二年级数学《东南西北》说课稿

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构《东南西北》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。

教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。

东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。

东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。

教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。

本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。

但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。

但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。

教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。

二年级数学北师大版《东南西北》说课稿一、说教材。

《东南西北》是北师大版小学数学二年级下册第二单元《方向与位置》中的第一课时。

在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。

低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。

二、教学目标：1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

三、教学重难点：重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。

难点：理解地图上规定方向的方法，正确辨认生活中的方向。

四、说教法。

启发式教学法讨论法体验感知法五、说学法。

合作学习法讨论法自主探究学习六、教学过程设计。

一、复习铺垫、导入新课1、师：同学们！大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词？生:上、下、左、右、前、后。

2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友，生齐读。

师板书：《东南西北》。

二、授新课：1、师：在现实生活中你是怎样认识东、南、西、北的？大家说一说太阳是从哪个方向升起的吗？2、师演示太阳升降的动画课件。

3、由儿歌帮助学生初步认识东、南、西、北。

4、老师当向导，分别来认识教室东、南、西、北。

5、让全体学生起立，面向太阳点点头，向西面给太阳落山说拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

6、叫四名学生分别面对东南西北，说其它三个方向。

7、地图通常按照上北下南，左西右东来绘制的。

（教师在黑板上板书）8、绘制校园示意图，让四名学生分别将大门、教学楼、白色围墙、商店贴到墙上。

三、多种形式的练习：四、玩中拓展：师：如果你在野外迷了路，你该怎么办？1、借助《要是你在野外迷了路》课文认识东、南、西、北2、借助搬凳子游戏认识东、南、西、北。

《东南西北》说课稿教材分析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。

”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。

一、教学目标：根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。

3、通过现实的教学活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

4、通过活动体验，培养学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

二、教学重点和难点：重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

难点：通过课上学习进一步发展学生的空间观念。

三、教学方法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，去探索新知识。

本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、生生互动、探究、合作，培养学生的探索意识；通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

四、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的图纸。

五、教学过程（一）谈话激趣，导入新课：课一开始，通过淘气和笑笑在森林里游玩时迷路的故事情境，让学生认识到辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。

)（二）活动体验，学习新知：1、总结生活经验1）早晨，太阳从东方升起。

《东南西北》说课稿各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。

教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。

东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。

东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。

教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。

本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。

但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。

但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。

教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。

3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。

教学重点：1、确立“东”方位。

2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

教学难点：1、结合方位描述周围的事物。

2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

教具准备：1、多媒体。

2、卡片“东、南、西、北”。

3、图片“太阳”。

4、8个小动物头饰。

5、作业单。

《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《东南西北》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《东南西北》说课稿1 一、说教材：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的第一课时。

在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。

低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。

二、教学目标：1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

三、教学重难点：重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。

难点：理解地图上规定方向的方法，正确辨认生活中的方向。

四、说教法：启发式教学法讨论法体验感知法五、说学法：合作学习法讨论法自主探究学习六、教学过程设计：一、复习铺垫、导入新课1、师：同学们！大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词？生:上、下、左、右、前、后。

2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友，生齐读。

师板书：《东南西北》。

二、授新课：1、师：在现实生活中你是怎样认识东、南、西、北的？大家说一说太阳是从哪个方向升起的吗？2、师演示太阳升降的动画课件。

3、由儿歌帮助学生初步认识东、南、西、北。

4、老师让段思妤来当向导，她从大门进来，分别来认识东、南、西、北。

（每认识一个方向让学生贴一个方向在墙上。

）5、让全体学生起立，面向太阳点点头，向西面给太阳落山说拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

6、叫四名学生分别面对东南西北，说其它三个方向。

认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》说课稿一. 教材分析《认识方向（东、南、西、北）》是苏教版二年级数学下册第三单元的一节内容。

本节课主要让学生认识并学会辨别方向，包括东、南、西、北四个基本方向。

通过学习，学生能够理解方向的概念，并在实际情境中运用所学知识。

教材通过生动的插图和实际生活中的例子，引导学生感知方向的存在，激发学生学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有一定的认知，他们能够粗略地辨别出东、南、西、北四个方向，但对方向的系统学习和运用还不够熟练。

此外，学生的空间想象力也有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重培养学生的空间想象力和实际操作能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向，能够在实际情境中运用所学知识。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间想象力和实际操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向。

