动结式论元结构的整合过程及相关问题

动结式论元实现的构式语法观动结式作为一种特殊的句法结构，论元实现过程非常复杂，底层述语动词的及物性并不是动结结构是否能带宾语的决定性因素。

本文借助构式语法探讨了底层述语动词如何利用角色熔合和构式单独提供这两种论元实现手段与动结构式互动从而生成合乎语法的论元结构，并从认知的角度解释了违反语义一致原则的特殊汉语动结论元结构的生成原因。

标签：动结式构式语法论元结构动结式是汉语中使用频率极高的语法现象，体现了汉语言简意赅的语言优势。

动结式述补结构存在及物和不及物之分，但是整个述补结构的及物性和述语动词的及物性没有必然联系（朱德熙，1982：145）。

也就是说，述语动词不是动结式能否带宾语的决定因素。

本文以此为切入点，立足于构式语法分析动结式的论元实现。

一、Goldberg构式语法的论元实现途径构式语法认为构式是最基本的语言单位，并且动词以何种方式与构式进行互动也是由构式决定的（Goldberg，2007：4）。

互动的方式直接反应于结构中体词性成分的实现过程。

如果动词属于与构式规约相联的某类动词中的子集，那么底层语义中动词的体词性成分（又称为参与者角色）能够与高层动结构式义的论元角色熔合（fusion）。

此外，两者的熔合受到以下两个原则的制约：a.语义一致原则（The Semantic Coherence Principle）：只有符合普遍的范畴化原则的角色可以熔合。

b.对应原则（The Correspondence Principle）：动词中被侧重的参与者角色必须与构式中被侧重的论元角色熔合。

下面通过双及物结构中构式与动词的互动来解释这两个原则。

该结构的构式义为“CAUSE-RECEIVE”，该构式包含三个被侧重的论元角色：施事（AGENT）、接受者（RECEIVER）和受事（PATIENT）（Goldberg，2007：48）。

例如，动词hand的认知框架内包含三个被侧重的参与者角色：传递者（hander）、接收者（handee）和被传递物（handed），并且这三个角色都符合普遍的范畴化原则，与双及物构式的论元角色一一对应。

第一章绪论一、引言蒋绍愚(2005：178)指出“述补结构的产生与发展，是汉语语法史上的一件大事，它使汉语的表达更加精密了。

”动结式是述补结构的一种，又叫述结式、述补式1。

它是汉语中的一种特殊语法现象，一般由两个谓词构成，前一谓词通常是动词，作述语，表示一种行为；后一谓词通常是动词或形容词，作补语，表示述语所描述行为的结果。

动结式的构成具有很大的灵活性，有些已经固定成为复合词，如：“推翻”、“说明”、“提高”、“放大”、“阐明”、“延长”等；有些则体现出比较显著的临时组合性，如：“倒赔”、“买贵”、“炒黄”、“挖浅”等。

动结式虽然是由两个谓词构成，但在语法功能上相当于一个动词，后头可带动词后缀“了”、“过”，如：“学会了开车/打破了一个/从来没喝醉过”。

在语义上，动结式有时也相当于一个动词，如：“弄死”相当于“杀”2。

动结式可分为粘合式、组合式。

粘合式动补结构一般称为狭义的动结式，广义动结式则包含了补语表动作行为趋向、状态、时体、可能等意义的更多形式。

限于篇幅，本文对动结式的分析限于狭义动结式。

二、动结式的研究现状(一)动结式的形成动结式是“动词+结果补语”构成的，它的起源可以追述到上古时期。

关于动结式的产生大致有以下几种看法：1、先秦说周迟明(1958)指出：“使动性复式动词合用式是由词法上的关系发展而来的，大概起源于殷代，……分用式是由句法上的关系发展而成的，大概起源于先秦。

