和谐高效 思维对话

“和谐高效思维对话”课堂教学调查报告随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。

因此，我校开展了“构建和谐师生关系的实验研究”。

在实验研究过程中我们进行了课堂教学调查问卷。

今天，只是借调查报告谈一谈我对新形式下课堂教学的粗浅思考，希望对老师们有所帮助。

一、基本情况：我校是一个初级中学，共有1110名学生，前些天，我校在学生中下发了《课堂教学调查问卷》，每个学生一份，回收率100％，问卷主要调查以下几方面问题：一是教师上课准备；二是每节课的学习目标完成情况；三是师生互动情况；四是教师布置的练习与作业；五是学生对课堂的评价；六是学生对以上几方面有何建议。

现将主要调查结果列举如下：1、教师准备存在问题：大部分教师准备充分，个别教师准备不足；有些老师上课时讲课的顺序不连贯，使学生不能一下子适应。

有何建议：除了日常的备课工作，上课前也要浏览一遍。

建议老师上课时，要进入下一个新知识点的学习时，先举一个与日常生活相联系的小例子，使同学慢慢适应。

2、每节课的学习目标完成情况存在问题：有些老师安排这一节课的学习内容太多了，讲课速度较快，使某些同学跟不上进度，大部分教师，大部分课时能完成，有时不能完成。

有何建议：建议老师上课前根据上节课的完成情况，再把昨天讲过的简单地复习一下，做做练习，应提前计划讲课程序，合理安排。

3、师生互动情况存在问题：大多数老师能很好地与学生互动，但有的老师却不能，课堂上答题的只是一小部分同学，大部分同学都不积极回答。

有何建议：有时应以学生的心理角度去想。

建议老师上课时多叫一些不敢发言的同学，并给予适当的鼓励，使同学充满信心4、老师布置的练习与作业存在问题：平日的练习和作业很适量，周末的作业有时比较多，有些老师还是存在过多布置作业的情况，课后留给同学的负担过重。

和谐高效、思维对话和谐高效的课堂不仅可以使学生进行有效的学习，同时促使学生积极地参与到老师的教学之中，而且使教师能够根据不同学生的特点进行教学，进而提高教学质量，实现教学相长。

标签：和谐，高效，民主，合作“和谐高效”课堂具有科学、民主、积极、开放、适性和高效六大要素。

”科学”是指依据青少年身心发展规律，尊重教育教学规律，符合学科学习特点，正确体现新课程”三维”目标；”民主”是指在课堂上人人平等，每个学生的机会都是均等的，都有展示自我的机会，都能享受到成功的喜悦，学生尊重教师，教师爱护学生，师生平等对话、互相合作、共同发展；”积极”是指学生在课堂上能够发挥主观能动性，有良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣，主动学习，积极思考，有良好的思维品质；”开放”是指打破单一的课程观、禁锢的教材观和机械的学习观，课内课外相结合，把最新的教育理念、教学思想和现实生活的”活水”引到课堂上，使课堂成为学生学习和成长的地方；”适性”是指教育思想、教学内容、教学方法等要适合学生实际，尊重学生的主体性发展原则，处理好教育教学关系，要面向全体，因材施教，能飞的飞，能跑的跑，为学生提供适合天性的教育，促进学生健康和谐地发展；”高效”是指在单位时间内教学效果好、目标达成度高。

“和谐高效”课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程，其具有如下一些基本特征：1.井然有序，充满活力“和谐高效”课堂教学的基本前提是保证教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为。

“和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。

”[1]在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使学生在课堂教学过程中能够张弛有度、轻松愉快、活泼热情，宽松自如，始终保持一个良好的心态和旺盛的精力，充分发挥学生的想象力，以最佳状态进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。

这不仅要求教师要学识渊博，同时还要根据学生的年龄特征和心理特征精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和学生的生活实际联系起来，从而营造宽松与和谐的课堂氛围，使课堂充满生机与活力。

