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巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。
化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
意外生成铸精彩破茧化蝶翩翩飞钱晓蓉【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》【年(卷),期】2019(000)001【总页数】2页(P116-117)【作者】钱晓蓉【作者单位】江苏无锡市江南中学【正文语种】中文课堂教学是一个动态生成的过程，语文课区别于其他课程最大的特点在其强烈的人文性，因此课堂教学的生成性和动态性在语文课堂上具有更加显著的体现，这些都对语文教师的课堂教学灵活性提出了很高的要求。
如果希望课堂更加出彩，通常需要依靠语文教师对课堂教学情况进行动态把握，对于学生产生的新问题等动态资源进行有效捕获并应用于现场教学。
一、精彩的生成源于对学生学习主体地位的科学把握传统的语文教学教什么、怎么教，这两个问题决定于老师，如果把课堂教学比喻成一部电影，那么老师就是“导演”，决定了怎么演、演什么，而“主角”往往是少数，通常是班级的个别优等生，而大部分其他学生都是属于类似群众演员的“配角”，他们对于课堂讨论交流往往没有参与的机会或者欲望。
这样的课堂教学模式下，大部分学生处于被动学习机械学习状态，而不是以主人的心态去学习，不符合当今学生的身心发展。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴者与组织者。
在课堂教学中，只有科学的把握学生主体地位与教师主导地位的平衡，才有可能出现生成的契机，也才有可能将契机成功把握，生成“精彩”。
在教学小说《孔乙己》一文时，根据教学安排，学生对课文通篇阅读并对文章主要内容进行了了解和掌握之后，笔者安排课堂讨论：课文中“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”这句话包含了一些什么含义。
关于这个问题的预设答案，我设定的是“这句话一方面表明孔乙己生活贫困潦倒，可以从又脏又破几个词看出；另一方面也表明孔乙己好逸恶劳，可以从长期不洗不补看出来”。
但是在实际课堂讨论过程中，有一位学生创新性的提出了一个新问题：“孔乙己在后来是穿着破棉袄出场的,那么他的长衫哪里去了？”这个问题的提出非常的突然，可以说打破了传统回答问题的思维，但是却具有极好的创意性，看似猝不及防的偶发事件，但这种偶发性的创意性问题恰恰是对课堂教育提出更高的考验和要求。
电教媒体---低年级语文教学的好帮手南门小学张苑张红玲电教媒体辅助教学现在已经越来越广泛地应用于课堂教学，因为它具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野,具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势。
小学低年级语文文字少，画面多，加之他们的年龄特点，他们需要形式多样、生动活泼的教学形式。
而多媒体的运用则能大大促进教学形式的多样化，提高课堂教学效果。
一、巧用电教媒体，让课堂充满乐趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”多媒体课件生动、有趣，给学生带来新鲜感，特别是根据学生身心特点，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，更能调动学生学习的积极性，使“寓教于乐”落到实处。
例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于农村的孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。
因此在读懂课文的基础上，我通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。
在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。
又如在教学二年级下册《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。
为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。
紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。
看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。
此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。
二、巧用电教媒体，让识字变得轻松。
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。