”例如：若火之燎于原，不可向迩，其犹可扑灭。

(尚书·盘庚)城射之，殪。

(左传·昭公二十一年)1为了方便分析，本文将引用资料中的名称也统一称为动结式。

2详见朱德熙(1982)第九章，述补结构，第125-128页。

第一例“扑灭”是使动性复式动词合用式，第二例“射之，殪”为分用式。

余健萍(1957)认为“使成式在周代已经萌芽，历秦至汉，应用日广”。

她也指出《尚书·盘庚》中“扑灭”就是使成式的例子，其他例子如：我其发出狂。

《世界汉语教学》(1987年创刊·季刊）2015年第1期目录专论语言能力的多样性和语言教育的多样化…………………………………………………刘丹青汉语研究论两类“的”字句与其中助词“的”的句法性质………………………………杉村博文动结式在相关句式群中不对称分布的多重界面互动机制…………………………施春宏汉语并列空动词句的语用特征……………………………………………刘丽萍韩巍峰参照时间规则与体标记“着”的篇章功能…………………………………………饶宏泉汉语“没+MVp”构式的认知理据和语义结构………………………………………张立飞汉语习得研究来自不同语言类型的学习者叙述汉语运动事件的实验研究……………郝美玲王芬对外汉语课堂互动中纠正性反馈对习得的影响…………………………陆熙雯高立群汉语教学研究汉语教师教学技能及二语习得理论知识的评估模式…………柯传仁陆原潘小斐如何打破汉字教学的“瓶颈”——以《中国字·认知》为例谈汉字教材研究……………………………………万业馨简讯《世界汉语教学》在近期期刊评价中再获佳绩“第四届汉语国别化教材”国际研讨会征稿启事“高校国际汉语教学——回顾、现状与展望”国际学术研讨会暨第十三届英国汉语教学研究会年会征文通知《世界汉语教学》“期刊论文写作讲习班”通知“第一届韵律研究国际研讨会”会议征文“词汇学国际学术会议暨第十届全国汉语词汇学学术研讨会”召开“多元学术视野下的对外汉语教学语法与语法教学”国际学术研讨会征稿启事(第1号) 《世界汉语教学》2014年(第28卷)总目录《世界汉语教学》青年学者论坛(第3届)征稿启示《世界汉语教学》2015年第1期论文摘要语言能力的多样性和语言教育的多样化刘丹青中国社会科学院语言研究所提要文章提出在双语多语和双言多言的环境下，中国境内的国民语言能力可分成9类：1）汉语群体使用通用语言即普通话的能力；2）汉语群体使用通用文字和规范书面语的能力；3）外语能力；4）少数民族的通用语言文字能力；5）文言文或古代文献阅读能力；6）母语方言能力；7）非母语方言能力；8）少数民族语言作为母语的能力；9）少数民族语言作为非母语的能力。

题元理论中复杂动词与论元的关系研究作者：余梦婷来源：《文学教育·中旬版》2019年第06期内容摘要：对于诸如倒置动结式“V（x，y）”的研究是语法研究热点之一，但大多从语义、认知构式等方面作出解释。

而作为当代句法学的主要研究方向之一，题元理论是原则与参数的一个重要的模块理论。

本文以“小说看哭了妈妈”为例，基于题元理论，从生成语法角度分析和解释其复杂动词“看哭了”与论元“小说”与“妈妈”之间的关系。

基于前人对动结式的研究，将题元理论与之对应，重新探讨倒置动结式的生成路径，借鉴界限原则与词汇化解释，以期更好理解这一特殊又常见的语言现象。

关键词：倒置动结式题元理论复杂动词论元1.引言分析汉语的句子结构和语义解释之间的关系能促进论元结构的研究。

如：小说看哭了妈妈;张三惹恼了他二叔;吴京片场打哭女演员……这一句法结构在古汉语与现代汉语中都是十分有特点的结构模式，故早就引起语法学者关注。

有人称其为“双音化”，有人称其为“述补结构”，还有人称其为“双动共宾”。

此类研究结构复杂，类型多样，究竟该如何理解，学术界一直存在争议。

石毓智（2005）提出“两个成分构成的动词复合词性质，两个成分之间具有动作和结果的关系”。

由此看来，第一个动词是主要动词，而第二个动词辅助修饰第一个动词，两者具有动作和结果的关系。

施春宏（2005）指出动结式是指“砍伤、学会、走累”之类的粘合式述补结构，其句法结构表现为“NP1+V1+V2+NP2”。

动结式论元整合过程，一般将动结式看做是由述语动词和补语动词整合而成的结构式。

在前期研究中，有关专家多从整体对动结式进行把握，对动结式中类似于“小说看哭了妈妈”这种施事作动结式宾语、受事作动结式主语的句法结构的分析不多。

张翼（2009）将此结构称为“倒置动结式”。

涉及倒置动结式的文献鲜有从句法生成理论框架进行研究，大多是从语义、认知结构等方面入手。

本文以“小说看哭了妈妈”为例，此句两个谓词共享一个论元仿佛违背了题元准则，本文基于题元理论分析此类句型的复杂动词与论元之间的关系与该结构的生成机制问题，而后借张杰的“词汇化”更进一步深入解释其中复杂动词与论元关系，从而对倒置动结式有更清晰的认识。