2.教学难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，正确辨别方向。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、方向卡片等辅助教学，帮助学生直观地感知方向。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的迷路小故事，引导学生关注方向的重要性，激发学生学习兴趣。

2.探究新知：（1）教师展示多媒体课件，引导学生观察并认识东、南、西、北四个基本方向。

（2）学生分组讨论，总结辨别方向的方法。

（3）教师进行示范，讲解如何正确辨别方向。

3.实践操作：（1）学生进行方向游戏，巩固所学知识。

（2）学生分组进行实际操作，尝试在环境中辨别方向。

4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。

北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。

2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。

因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

学好本课的意义自然不言而喻。

3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。

（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。

4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

6、教学难点：辨认现实生活中的方向。

二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。

在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。

融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成上下、左右、前后的复习。

2024“东南西北”的说课稿范文今天我要说的课程内容是《东南西北》。

一、说教材1、《东南西北》是小学二年级上册的地理课程内容。

它是在学生已经学习了基本的方位概念和地图阅读能力的基础上进行教学的，是培养学生地理意识和空间方位感的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握方位词的用法。

②能力目标：培养学生使用方位词描述地理位置的能力。

③情感目标：在地理学习中培养学生的好奇心和探索精神。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的含义，能正确使用方位词描述位置。

难点是：将方位词应用到实际生活中，理解方位词与地理位置之间的关系。

二、说教法学法针对地理类课程，我认为让学生亲身体验和实践是最有效的教学方式。

因此，这节课我采用的教法是：情境教学法，问题解决法；学法是：体验探究法，观察比较法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备地图、指南针、地理图片等教具，以便让学生更直观地感受和理解方位概念。

同时，我还将准备一些与方位词相关的实际生活例子和问题，以激发学生的学习兴趣和参与度。

四、说教学过程新课标强调学生的主体性和参与性，本着这个理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情境导入，引发学生思考。

课堂开始前，我将播放一段东南西北方位的视频，让学生观察视频中的场景，并思考以下问题：你们在视频中看到了什么？这些地方有什么特点？你们知道它们的方位吗？通过引导学生观察和思考，让他们预热并建立起学习的兴趣。

环节二、观察实践，直观感受方位模式。

我将引导学生进行户外实地观察和实践操作，让他们亲自体验东南西北的方位概念。

我会带领学生使用指南针来确定自己所处的方位，同时观察周围的环境特点。

通过这个环节，学生能够更好地理解东南西北的含义，并开始掌握方位词的正确使用方法。

环节三、问题解决，探索方位词在实际生活中的应用。

《东南西北》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是2号选手陈霜，今天我说课的题目是《东南西北》，我将从教材分析、教学目标、教法、学法以及教学程序设计共五个方面进行说课。

首先进入教材分析环节：《东南西北》是义务教科书北师大版数学二年级下册第二单元《方向与位置》的内容。

言简意赅的课题，点明本节内容围绕“东南西北〞这一核心词汇展开，是在学生已经能够用“前、后、左、右、上、下〞来描述事物的位置的根底上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。

方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要；另一方面，有利于开展学生的空间观念。

一年级，从“直线上〞认识物体的相对位置关系，二年级，从“平面上〞认识方向和物体的位置关系，这是后续学习在平面上确定位置的根底。

新课改明确指出：学生是教学活动的主体。

充分了解学生身心特点是教学活动得以顺利进行的重要环节。

而二年级学生处于皮亚杰认知开展理论的具体运算阶段，该阶段儿童的思维以形象思维为主。

因此本课应借助现实情境中识别方向的过程，帮助学生认识东南西北，初步形成方向感。

在一堂课中，教学目标是导航的灯塔，在对教材和学情有了充分的了解后，确定本节课的教学目标为：1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能识别其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东〞规定的必要性，会在地图上识别“东、南、西、北〞四个方向。

3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的空间观念。

教学重点：1.确定“东〞方位。

2.结合具体情境，能在给定一个方向的情况下识别出其它三个方向。

教学难点：1.从实景的方位感转移到纸面上的方位感。

为更好地实现以上预期结果，突出重点，突破难点。

在充分考虑学生主体性原则之下，本课主要采取“讲授法、讨论法与游戏教学法〞相结合的教学方法，通过创设情境、交流互动、游戏活动等与生活实际紧密相关又具有实践探究、趣味性浓的方式构建新知、融合观察实践、交流、合作等方法为一体，再结合看、议、思等步骤，让学生自主识别东南西北。

