数除法的意义。

四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。

第一块：复习引新。

1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。

二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿篇4一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。

本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。

学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。

另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。

2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。

《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。

三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

四、说重难点1、重点：知道什么是“余数”。

2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，掌握有余数除法的横竖式写法。

五、说教法与学法：教法：1、我们面对的教育对象是聋哑学生，在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化。

第6单元有余数的除法第4课时《解决问题》说课稿【教材分析】本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。

本节课安排的教学内容是利用有余数的除法“解决问题”，它是本单元“有余数的除法”知识的综合运用。

教材以学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，注重联系学生已有的知识和经验，再结合具体情境，让学生探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

2.进一步加深学生对有余数除法的理解。

提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。

【教学重点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

【教学难点】理解“至少”“最多”的含义。

【教学准备】多媒体课件、情境图。

【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

【学法】自主探究发现与合作交流。

【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。

（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。

★★★★★★★★★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。

引导学生观察。

（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。