汉语动结式结构浅析作者：霍晶来源：《活力》2013年第20期[摘要]汉语中的动补复合词即“打碎”、“喝醉”、“逗笑”等结构中，论元实现时会出现数目增减，题元结构倒置和歧义现象。

为了解决汉语动结式论元句法实现的问题，词汇功能语法（LFG）中的词汇映射理论（LMT）给出了很好解释。

[关键词]V-R动结式；词汇映射理论；论元-功能倒置汉语动结式（也有人称“述结式”），指由动词带表示结果的补语所组成的句法结构，如“打破、喝醉、洗干净”等。

这一句法结构是汉语特有的，它颇具特色，而且使用频率又很高。

因此，早就引起了语法学者的关注。

近年来，从论元结构角度对动结结构进行研究，是句法语义接口的重要问题，成了语法研究的热点。

因其句法特征与语义特征对研究语义与句法的关系很有价值，动补复合词一直是语言学家研究的热门话题之一。

一、动结式的性质语法学界对动结式性质的分歧主要在于两个谓词性成分构成的结构应看做是复合词还是短语。

如赵元任（1979）就认为动结式是一种动补复合词；而吕叔湘（1979）则认为“变老实”、“洗干净”之类可以称为复合词，但吕叔湘（1980）则进一步指出动结式是短语式动词，这时一种特殊的动词而不是动补结构的一种。

朱德熙（1982）把由结果补语组成的“动+形”和“动+动”称为粘合式述补结构，认为它们是述补结构中的一种。

龚千炎（1984）认为动结式是一种复合动词，在词法方面动结式复合动词作为一种构词类型已经在动词系统中占有重要位置。

顾阳（1992）也认为动结式是一种复合词。

生成语法学界对复合词的认识还存在这种复合词来源于词库还是句法中生成两种不同的观点。

石毓智（2003）则认为动结式是一个集合，这个集合中有的性质属于“句法组合”，有的性质属于“复合动词”，而有的还处在从“句法组合”到“复合动词”融合过程中的“动词+附着结果成分”状态。

二、动结式的生成研究很多学者运用生成语法来研究现代汉语的动结式。

于霭芹、汤廷池等在句法生成动结式的理论框架下对动结式的深层结构做了大量分析；王玲玲、何元建（2002）在其1998研究的基础上运用轻动词理论对动结式结构的致使义进行了分析。

构式论元结构的构式语法
构式语法是一种基于构式的语法理论，它将语言结构看作是由构式和它们之间的关系所组成的。

在构式语法中，语言结构被描述为由一个或多个基本构式组成的层次结构，并通过语法规则来描述它们之间的关系。

构式语法的一个重要方面是构式论元结构的描述。

构式论元结构是指一个谓词（动词或形容词）所涉及的一组语言单位，这些语言单位与谓词的语义角色相关联。

例如，在句子“The cat chased the mouse”中，谓词“chased”有两个论元，分别是主语“the cat”和宾语“the mouse”。

构式语法中，构式论元结构可以通过一系列构式来描述。

这些构式描述了一个谓词所需的论元数量和类型，以及它们与其他语言单位之间的关系。

例如，在英语中，一些动词需要一个宾语，而另一些动词需要一个宾语和一个间接宾语。

这些不同的构式可以通过语法规则来描述，并且可以用来分析和生成语言结构。

总之，构式语法是一种基于构式的语法理论，它通过构式和它们之间的关系来描述语言结构。

构式论元结构是构式语法中的一个重要方面，它描述了一个谓词所需的语言单位，以及它们之间的关系。

构式语法可以用来分析和生成语言结构，并提供了一种有效的工具来描述语言的语义和语法结构。

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复合动词“追累”“看哭”等的句子分析基于前人的研究，本文首先分析了“兔子追累了猎人”“小说看哭了妈妈”的语法和语义，然后从复合动词的论元结构和题元结构出发，对该特殊动结式在论元结构整合过程中的界限原则、移位理论对这种特殊句式进行解释，对其句法生成过程作出分析，旨在帮助人们更清晰地理解这种特殊句式的句法生成目的。

