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人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇老人与海鸥的教案篇一设计理念:新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。
通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。
教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1、学习七单元导读，明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。
3、熟读课文，了解文章主要内容。
教学过程：(略)第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】《老人与海鸥》教案一教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人相关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方能够在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
a、此时大不一样的叫声会是什么样的？b、大不一样的姿势是什么样的？c、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”b、从“急速”你能看出什么？c、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
a、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？b、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？b、从两个“扑”看出什么？c、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
人教版六年级语文《老人与海鸥》优秀教学设计老人与海鸥》一、导入新课今天我们将进入一个人与动物的世界，探讨动物的情感和智慧。
你们喜欢这个主题吗？二、初读课文，整体感知请同学们自由阅读课文，并思考老人与海鸥之间发生了哪些事情。
遇到生词请多读几遍。
三、再读课文，读出“意想不到”请同学们再次阅读课文，找出哪些海鸥的行为让你们感到意外。
让我们一起分享这些句子。
四、深度阅读，理解文本老人每天都会给海鸥喂食，而在老人去世后，海鸥竟然来到了他的葬礼上，这一切都太不可思议了。
让我们一起深入阅读课文，理解其中的细节和情感。
当人们最终不得不收起老人的遗像时，海鸥像是炸锅了一样朝着遗像扑过去。
它们张开嘴巴尖叫，翅膀扑动得非常近，以至于收起照片的人下意识地缩紧身体，才勉强从这片飞动的白色漩涡中逃脱。
之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，仿佛为老人守灵，又仿佛为老人送行。
老师问道：“同学们，如果你当时在XXX湖边上看到这样的情景，你会想到什么问题呢？”学生们纷纷表示好奇，想知道为什么海鸥会扑向老人的遗像，以及老人与海鸥之间究竟有什么特殊的联系。
老师继续问道：“这群海鸥为什么会这样做呢？老人究竟为它们做过些什么呢？他与一般人有什么不同呢？”老师让学生们默读文章，并用波浪线标出他们认为重要的句子，然后进行交流。
学生们发现，在文章中，老人非常细心地给海鸥切小饼干，每只海鸥都有自己的名字。
他们认为老人与海鸥非常亲密，就像亲生父母和子女一样。
学生们还注意到，老人放食物的方式与一般人不同，他是顺着栏杆走着放食物，而不是随意扔。
在老人的呼唤中，海鸥总是应声而来，这说明老人与海鸥相处了很长时间，彼此之间非常熟悉。
学生们认为，在老人的心中，海鸥就像他自己的子女一样，他们非常信任老人，因为老人总是以自己的节奏放食物，而海鸥也总是依照他的节奏起起落落。
学生们将老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，仿佛看到了老人在翠湖边，顺着栏杆边走边放食物的场景，他们觉得这一切就像是一首会动的音符，时快时慢的半符。
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情感。
2.学习课文中的生字词，积累优美语句。
3.培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会老人与海鸥之间的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，感悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们谈谈自己养过的小动物，分享与小动物相处的趣事。
2.导入课文《老人与海鸥》，介绍作者及课文背景。
（二）自主学习1.请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏。
2.圈出生字词，查字典、词典理解字词的意思。
3.根据课文内容，概括故事大意。
（三）课堂讲解1.分析课文结构，划分段落。
2.分析课文中的写作手法，如对比、细节描写等。
3.体会课文中的情感表达，如老人与海鸥之间的深厚情感。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥之间发生了哪些感人的故事？（二）课堂讲解1.分析课文中的重点段落，如老人与海鸥相识、相知、相依的过程。
2.体会课文中的环境描写，如海鸥飞翔的壮观场面，表现人与自然的和谐共处。
3.分析课文中的情感变化，如老人的孤独、海鸥的陪伴、老人与海鸥的依依不舍。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感受。
2.讨论课文中的道德观念，如关爱生命、珍惜友谊等。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥给我们带来了哪些启示？（二）课堂讲解1.分析课文中的启示，如关爱生命、珍惜友谊等。
2.结合生活实际，谈谈如何关爱身边的人和事。
（三）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于关爱生命的作文。
2.为老人与海鸥的故事绘制一幅插图。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对课文中的写作手法和情感表达是否有所感悟？3.课后作业的布置是否合理，能否有效地巩固所学内容？1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强课后辅导。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
六年级上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者通过故事表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读效果。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、热爱生活的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读效果。