和谐高效思维对话思维是人类独有的能力，它决定了我们对世界的理解和认知。

而思维对话，正是指在真实意义上的思维交流，是一种能够促进和谐高效的沟通方式。

在日常生活和工作中，思维对话的重要性不言而喻，它能够帮助我们更好地理解他人，取得更好的合作效果，提高工作效率。

和谐高效的思维对话在各行各业都有着重要的作用。

和谐高效的思维对话能够促进团队合作。

在一个团队中，每个成员都具有不同的思维方式和观点，如果能够进行和谐高效的思维对话，就能够更好地融合大家的意见和建议，从而找到最好的解决方案。

通过思维对话，团队成员不仅可以更好地理解彼此，也能够更好地分享自己的想法，并找到共同点，进而形成更加紧密的团队关系。

而且，思维对话也有助于团队成员更好地理解工作目标和任务，减少信息传达的误差，提高团队的协作效率。

和谐高效的思维对话也是创新的重要推动力。

在思维对话中，大家可以分享各种新奇的想法和创意，从而激发更多的灵感和创新思路。

通过思维对话，可以更好地挖掘团队成员的潜力和创造力，促进创新和进步。

而且，在思维对话中，大家可以从各个不同的角度思考问题，找到更多的解决方案，从而提高问题解决的灵活性和多样性。

和谐高效的思维对话也是推动团队创新和发展的重要手段。

并不是所有的思维对话都能够达到和谐高效的状态。

要实现和谐高效的思维对话，需要每个参与者都具备一定的思维素养和沟通能力。

每个人都应该尊重他人的意见和观点，不断学习和完善自己的思维能力，从而更好地进行思维对话。

每个人都应该注重自己的言行举止，避免在思维对话中产生冲突和矛盾，从而保持对话的和谐氛围。

而且，每个人都应该注重理性思考和客观表达，避免情绪化的言行，更好地进行思维对话。

在进行和谐高效的思维对话时，也需要注意一些方法和技巧。

要注重倾听和理解对方的意见和观点，不急于表达自己的看法，从而更好地理解对方的想法和需求。

要注重积极提问和反馈，从而更好地促进对话的深入和有效。

而且，要注重协调和整合团队成员的意见和建议，避免产生分歧和矛盾，从而更好地形成共识和解决问题。

和谐高效思维对话读后感和谐高效思维对话读后感近日，我在阅读一本名为《和谐高效思维对话》的书籍后，深受启发，对自己的思维习惯和交际方式有了很大的提升。

这本书的作者李平，是一位有丰富人生经历的资深心理咨询师，书中讲述了如何通过和谐高效的思维对话，建立良好的人际关系，提高自身的思维能力和沟通能力。

首先，书中提到了“和谐”这个概念，作者认为和谐是人与人之间必不可少的关系，是建立在相互尊重和理解基础上的。

在现代社会，人际关系复杂，很多人之间常常因为观念不同、意见不合而产生矛盾和冲突，而和谐的思维对话可以解决这些问题。

在和谐的对话中，我们应该尊重对方的观点和感受，不轻易妄加评论和批评，而是尝试理解对方的想法，从而建立良好的沟通和合作关系。

其次，书中还提出了“高效”的概念，这是指在对话中，我们应该注重效率，避免一味的浪费时间和精力。

高效的思维对话应该是有目的、有计划、针对性强的，通过对话，我们可以更加清楚地了解对方的需求和问题，进而更好地解决这些问题，实现共赢。

高效的思维对话还可以提高我们的思维能力，通过和别人的交流和思考，我们可以不断拓展自己的视野和思维方式，从而更好地解决问题，提高自己的竞争力。

最后，书中还强调了“思维对话”的重要性。

在现代社会，大家都在不断地学习和成长，因此思维对话是必不可少的，通过对话，我们可以分享自己的心得和经验，借鉴别人的成功经验，从而不断提高自己。

思维对话也可以帮助我们解决问题，当我们面临困境时，可以和朋友、同事或者其他专家进行思维对话，从而获得更多的思路和解决方案。

总的来说，这本书对于我来说是一本十分有启发性的书籍，通过阅读，我深刻地意识到了和谐、高效和思维对话的重要性。

在今后的学习和工作中，我将努力落实书中的理念，更加注重和别人之间的沟通和交流，打造良好的人际关系，同时也会更加注重自身的思维能力和沟通技巧的提高，从而更好地适应社会发展的需要。