标签：复合动词动结式论元结构题元结构一、“兔子追累了猎人”“小说看哭了妈妈”的语法和语义“追累”是一个动结式（施春宏，2008），“兔子追累了猎人”这句话的释义，谁追谁，谁累，逻辑上有四种可能，但实际上只有一种成立（本文从综合角度来考虑）：（1）兔子追累了猎人。

a.﹡兔子追猎人，猎人累了。

b.﹡兔子追猎人，兔子累了。

c.﹡猎人追兔子，兔子累了。

d.猎人追兔子，猎人累了。

例（1）中的a句和b句不合实际（兔子不可能追猎人），c句虽然合乎实际，但不符合例（1）的语义（累的是猎人而不是兔子）。

同理，“看哭”也是一个动结式，“小说看哭了妈妈”实际上也只有一种释义成立。

（2）小说看哭了妈妈。

a.﹡小说看妈妈，妈妈哭了。

b.﹡小说看妈妈，小说哭了。

c.﹡妈妈看小说，小说哭了。

d.妈妈看小说，妈妈哭了。

为方便阐述，下面以例（1）为例将“追累”复合动词中的前动词称作“动词”，后动词称作“补词”。

二、GB理论的解释李亚非（1995）在“管辖与约束理论”（GB理论）的框架内解释和预测上述语法语义现象。

他设定两个等级：语义上的题元等级、句法上的论元等级。

题元等级：施事＞受事论元等级：主语＞宾语题元等级中，施事的级别高于受事，论元等级中，主语的级别高于宾语。

“题元”指派给论元的规则，简称指派规则或系连规则，其中心思想是两个等级要互相匹配，具体说就是：题元指派规则：施事→ 主语受事→ 宾语级别高的题元施事，指派给级别高的论元主语，级别低的题元受事，指派给级别低的论元宾语。

用例（1）来验证这一指派规则可发现，例（1）不能得到合理的解释，因为句子真实语义的施事“猎人”位于复合动词之后，而受事“兔子”位于复合动词之前，不能按照常规去合理解释。

论元结构理论介绍论辩是人类思维和交流中常见的一种形式，论辩的目的是通过发现和展示观点的合理性、真实性和有效性，以达到说服他人的目的。

论辩过程中，我们需要依靠一些合理的论证来支持观点，而论元结构理论就提供了一种系统和有效的方法来构建这样的论证。

根据论元结构理论，一个完整的论证应该分为六个组成部分：引言、提纲、背景、主题、论证和结论。

引言的作用是引起听众的兴趣，提出问题或者困惑，进而引出论证的主题。

提纲部分是为了确定论证的重点并概述整个论证过程。

背景部分介绍与主题有关的背景信息，提供背景知识和客观事实作为论证的支持。

主题部分是论证的核心，也是整个论证的中心思想或者立场。

论证部分是为了展示和证明主题的正确性，通过使用一系列的论据和证据来支持主题。

结论部分应该对整个论证过程进行总结，并做出对听众行动的呼吁，要求他们接受或者采纳论证的观点。

在论辩中，论元结构理论提供了一种分析和评估论证有效性的工具，称为批驳模式。

批驳模式涉及对一个论证所采用的论点和论据进行评估，以确定其可靠性和可信度。

根据批驳模式，一个论证可以通过攻击其前提、关联条件或者质疑其推理方式来进行批驳。

通过批驳模式，人们可以更好地识别出伪造的或者不完整的论证，并提出相应的反驳意见。

论元结构理论的优势在于它提供了一个结构化的方法来构建和分析论证。

通过把一个完整的论证拆解为不同的组成部分，我们可以更清晰地思考和表达我们的观点，并且更有效地与他人进行交流。

此外，论元结构理论还有助于改善逻辑思维和批判性思维的能力，使我们能够更好地判断和分析他人的论证。

这对于学术研究、辩论和决策制定等方面都有着积极的影响。

然而，论元结构理论也存在一些局限性。

首先，构建一个合理有效的论证需要相当的思考和判断能力，对于普通人来说可能比较困难。

其次，论元结构理论在多种语言和文化背景下的适用性有限。

不同的文化和语言背景可能会对论证的结构和推理方式有不同的要求和规范。

因此，我们需要在具体环境下灵活运用该理论，并进行必要的调整和扩展。

动结式“用光、用完、用尽”对比研究-汉语言文学动结式“用光、用完、用尽”对比研究朱希芳摘要：以北京大学现代汉语语料库（CCL语料库）为基础，以动结式“用光、用完、用尽”为研究对象，运用认知语言学中语义分析、转喻等理论对其进行研究。