北师大二年级数学下册《东南西北》说课稿[名师]《东南西北》说课稿各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版) 二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。

教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。

东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。

东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。

教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。

本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。

但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。

但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。

教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。

3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。

教学重点：1、确立“东”方位。

2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

教学难点：1、结合方位描述周围的事物。

2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

教具准备：1、多媒体课件。

2、卡片“东、南、西、北”。

《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿9篇作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《东南西北》说课稿，希望对大家有所帮助。

《东南西北》说课稿1一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。

2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。

”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

学好本课的意义自然不言而喻。

3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。

（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。

4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

6、教学难点：辨认现实生活中的方向。

二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。

在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。

融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

《认识方向-东南西北》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《认识方向：东南西北》说课稿【说教材】《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。

它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。

教材是这么安排的：首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。

接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。

然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。

教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。

教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。

根据教材的编排意图我制定了如下的教学目标：、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。

2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。

3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。

【教学设想】鉴于教学目标我设计了如下教学过程：一、创设情境小红的妈妈想到学校里来看看。

《2.1 东南西北》说课稿一、教材分析《东南西北》是北师大版二年级下册数学教材第一单元的第一课时，本节课主要让学生认识方向，学会用东、南、西、北四个字来描述物体的位置。

通过本节课的学习，学生能结合具体事物，辨别简单的方向，感受方位的相对性，体会生活中方向的重要性。

二、学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于方向的经验，他们能够简单地辨别出东西南北，但对于东南、东北、西南、西北等方向的认识还不够清晰。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的生活经验为基础，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握方向知识，提高学生运用方向解决问题的能力。

三、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这四个方向来描述物体的位置。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念，提高运用方向解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四、教学重点认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这四个方向来描述物体的位置。

五、教学难点东南、东北、西南、西北等方向的辨别。

六、教学方法1. 情境教学法：通过创设具体情境，让学生在实际情境中认识方向。

2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

3. 实践操作法：让学生动手操作，实际辨别方向。

七、教学过程1. 导入新课创设情境：“森林动物运动会”即将举行，小动物们正在为比赛做准备。

引导学生观察画面，发现问题：小熊需要找到比赛场地，但它不知道怎么走。

提出问题：你们能帮助小熊找到比赛场地吗？学生回答：可以。

教师总结：那我们就需要学会辨别方向，才能帮助小熊找到比赛场地。

今天我们就来学习有关方向的知识。

（板书课题：2.1 东南西北）2. 探究新知（1）初步认识方向教师展示一张地图，引导学生观察地图上的方向。

提问：地图上有什么方向？学生回答：有东、南、西、北。

教师总结：东、南、西、北是四个基本方向。

（2）学习东南、东北、西南、西北方向教师展示一张图片，图片上有四个小动物分别站在不同的方向。

二年级数学方向与位置——东南西北说课稿陕西省汉中市四〇五学校赵晓丽教材分析：本教材是北师大版小学数学二年级上册第五单元空间与图形部分，方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。

学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。

东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。

教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。

对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。

但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

（一）教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：通过合作交流，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

（二）教学重点：1、确立“东”方位。

2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

（三）教学难点：1、结合方位描述周围的事物。

2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

（四）教具准备：1、多媒体课件。

2、学具操作纸卡片。

学校及学生状况分析我校处于城乡结合部，学校设施齐全，有专门的多媒体教室。

我班共有学生50人，班额较大。

但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。

教学过程（一）创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。

课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。

（二）实际观察，体验方位低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。

小学二年级数学上册说课稿《东南西北》一、说教材：1、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。

”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

学好本课的意义自然不言而喻。

2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。

(2)借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

(3)能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。

3、教学重难点4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

5、教学难点：辨认现实生活中的方向。

二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。

在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。

融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：(一) 游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。

If you are more persistent than others, you will create miracles.通用参考模板（页眉可删）2021年二年级数学《东南西北》说课稿2021年二年级数学《东南西北》说课稿1一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。

2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

学好本课的意义自然不言而喻。

3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。

（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。

4、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

5、教学难点：辨认现实生活中的方向。

二、说教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。

在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。

融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，上课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。