和谐高效思维对话学习心得体会“和谐高效思维对话”视频学习心得近期与同事们一起参加“和谐高效思维对话”视频学习，认真听取了专家的报告，细心观看了教学观摩课，对语文学科各种课型“和谐高效思维对话”的教学流程有了更为清晰的认识。

我的收获有以下几点：能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。

创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境思维永远是问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。

问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造和谐进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。

在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。

小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。

同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

谈“和谐高效思维对话”课堂中幸福成长为一名深深热爱着教育的小学数学教师，亲身经历着基础教育课程改革的不断深入，我常禁不住们心自问：我是一个怎样的老师？我要成为一位怎样的教师？李镇西说过：做最好的教师，做最好的自己！当我们胸中也树立起这样的职业理想时，“和谐高效思维对华”型课堂建设活动正全面推开，它不仅让我将教师职业中最美好的部分激发出来，而且使我的教学思路开始清晰，让我的课堂教学绽放光彩。

回首“和谐高效思维对香‟型课堂教学的探索之旅，我因专业成长而幸福，因为我学习我实践，我思考我探索，我成长我快乐……一、和谐高效思维对话，给我理论支撑和专业智慧“和谐高效思维对话”型课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。

它的提出，不仅是对教学本质的深度把握，也是对以往教学实践经验的高度提升，更是对课堂建设走向的理性思考；不仅意味着一种基于实践的课堂教学新范型的确立，还标志着一种高品味的课堂教学文化变革方向的形成。

正因为它理论上立意高远，实践中明确可行，使我在课堂教学实践中有了理论支持，并在教学案例例、教学设计、教学片断研讨等各种活动中思考问题，解决问题，取得了较好的成效，有了一点的成绩。

在“和谐高效思维对话”型课堂建设中，我积极探索，不再关注细枝末节上的形式，而是注重建立民主平等的师生关系，追求教师、学生、教材和环境之间的和谐、共振；不再在意自己讲得是否系统、是否精彩，而是追求全体学生的主动学习，致力于学生思维品质的提高；不再在意学生在知识上一时掌握的多与少，而是追求培养学生健全的人格，致力于学生生命质量的提升。