但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《化蝶》教案教学目标:1、知识与技能：欣赏越剧《十八相送》，了解越剧相关知识，学会演唱歌曲《化蝶》，并能用合适的速度、音色来演唱它。
2、过程与方法：学习《化蝶》，理解音乐所表达的情绪和情感，通过越剧的欣赏，了解故事情节，体会越剧风味。
3、情感态度价值观：通过欣赏越剧《十八相送》和《梁祝小提琴协奏曲》，以及歌曲《化蝶》学唱，能够体会梁山伯与祝英台这段热情、真挚的情感及对封建势力强烈反抗精神，产生对这一爱情悲剧的理解与同情。
教学重点：体会梁祝真挚的情感，有感情的演唱歌曲《化蝶》。
教学难点：有感情的，能用合适的速度、音色来演唱歌曲。
教学用具：多媒体，课件，钢琴教学过程：1、组织教学，师生问好。
2、新课导入师：老师请同学们先来欣赏一段戏曲，听听看这段戏曲唱的是哪一个民间故事？（播放越剧《十八相送》）生认真聆听观看。
师：请同学来回答老师的问题。
生：梁山伯与祝英台。
师：对，这段戏曲叫做《十八相送》，是民间传说梁山伯与祝英台故事中的一段。
根据唱腔曲调判断是属于哪一个剧种？生：越剧。
师：那么，同学们知道越剧起源于哪里吗？生讨论回答。
师：越剧起源于浙江嵊州，以前是古越国的所在地，所以称为“越剧”，现在被誉为“全国第二大剧种”。
有许多著名的唱段，《十八相送》就是其中的一段。
对于梁祝这个故事相信同学们一定不陌生，老师这里有几幅图画，同学们跟老师一起根据这几幅图画把梁祝这个故事一起来串联起来。
（播放图画）故事介绍：在中国西晋时期，青年学子梁山伯辞家攻读，途遇女扮男装的学子祝英台，两人一见如故，志趣相投，遂于草桥结拜为兄弟，后同到书院就读。
在书院两人朝夕相处，感情日深。
三年后，英台返家，山伯十八里相送，二人依依惜别。
山伯经师母指点，带上英台留下的蝴蝶玉扇坠到祝家求婚遭拒绝，回家后悲愤交加，一病不起，不治身亡。
2019年16期┆11百家争鸣“蝴蝶”飞起来了——浅议特殊教育语文教学策略潘艳云摘 要：智力障碍儿童较普通儿童而言，表现出以直观感觉为主且速度缓慢、知觉范围狭窄、注意稳定性差、以具体形象思维为主、记忆力较差等特征。
正是由于智力障碍儿童的特殊性，特殊教育教师在对智力障碍儿童进行语文教学时，要综合运用各种教学策略，以下主要介绍分层教学、情景式教学、坚持以学生为主体、趣味性教学这四种应用于语文教学中的教学策略。
关键词：智力障碍儿童；语文教学策略；分层教学；趣味教学；情景式教学一、尊重学生的个体差异性，进行分层教学教育专家加德纳认为:“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。
”这说明人存在个性差异现象。
每个学生在认知和理解方面，都必然存在一定的差异，然而智力障碍儿童根据其智力水平分为轻度、中度、重度和极重度，明显地可以看出学生个体之间的差异，因此对于智力障碍儿童进行分层教学就尤为重要。
例如，在人教版《生活语文》一年级下册的课本中，教师在讲授第二单元“个人生活”时，轻度智力障碍儿童可以达到认识并书写“男生”、“女生”“人”等词语的目标，中度智力障碍儿童就可以学会将词语与图片相匹配，而重度智力障碍儿童尝试达到在教师的指引下，可以达到认识图片中的内容的学习目标即可。
因此，分层教学就要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
二、联系生活实际，进行情境式教学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
例如，在人教版《生活语文》一年级下册的课本中，教师在讲授第一单元“学校生活”时，不仅要做到让学生学会认识“老师”“同学”“学校”“教室”等字词，要结合智力障碍儿童的学习需求和特点，最主要的是学会将知识运用到生活中去。
创设情境，让语文课“化蝶飞”作者：林芳妹来源：《课外语文·下》2016年第08期【摘要】情境教学是语文教学中特有的教学手段。
在课堂教学中巧妙地实施情境教学，不仅可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，调动学生的学习兴趣，还可以增强学生的情感体验和审美情趣，更为充分地体现语文学科的人文性特性，让语文课“化蝶飞”。
【关键词】创设情境；情感体验【中图分类号】G632 【文献标识码】A生活是语文的源泉，文学作品是生活的艺术再现。
新课标下的初中语文课文收录了各种类型的文质兼美的文章，作为中学语文教师，如何教好这类文章，让语文在中学课堂绽放异彩，让中华文明源远流长，可谓任重而道远。
教学实践表明，灵活多样的创设情境教学法不愧为语文教师的得力助手。
那么何为情境创设？它是指在教学时教师根据教学内容，通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，让学生设身处地地感受，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。
教学实践证明，学生的积极主动的精神不是自发产生的，而是需要教师的启发和诱导，刘勰的《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发”，如果教师善于创设情境，去吸引学生、调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