首先给出动结式的定义，然后探讨“用光、用完、用尽”的异同点。

指出三者都属于动结式，表示“用没”。

“用光”多与“钱”有关，强调最后结果的程度是一点不剩；“用完”有两种理解，易产生歧义，所表示的结果的程度没有“用光”“用尽”高，且多与“餐点”类词汇搭配；“用尽”多与抽象词汇搭配，强调人的主观努力，带有明显的感情色彩。

关键词：动结式“用光” “用完” “用尽” 语义一、引言现有的关于“光、完、尽”的研究一般是对其单字的研究，或者它们与其他动词的搭配研究，如：崔广华(2007)、李思旭(2008)、马双(2010)等等。

关于“用光、用完、用尽”这三个词的对比研究却甚少。

因此，本文对其进行详细的对比研究。

“用光、用完、用尽”都属于“述语+补语”的动结式结构，表示“没有”。

它们看起来好像没有什么差别，然而事实并非如此。

本文认为三者在语义与语用之间有一定的区别与联系。

二、动结式定义已有研究给“动结式”所下的定义大体是一致的，只是对于其分类，还存在一些争议。

“动结式”最早见于吕叔湘(1980)主编的《现代汉语八百词》：“主要动词加表示结果的形容词或动词，可以叫作动结式。

”蒋绍愚(2005)也认为“动词+结果补语”所构成的述补结构是“动结式”。

施春宏(2005)认为“动结式”指“砍伤、学会、唱红、走累、哭醒、说清楚、教快了”之类的黏合式述补结构。

关于动结式的分类，主要有两种说法。

一种是狭义动结式，描述的是两个相互独立的事件，后一件是前一件的结果，如：他打碎了杯子。

“他打杯子”和“杯子碎了”是两个事件，“杯子碎了”是“他打杯子”的结果。

另外一种是广义动结式，包括狭义动结式和动趋式。

动趋式是指一个事件的延续。

构式论元结构的构式语法构式语法是一种理论语法，强调语言符号（如单词、短语和句子）的结构和功能。

它分析句子的主要方法是将其分解为构式，其中一个构式由一个核心构成，其他成分是基于核心构造的。

本文将重点介绍构式论元结构的构式语法。

一、构式构式是构式语法中最基本的概念，它是由一个核心构成，其他成分是基于核心构造的。

核心是句子中最重要的词语，它是构成句子的基础。

根据不同的语言，核心可以是谓语动词、名词、形容词、副词等。

在构式语法中，核心被称为“中心语”。

构式有两种类型：单一构式和复合构式。

单一构式就是只有一个中心语的构式，而复合构式就是有两个或以上的中心语。

常用的复合构式有并列结构和从属结构。

并列结构由两个或多个等价的句子组成，每个句子都有自己的中心语。

从属结构也由两个或多个句子组成，但其中一个句子（即主句）包含着另一个从句，主句的中心语与从句之间有关系。

在这种情况下，主句的中心语被称为“支配中心语”，从句的中心语被称为“受支配中心语”。

二、论元论元是指与中心语相关的成分，可以是名词、动词、介词短语、副词短语等。

它们与中心语形成语义上的关系，描述中心语的动作或属性。

而中心语与论元的关系可以通过句法结构体现出来。

在构式语法中，论元被分为两类：核心论元和附加论元。

核心论元与中心语有着必要的、不可缺少的关系，而附加论元则是可选的，对中心语的意义没有直接贡献。

核心论元可以被分为主语和宾语。

主语是中心语的施事者或体验者，宾语是中心语的承受者或受益者。

例如，句子“我吃了一个苹果”中，“我”是主语，中心语是“吃”，“一个苹果”是宾语。

而附加论元则可以是形容词、副词、介词短语等，对中心语的描述是可选的。

三、结构在构式语法中，结构是指论元在句子中的排列方式。

结构的不同可以改变句子的意义和重点。

例如，英语中“the cat caught the mouse”和“the mouse was caught by the cat”两句话中的主语和宾语被反置，改变了句子的语序，但仍然表达同一个事件。