在教研员和学科领导的专业指导下，我在一次次或失败、或成功的教学尝试中锤炼自己，提升自己。

量的积累会产生质的飞跃，渐渐地，自己的课堂教学有了理论支撑，自己在教学中有了专业智慧。

就这样，我惊喜地发现，原来自己是与“和谐高效思维对话‟型课堂建设共成长的。

和谐高效思维对话课堂教学整改报告（体育）孙芝杰在这个学期我积极响应学校的号召，开展高效课堂的教学改革。

下面就本学期我已经进行的高效课堂的教学实践活动的探索，来对我们学校的高效课堂教学实践活动的探索进行总结与反思，并提出整改措施。

一、和谐高效思维对话课堂的实施情况介绍这学期在实施和谐高效思维对话的教学中，我和学生之间形成了一下默契：1.课堂纪律良好，很安静，学生配合得很好，训练有素。

2.课堂容量大，精选不同的题型、让学生在练习中学习、提高。

3.学生不得乱讲话，培养了学生独立思考的能力。

4.老师没有急于给答案，而是投影学生的作业来让全班同学来帮忙纠正，最后老师点评。

二、和谐高校思维对话教学值得肯定的地方我能利用一切闲余时间积极讨论、探究适合本班的有效课堂教学。

并能多听多学其他同科老师的的示范课，然后讨论，总结优点，学以致用。

达到了课堂结构简洁明，学生配合好，师生互动足，每节课以学生练习为主，真正做到了精讲多练。

三、存在问题：1.部分学生课堂纪律较差，造成这些学生在课堂上练习时较难安静下来。

精讲多练针对于这些学生较难落实；2. 练习题设计不尽合理。

设计的填空题多，思考题少。

适合中下层生和优秀生的题少。

3．我还不能熟练掌握及运用高效课堂的技巧，个别章节还存在讲得过多的情况。

四、整改措施1.要不断提高自己驾驭课堂的能力，确保课堂纪律安静有序。

特别是刚接班的年级。

只有良好的纪律才谈得上高效课堂。

2.坚决摒弃“灌输式教学”，把课堂还给学生。

传统的“灌输式教学”，只会是老师吃力不讨好，只是老师一个人在唱独角戏，缺乏学生参与的课堂是低效率的课堂，我要坚决摒弃。

3.课堂要精讲多练，向四十五分钟要效率。

基础知识需要铺垫，需要讲，但更需要精讲，然后剩余的时间就给学生练习，让学生通过动笔动手动脑来掌握巩固知识。

4. 认真钻研教材，认真备课是提高课堂有效性的前提和基础：①认真落实集体备课。

②钻研教材：把握教材的基本内容，重难点知识。

“和谐高效思维对话”之我见作为山东省教育科学“十一五”规划，“和谐高效思维对话”型课堂建设眼下正在烟台市各学校如火如荼地展开。

身为一线的一名高中物理教师，我已深切感受到了“和谐高效思维对话”对我和我的学生的冲击，可以说有苦有甜，有教训也有收获。

可以说“和谐”是课堂的表现形式，“思维对话”体现的是课堂上心灵碰撞的过程，而“高效”是我们要达到的目标，即通过新一轮课堂教学改革及建设进一步提高教学成绩。

针对以上对“和谐高效思维对话”的理解，我就“和谐高效思维对话”型高中物理课堂建设谈一些我个人的领悟及收获。

一、和谐和谐首先是人际关系的和谐，这包括两个方面：一是师生关系的和谐，二是生生关系的和谐，这是课堂教学得以顺利进行的保证。

一个课堂，只有师生关系和谐了，学生的心情很愉悦，不用担心这担心那，不用想着教师是不是突然会批评自己，他才有可能将自己的全部身心都投入到学习活动中。

试想一想，有多少学生是因为不喜欢这个教师，不喜欢这个教师的方法而讨厌到这个教师所教授的学科，进而在课堂上一蹶不振，学习成绩一落千丈。

再试想一下，学生在刚入学的时候是这个不喜欢那个也不喜欢吗?其次是生生关系的和谐。

学生是生活在集体中的，这个集体是由许多个学生个体组成的，所有的学生都是其中的一个份子。

如果一个学生总在这个集体中处于孤立的地位，长此以往，他失去的就是对集体的不认同，对生活的信念。

作为教师，要时刻关注学生之间的一举一动，也许正是由于我们不经意的一句话，造成了这个学生的孤独，也许是我们对这个学生的经常性态度造成这个学生被其他学生的孤立。

如果在课堂上，一个学生老是在想着如何去处理和另一个学生之间的关系，那他还有什么心思去学习你所要求他去学习的内容呢？如果此时你还用这样的要求去要求他，那只能得到适得其反的效果。

要达到和谐的课堂还必须有学生思维的和谐。

一是要给予学生足够的思考空间。

我要说的是学生能马上做出回答的问题是学生已经会的问题，也是无效的问题，是不经过思考的问题，这样的问题我们的课堂需要，因为它可以起一个开路的作用，但这样的问题不宜过多，过多会让学生的思维得不到发展，长期得不到发展的思维会让课堂失去生气，这也就是我们经常说的学生的脑袋不开窍的原因吧！我们需要有深度思考的问题，如果提出一个问题后，教室里一下子安静了下来，那太好了，请不要打破这种安静，请给学生足够的时间，这也是最考验教师的时候，我们有时候会追求课堂教学的热热闹闹而对这种表面上的安静很不适应。