情境教学可以说是语文教学中特有的教学手段。
在课堂教学中巧妙地实施情境教学，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，不仅可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，调动学生的学习兴趣，还可以增强学生的情感体验和审美情趣，更为充分地体现语文学科的人文性特性，让语文课“化蝶飞”。
那么，语文教学如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣？下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法，供大家批评指正。
一、借助各种媒体进行情境创设语文学科不同于其他学科的特点之一，就是教材本身具有高度的直观性和形象性。
◎贾艳语文是生活的源泉，文学作品是生活的艺术再现，初中语文课本没有让学生失望，收录了各种类型的文质兼美的文章。
作为中学语文老师，如何教好这些文章，还语文一片晴朗的天空，让语文在中学课堂绽放异彩，让中华文明源远流长，可谓任重而道远。
教学实践表明：灵活多样的创设情境教学法不愧为语文老师的得力助手。
何为创设情境？它是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。
语文教学如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣？笔者在教学过程中进行了一些尝试，主要有以下五点做法：一、运用多媒体导入创设情境“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。
在导入中利用多媒体课件，运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，可以加深学生对实境的感受和理解。
如在教《沙漠里的奇怪现象》一文时，为了激发学生的求知欲，在导入课文时，笔者播放了一组沙漠风光图，一组海市蜃楼图，奇异的大漠风情，美丽的海市蜃楼仿佛立刻把学生带入了神奇莫测的沙漠，吸引他们去探索沙漠里的奇怪现象的成因。
二、利用语文活动展现情境国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。
”这正体现了参与学习的优越性。
因此在教学中，尽可能地组织语文活动，创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。
如教《变色龙》一文，笔者让学生分别扮演不同的角色，进行分角色朗读，从而体会不同人物的不同心理，在分角色朗读结束后，又分别让他们及其他同学对他们所扮演的人物进行评价。
这样一来，学生对奥楚蔑洛夫的见风使舵、反复无常、趋炎附势就有了深刻的印象。
让多媒体成为语文课堂腾飞的翅膀
王屏
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2012(000)025
【摘要】“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”多媒体对语文教学就应像“好雨”那样，发生在“当春”这样恰好的时机，以“随风潜入夜”的方式，让语文课堂产生“润物细无声”的效果。
【总页数】2页(P41-42)
【作者】王屏
【作者单位】淄博市张店区傅家中学山东淄博 255063
【正文语种】中文
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5.“互联网”让语文课堂插上腾飞翅膀
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浙美版二年级第三课《彩蝶飞飞》教案第一篇：浙美版二年级第三课《彩蝶飞飞》教案第三课漂亮的蝴蝶课前准备（学生）32开大小的白卡纸、色卡纸、彩色水笔、废纸盒、剪刀（教师）各种式样的纸蝴蝶若干只、各种蝴蝶图片、课件教学过程1.组织教学。
检查课前准备，安定情绪。
2.营造情境。
（1）师：今天老师，请小朋友看一个漂亮的东西。
请看大屏幕！（幻灯）蝴蝶漂亮吗？（2）师：“蝴蝶飞呀飞，飞到我们课堂里来了。
看一看，老师这里有几只蝴蝶，好看吗？”（教师演示纸蝴蝶）（3）揭题——师:今天我们就一起来动手制作漂亮的蝴蝶。
（板书）3.想一想——尝试制作蝴蝶。
（1）讨论与思考：将学生分成若干组，每组分发一只纸蝴蝶，让学生自己观察、思考制作方法。
（2）归纳小结：（幻灯）我们一起来看示意图！（教师说明）①将纸对折，然后画上半只蝴蝶的轮廓线，注意哦：别忘记画上触角（蝴蝶的身体中线须与纸折叠成的中线重叠）；②沿轮廓线剪下。
师：到底是不是这样呢？老师先试试看，好吗？教师示范，折剪蝴蝶。
（不涂颜色）师：好了，蝴蝶变出来了。
可是，小朋友们，你们觉得还少了点什么吗？师：对啦，还确少亮丽的颜色和花纹！下面我们仔细的观察下蝴蝶美丽的颜色和花纹吧。
（3）欣赏各种蝴蝶图片。
