苏教版五年级数学上册第三单元小数的意义和性质第1课时小数的读写与意义教学课件

《小数的意义和读写方法》（新授）

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教学内容：五年级上册P30～32的例1及相应的“试一试”“练一练”， 练习五第1～6题

教学目标：

1．使学生在现实情境中初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与十进分数之间的联系。

2．使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。

3．通过练习，在巩固小数知识的同时培养学生对小数大小的直观感觉。

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：理解小数的意义。

教学过程：

一、温故知新

1. 1元=（ ）角=（ ）分 1米=（ ）厘米=（ ）毫米

2. 读一读，说说它表示什么。

（1）单人课桌的长是0.5米，宽是0.4米；

（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元；

想一想：读小数时需要提醒大家注意什么？

二、课堂助学

（一）初步感知意义

1.出示例1

1分米等于几分之几米？ 写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说，填一填。

1分米＝）（）（米＝（ ）米 3分米＝）（）（米＝（ ）米

2. 和同桌说说怎样想的，再写一写

3．全班交流，追问：这两个小数的小数部分有几位？（0.1，0.3两个小数的小数部分只有一位，我们把它叫做一位小数。十分之几可以写成一位小数。）

（二）自主探究

认识两位小数

（1）想一想：如果把1米平均分成100份，每份是几厘米，是几分之几米？

（2）说一说：

1米=（ ）厘米，1厘米是1米的1001，所以1厘米＝）（）（米。

1001米写成小数是（ ）米，读作：（ ）。

（3）填一填：

7厘米是1米的）（）（ ，7厘米＝ ）（）（ 米，写成小数是（ ）米。读作：（ ）

11厘米是1米的）（）（ ，11厘米＝ ）（）（ 米，写成小数是（ ）米。读作：（ ）

第三单元 小数的意义和性质

第三单元

小数的意义和性质小数的意义

基础练习

1.

填一填。

3

毫米=( )

( )米,写成小数是( ),读作( )。

2

厘米=( )

( )米,写成小数是( ),读作( )。

1

分米=( )

( )米,写成小数是( ),读作( )。

5

分=( )

( )元,写成小数是( ),读作( )。

4

角=( )

( )元,写成小数是( ),读作( )。

拓展提高

2.

看图填上合适的小数。

发散思维

3.

想一想,填一填。

(1)

(2)10

个乒乓球装1

个小盒,10

个小盒装1

个中盒,10

个中盒装1

个大盒,那么1

个乒乓

球占这1

个大盒的( )

( )=( )。

—71—小数的初步认识

基础练习

1.

填空。

(1)小数的计数单位是( )、( )、( )……分别写作( )、( )、

( )……每相邻两个计数单位间的进率是( )。

(2)小数点右边第三位是( ),它的计数单位是( ),小数点左边第三位是

( ),它的计数单位是( )。

(3)1

里面有( )个0.1,有( )个0.01。

(4)0.6

里面有( )个0.1,0.038

里有( )个0.001。

(5)6.3

中的6

在( )位上,表示( )个( ),3

在( )位上,表示

( )个( )。

(6)5.443

是由( )个一,( )个十分之一,( )个百分之一,( )个千

分之一组成的。

(7)一个由7

个十、5

个一、8

个十分之一、6

个百分之一组成的数是( )。

(8)六点六零五写作( ),零点零零五一写作( )。

(9)0.85

里面有( )个十分之一,( )个百分之一。

(10)1

里面有( )个0.001,0.1

里面有( )个0.001。

(11)4

个十分之一,8

个百分之一,组成的数是( ),它的计数单位是( )。

拓展提高

2.

在括号里填上合适的数。

50

千克=( )吨 1800

平方米=( )公顷

2.1

平方米=( )平方分米 5

厘米6

毫米=( )厘米

4.16

千米=( )米 6

吨25

千克=( )吨=( )千克

3.

改写成两位小数。

第三单元：小数的意义和性质

教学内容：

小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）

为单位的小数。

教材分析:

第一学段初步认识一位小数，已经介绍了小数的整数部分和小数部分，学生已经知道小数点左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。所以，在给出小数344.725以后，教材提出问题“整数部分是多少？小数部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引导学生分析小数的组成。这些问题应分两段回答，先分别指出这个小数的整数部分与小数部分，再分别说出7、2、5所在的数位，各表示多少。例题不要求分析整数部分的组成，因为这就是整数的组成，学生应该掌握得比较好。分析小数部分的组成是新知识，能整理小数部分的数位顺序以及相应的计数单位，体验小数的意义。分析小数部分的组成，要从十分位开始，依次是百分位、千分位……要说清楚各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。这样的分析与整数的组成很相似，只是数位不同、计数单位不同而已。通过分析能加强对小数部分数位顺序的体验，进一步感受十进制计数法。

就内容来说，小数的性质并不复杂，应用小数性质化简小数也不难。但是，体验小数性质的必然性和合理性，理解小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小为什么不变，却不是很容易的。所以，教材安排两道例题，帮助学生形成小数的性质，并在理解的基础上应用性质改写相关小数。

联系具体事实，体验小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。教材里的小数性质，不是直接给学生的，而是引导学生在数学现象里发现和体验的。这样的体验不是一次两次，而是反复多次，两道例题安排在得出小数性质之前，一些练习题安排在得出小数性质之后。

教学目标：

1、知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。

2、过程与方法：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。

3、情感与态度：使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。

课

题 小数的意义和读写 课时数 第 1 课时 总课时数

教

学

目

标 1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。

3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重、难点 初步理解小数的含义，学会读、写小数。

教学准备

教学程序 师 生 活 动 教学手记

一、自学例1。

1、明确要求

2.自学

1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。

出示例1，说说题中要解决哪些问题。围绕问题进行自主学习。

教师提出要求和问题

在括号里填出合适的数：

1. 1分米=米=（ ）米，3分米=米=（ ）米。

5厘米=分米=（ ）分米

2. 5厘米=米=（ ）米

12厘米=米=（ ）米

在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。

3.小组交流

（1）围绕3分米=米=（ ）米，说说你的想法。

（2）围绕12厘米=米=（ ）米，说说你的想法。

3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成米，写成小数是（ 0.3 ）米。

12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以写成米，写成小数是0.12

3.全班交流。

4.自学

二、练习

三、课堂总结

米。

交流内容

（1）交流0.1米和0.01米的区别？

0.1米表示的是米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。

（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？

分母是10、100的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。