“V2+R1”类倒置动结式的句法结构分析及理论蕴含对于倒置动结式的研究，多数文献都是从语义、认知构式等方面作出解释。

本文将分析基于管辖与约束理论解释动结式的不足之处，然后借鉴Chomsky （1995，2000）在最简方案中提出的轻动词（light word）理论，以“小说看哭了妈妈”为具体实例进行句法推导，分析汉语中施事作动结式宾语、受事作动结式主语的“V2+R1”类倒置动结式的句法结构以及理论蕴含。

标签：管辖与约束理论轻动词“V2+R1”类倒置动结式句法结构推倒理论蕴含一、引言动结式是指“砍伤、学会、唱红、走累、哭醒、说清楚、教快（了）”之类的黏合式述补结构[1]，其句法表现形式为NP1+V1+V2+NP2。

动结式作为中外语言学界研究的一个重点问题，其理论经过不断地发展与完善，已经渐趋成熟。

在前期的研究中，有关专家、学者多是从整体上对动结式进行把握，对于动结式中存在的类似于“小说看哭了妈妈”这种施事作动结式宾语、受事作动结式主语的句法结构的分析并不多。

在此，本文借用张翼的观点，暂且将此类结构称为倒置动结式。

虽然倒置动结式在研究中受到的关注程度不高，但在使用中却颇为广泛。

[2]在涉及倒置动结式的大部分文献中，其分析多是从语义、认知构式等方面进行，鲜有文献是从生成句法学的理论框架下进行研究的。

根据施春宏（2005）动结式论元整合过程及所遵循的原则，一般将动结式看作是由述语动词和补语动词整合而成的结构式，简称述补结构（“V”代表述语动词，“R”代表补语动词）。

在“小说看哭了妈妈”这句话中，由于“看”可以跟两个论元，“哭”可以跟一个论元（有关论元数量与论旨角色不符的问题，李亚非借用了Higginbotham的论旨角色合并假设，使论元数量与论旨角色相匹配，从而遵循了论旨角色标准，本文将不再进行重复解释。

），所以本文将“小说看哭了妈妈”类结构称为“V2+R1”类倒置动结式。

下面先分析“管辖与约束理论”解释倒置动结式的不足之处，然后基于Chomsky（1995，2000）在最简方案中所提出的轻动词（light word）理论[3]，以“小说看哭了妈妈”为具体实例进行探讨，从而对倒置动结式有一个更清晰地认识。

英语动结构式的形式语义匹配王怡【摘要】Coldberg&Jackendoff(2004:532-568)对英语动结构式进行了全面充分的诠释,他们把英语动结构式看成一个构式家族,这个构式家族之中的构式分支具有家族相似性(Family Resemblance).家族相似性决定了英语动结构式是一个开放性的系统,很多构式分支可以整合进来,同时也决定了它的构式分支是表层形式.首先运用维特根斯坦家族相似性理论对Coldberg&Jackendoff(2004)做进一步的分析,对他们未深入研究的特殊句式进行了翔实的识解,并最终添加两类动结构式分支.人的认知规律和语法化所造成的语言的外部和内部理据决定了英语动结构式家族丰富多彩的表层形式.【期刊名称】《重庆工商大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2011(028)003【总页数】10页(P106-115)【关键词】英语动结构式;形式语义匹配;家族相似性;理据;表层形式【作者】王怡【作者单位】重庆邮电大学,外国语学院,重庆,400065【正文语种】中文【中图分类】H314.2一、引言英语动结构式是客观世界现象与认知方式、语法语义系统互动作用的产物，可以在构式语法的框架下得到充分的描写和解释。

把语言看作形式和意义的匹配，关照意义和形式的对应的构式语法对这个语法现象与其他各主流语言学派相比，有天然的优势。

英语动结构式的系统研究最早可以追溯到Jespersen(1909—1949)，目前关于英语动结构式的研究已有不少成果问世。

语言学者们或从事件结构角度(Tenny 1994)，或从词汇语义角度(Jackendoff 1990;Levin 1993)，或从句法结构(Levin＆Rappapot 1995;Van Valin 1990)或从构式角度(Goldberg 1995;Goldberg＆Jackendoff 2004)，或以语料库为依托从认知和语用角度(Boas 2003)研究动结构式，得出了许多有价值的研究成果。