2. 教学难点：（1）分析故事中的象征意义和寓意。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课下注释和词典，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的象征意义和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读、默读、复述：（1）学生朗读课文，感受故事氛围。
（2）学生默读课文，深入理解故事情节。
（3）学生复述故事，提高阅读效果。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊敬老人、热爱生活等价值观。
四、课后作业1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 写一篇关于《老人与海鸥》的读后感。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生生字词的学习效果。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生朗读、默读、复述的能力。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受故事的真实性。
人教版六年级上册语文教案：老人与海鸥一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握重点词汇。
1.3理解课文表达的情感，感悟人与自然和谐共处的美好。
2.过程与方法2.1通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
2.2学习描绘人物形象的方法，提高写作水平。
3.情感态度与价值观3.1感受人与自然的和谐之美，培养关爱自然的情感。
3.2学习老人的坚韧精神，培养勇敢面对困难的品质。
二、教学重难点1.理解课文内容，感悟人与自然的和谐之美。
2.学习生字词，掌握重点词汇。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈自己对老人与海鸥的初步印象。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、生字词学习1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词，进行讲解。
四、课堂讨论1.教师提问：课文中的老人为什么每天都要去喂海鸥？2.学生分组讨论，回答问题。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.教师提问：课文中的老人与海鸥之间发生了哪些感人的故事？二、课文分析1.教师引导学生分析课文中的重点段落。
2.学生分享自己的感悟。
三、写作训练1.教师出示写作题目：以“我和大自然的故事”为主题，写一篇作文。
2.学生构思作文，教师巡回指导。
2.学生自由发言，谈谈自己关爱自然的实际行动。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.教师提问：课文中的老人具有哪些优秀品质？二、课堂讨论1.学生分组讨论，回答问题。
三、课外阅读1.教师推荐相关课外阅读材料，如《老人与海》等。
2.学生自主阅读，分享阅读感悟。
四、作业布置1.完成课后练习题。
2.预习下一课内容。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.教师提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？二、课堂小结1.学生分享自己的学习收获。
三、课外拓展2.学生完成作业，分享成果。
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《老人与海鸥》优秀教案1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容１、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？２、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。
３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
４、考虑：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两局部：一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导同学理清的脉络，并进行内容概括的练习。
四、再读课文，质疑１、同学用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计《老人与海鸥》是人教版六年级上册语文课本中的一篇课文，老师们要如何设计教学呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1.认识课文的8个生字，能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
4.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1.同学们，大自然中有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很漂亮，有的歌声很动听。
今天我们要学习的课文跟鸟有关，这种鸟叫海鸥。
你了解海鸥吗?(是一种海鸟，喜欢在海边或湖边生活，喜欢吃鱼，成群结队在海面上飞行，场面很壮观。
)2.师展示海鸥图片，这就是海鸥。
3. 今天我们要学习是课文是“老人和海鸥”的故事。
板书课题，读一读。
二、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，想一想课文主要讲了什么?2、出示词语：先来认识课文中的几个词语，相信你们一定能读准确。
(指名读，自由读，齐读)3、谁来说说课文主要讲什么?(一位老人数十年如一日照顾海鸥，他去世后海鸥围者老人的遗像翻飞盘旋，不肯离去。
)4、师：课文写了老人生前海鸥和老人去世后海鸥哀鸣两个场面。
从哪儿到哪儿写老人生前喂海鸥的情景?三、再读课文，读思结合，学习1至13自然段(一)请同学们快速读课文第一部分，读到令你感动的地方划一划。
(二)交流A他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
甲：从三个“褪色”中我体会到老人生活并不富裕，但他还是坚持给海鸥送吃的。
读句子。
乙：老人把钱用来给海鸥买饼干丁，舍不得买新衣服。
(你也读)师：是啊，老人有一颗善待海鸥的心。
齐读。
B朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、师：从“只为了”这个词中你体会到了什么?甲：老人很爱海鸥。
老人不是为了欣赏风景，也不是为了名利，只是为了照顾海鸥。
(读句子)师：你觉得这样读行吗?”读好“只为了”(再指生读) 乙：他的背驼了，天天步行二十余里去喂海鸥，一定很辛苦。
(补充材料：老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车)丙：我很惊异，老人对海鸥的爱这样深，这样无私。
(读句子)2、.师：你觉得这是一位怎样的老人。
(简朴、勤俭，无私的爱，所以作者能够很容易从人群中找出那位老人。
)一起读第2自然段。
3、出示老人图片，介绍老人的情况。
(吴庆恒，被昆明人称为“海鸥老人”。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们)(三)再读读课文3-13自然段，你还从哪儿看出老人对海鸥的爱，边读边划一划。