探究“动词+哭”的论元结构和句法特征作为当代句法学的主要研究方向之一，题元理论是原则与参数理论中的第一个重要的模块理论。

“哭”的论元结构在与动词合并之前后明显发生了变化。

关于论元结构及其题元角色的这一变化值得深入探究。

本文在题元理论的基础上，对动词“哭”和复合动词“动词+哭”的论元结构进行分析：结合动词“哭”的例句，从哭的语言使用着手，由浅入深，探究单个动词“哭”和复合词“动词+哭”的论元结构和句法特征。

标签：题元理论句法特征V+哭论元结构一、引言研究汉语动词的论元结构，对分析句子的结构，发现动作的施事、受事等语义成分跟主语、宾语句法成分之间的关系有着十分重要的作用。

分析汉语的句子结构和语义解释之间的关系也会促进论元结构的研究。

“小说看哭了妈妈”这个句子以其独特的句法结构吸引了大批语言学者的注意。

学者们从不同的角度对其进行了分析。

本文在前人研究的基础上，借助生成语法的框架，从题元理论的角度着手，进一步剖析单词素动词“哭”，复合动词“动词+哭”的论元结构和句法特征。

二、文献回顾作为一种常见的复合动词，“动词+动词”结构在汉语研究中得到了广大学者的关注。

在过去的几十年里，各个语言学派，语言学家都从自己熟悉的角度对“动词+动词”这种复合结构做了大量的分析，众多学者在各自的领域对中动结构进行讨论和阐述。

施春宏（2003）采用配价理论对动结式的配价层级及歧价现象做了深入研究。

熊仲儒（2006）提出功能范畴假设，预测动结式的论元实现，并解释其句法行为和歧义现象。

对于“小说看哭了妈妈”这一类型的动结式，宋文辉（2003）从动结式的概念结构出发解释了该类动结式的配价现象，指出概念结构中的运动事件和变化事件有自动事件和致动事件之分，致动事件的主事件增加了使事这个概念成分。

沈家煊（2004）从认知语言学的概念结构出发，预测了该类动结式的解释。

汉语语法研究一直受到乔姆斯基转换生成语法的影响。

乔姆斯基的研究理论和研究方法也为汉语学习者提供了一种新的研究方向。

双动词结构的还原与整体分析作者：***来源：《辞书研究》2021年第05期摘要文章倡导兼采还原路径和整体路径之长，以综合路径认识双动词结构：还原路径可在前后动词与语义成分关系的基础上，概括出双动词结构的微观语义结构类型及其交替关系;整体路径则把双动词视为临时复合词，把整体与语义成分的关系视为宏观语义结构，由此出发对双动词结构予以描写和解释。

这种综合路径让我们对双动词结构层级、双动词结构生成以及“吃饱饭/喝醉酒”等问题有了新的认识。

关键词双动词结构语义结构“吃饱饭/喝醉酒” 还原整体一、引言双动词结构就是过去所称的“动补结构”“述补结构”或“动结式”，为了保持中性我们采用了这个名称（第一个动词为“前动词”，第二个动词为“后动词”，合称“双动词”，所在句式为“双动词结构”）[1]。

对于双动词结构的生成机制，文献中多取还原路径（reductionism），即尝试根据前后动词的语义结构，计算或预测出整体的语义结构，（如袁毓林2001）可是在计算过程中遗留了不少例外，如引起较多争论的“吃饱饭/喝醉酒”。

很多学者意识到还原路径之不足，倡导以整体路径（holism）弥补之。

如施春宏（2005）7基于还原路径提出了“界线原则”，但也指出：“动结式的论元结构不是底层动词论元结构的简单加合，还需要通过某些整合规则来安排底层提升上来的论元。

”在认知语言学尤其是构式语法方兴未艾的背景下，整体路径更得到凸显，（石毓智2018;文旭，姜灿中2019）以致还原路径遭到一定冷落。

本文认为两种路径各有贡献，只有采取综合路径（synthetism），才能更深入全面地认识双动词结构。

下面我们首先以“老奶奶哭瞎了眼睛”为例回顾一下围绕双动词结构的还原、整体之争，接着取还原路径分析双动词结构的微观语义结构——微观语义结构指双动词中两个动词与语义成分的各种关系（相对宏观语义结构而言），最后取整体路径以“吃饱/喝醉”结构为例分析双动词结构的生成过程。