(四)交流C“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。
从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上应声而来。
指名读第1、2句。
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?生：“老沙、公主……”从海鸥的名字看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的子女;每一只海鸥都有自己的名字。
还有谁再读这句话，读出你的体会。
指名读。
师：读到这儿，你还读出了什么不同?生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师生合作读前两句。
生：放食物的方法也不同。
他是顺着栏杆边走边放，而且是很小心的放，不是像一般的人一样随便扔。
读第三句说说“有声有色”什么意思?声?色?(在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么?)生：我仿佛看见这个驼了背老人在翠湖边，顺着栏杆放饼干丁的样子。
生：我看到这一切好像是一首会动的音符。
师：从你的谈话中老师仿佛看到了这画面。
谁来读，把我们也带到美丽的翠湖边?师：多么动人的画面啊!老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
一起来读这一段。
D谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
1、“生动”在这里怎么理解?(精神，了解海鸥，谈起海鸥很精神的样子。
2、都谈了什么?(海鸥重情意，心细)读老人的话前半句。
“歇落了五次”你体会到什么?3、“生动”还有自豪的意思。
读老人的话后半句。
4、为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟?海鸥是人类的忠实朋友。
对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。
海鸥还是海上航行安全的“预报员”。
因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。
”。
5、白鸥飞出带诗来?海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。
所以说是“白鸥飞处带诗来6、师小结：老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。
E老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)这是一种多么热切的心情啊!2、指生读12段。
3、师：老人的眼睛里流露出对海鸥的眷念，与海鸥朝夕相处的企盼。
这是一位多么慈祥的老人啊!4、齐读。
四、拓展：1、文中有很多令人感动的句子，抄一抄自己喜欢的句子。
2、生抄，交流，并说说为什么抄这句?3、总结下课：通过这节课的学习，老人爱海鸥的心，爱海鸥的情深深的印在我们脑海里，下节课我们接着学习。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计2这是一个平凡的人的故事，但是，这个故事绝对是不平凡的。
其实，打动我们的往往是一些平凡人的不平凡之举。
十多年前，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文章中有许多让人感动不已的片段。
因此我决定在教学的过程中引导学生抓住重点的词句去赏读课文，去领悟老人和海鸥之间那种的深厚感情。
我班上的学生上课的时候依然不积极，于是我决定先给足学生充分的自学时间去自学，并让学生边读边批注，有疑问的时候还可以和同桌讨论。
交流学习的时候，少问几个问题，让学生自由谈，不束缚他们的思想。
并安排几个小练笔。
比如在学习“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”这句话的时候，让学生展开想象，此时你的眼前出现了一副什么样的画面，并让学生写下来。
其次，在交流中引导学生去体会省略号的用法，并让他们发挥想象，此时省略了什么内容，可以如何补充。
我觉得这课的教学主要是引起学生心灵的触动，而不是谈谈老人与海鸥之间好比亲人的那种关系，通过文章中的不少细节去一一体会，体会的过程中应该放开学生的手脚，抓住他们喜欢的句段去学习去品味去写一写。
动物是我们的朋友，人和动物的和谐关系需要我们每个人去做出努力，因此在教学的过程中，还应该引导学生联系生活实际谈谈人类和动物之间没有和谐共处的事情，引起孩子们思想上的重视，能为保护动物保护环境出自己的一份绵薄之力。
在课前让学生收集一些关于这位老人的资料，这样教学效果可能会更明显。
这是一个很动人的故事，我希望在课堂上所有的孩子也能产生同样的感动。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计3一、教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字;掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、漩涡”等词语。
二、教学重点：1、读懂课文内容，了解老人与海鸥之间深厚的情感。
三、教学难点：1、体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
四、课前准备：1、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、自制课件。
五、教学过程(一)课件引入，形象感知。
1、欣赏人与动物和谐相处的画面，生谈感受。
2、谈话导入。
今天老师就带领大家进入人与动物的世界，感受一位老人与海鸥之间深深的情意，它是发生在昆明翠湖边一个真实的故事。
(板书：老人与海鸥)【设计意图：开课欣赏人与动物和谐相处的画面，让学生能真切地感受到鲜活的情景，为学习感悟课文奠定很好的情感基础。
】(二)快速阅读，整体感知。
1、默读课文，课文写了老人与海鸥之间的哪些画面?2、在这些画面中，哪个画面是你意想不到的?【设计意图：让学生带着浓厚的兴趣自读课文，整体感知课文，既能训练学生快速搜集和处理信息的能力，又能为从“整体感知到局部剖析”的学习规律奠定认知基础，使学生便于进入文章腹地的探究。
】(三)学习海鸥送老人的部分，感受海鸥对老人的依依不舍。
1、在老人的遗像面前海鸥有哪些意想不到的表现呢?请同学们用直线勾画出来。
【设计意图：引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。
放手让学生自学,让学生感知课文,获得初步的阅读体验。
】2、生汇报交流，教师相机引导学生朗读，感受海鸥的灵性对老人深深的情意。
学生汇报一处，师用幻灯片出示一处，并引导学生有感情地朗读。
(1)一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。
(2)海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人的遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
(3)过来一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
(4)海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。