师：①蝴蝶花纹：可用小圆点、瓜子形、曲线、短线等图形装饰纸蝴蝶，花纹、颜色两边须一致。
4.作业与辅导。
师：好啦，下面就要请小朋友们动手了！（1）要求：制作一只独一无二的蝴蝶，然后取个好听的名字。
（2）辅导要点：要求学生充分利用纸张大小，尽可能地把纸蝴蝶制作得大一些；对画得快的学生可要求正反两面都配上图案；要求学生将剪下的废纸装入废纸盒中，保持桌面整洁。
第二篇：小学美术公开课《彩蝶飞飞》评课稿材料小学美术公开课《彩蝶飞飞》评课稿材料**老师执教了二年级的美术课《彩蝶飞飞》，此课经过多次试教打磨，渐入佳境，在正式的比武活动中，上出了较好的效果。
下面就最终的课堂教学谈几点自己的看法。
1、以蝶文化营造情境进行教学课堂以蝶文化营造情境体现在以下几处。
电教媒体权作美语文课堂化蝶飞
——让电教在语文“资料袋”插上趣味的翅膀
湖北省襄阳市襄城区卧龙镇胡巷小学胡雁琴
摘要：
在教育越来越现代化的今天，电教多媒体教学为我们语文“资料袋”教学插上了趣味的翅膀。
课堂教学中适时发挥电教媒体的优势创设所需情境，能让学生如沐东风、如浴春雨，它极大的激发了学生学习的兴趣，挖掘了学生潜能，培养了学生志趣，丰富了语文课堂，提高了学习效率。
电教多媒体辅助教学使我们语文教师的教学“犹鱼得水”。
关键词：
“资料袋”电教媒体激发挖掘培养
正文：
在教育现代化的今天,语文学科与电教的整合具有得天独厚的优势，因为电教多媒体教学将知识多角度、多层次、直观形象的展示于学生面前，课堂教学中适时发挥电教媒体的优势创设所需情境，能让学生如沐东风、如浴春雨，极大丰富了我的语文课堂内容，活跃了我的语文课堂气氛，它使我的语文课堂插上了趣味的翅膀，大大提高了学习效率。
《语文课程标准》提出：阅读教学应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。
显然，阅读是提高语文素养
的关键，那么合理利用与开发语文阅读“资料袋”的作用不可小觑。
下面就结合教学中尝试运用电教媒体的感受，浅谈一下多媒体辅助教学，既在小学语文“资料袋”教学中的优越性。
一、因势利导，激发兴趣。
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
我在引导学生学习利用“资料袋”的时候，提供与课文有关的景观片、资料片、纪录片等，将课文的静态文学与动态画面结合起来，使平常的教学跳出时空的界限，使学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，对学生理解课文也起到了拓宽与加深的作用。
例如：在学习《丝绸之路》时，我考虑学生阅历有限，难以想象那奇趣之路，奇趣之人，我就充分利用电教多媒体整合“资料袋”，采用放纪录片的形式，让学生跟作者一起游览一遍丝绸之路。
欣赏了一遍出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘影视片段等。
让学生们真切感受到了丝绸之路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受到了中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
同时，也知道出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，他们的一些故事都与这条道路有关。
于是，我因势利导，激发学生兴趣：能干的小朋友还可以通过网络等搜集有关丝绸之路人物的故事，建立自己的“资料袋”。
这样，学生积极主动的学习代替了教师苦口婆心的教化说理，学生不仅学习兴趣浓厚，而且在阅读故事时积淀了学生的人文素养。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
所以教师要
放手把学习的主动权归还给学生，对学生利用网络多媒体自制“资料袋”的内容不做过多的限制，既指导学生制作帮助理解课文的重点，又支持学生制作个人感兴趣的“看点”。
一个学期下来，学生们的“资料袋”已经编成了一本像模像样图文并茂的影集了。
为此，要构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注起学生的兴趣，及时捕捉到学生的兴趣，充分调动好学生的兴趣，只有这样，他们才会倾注全部的热情。
二、真切体验，挖掘乐趣。
《新课标》指出教师要培养学生具有“良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
现代社会是信息时代，信息的多元化，也使得学生收集的资料、信息的渠道也变得五花八门。
特别是网络普及的今天，让学生们查阅资料更便捷。
例如：学习了《七律.长征》这篇课文，了解课后关于长征的简介“资料袋”后，我指导学生分小组利用网络多渠道开展了“走进毛泽东”资料的收集、汇总、交流，以帮助他们扬长避短、“强强联手”，弹奏出最和谐的。
“语文主题学习”实验的发起者李希贵相信，光凭教材几篇课文来培养学生语文能力是非常局限的，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提高。
我也非常赞同。
“教材无非是个例子”，它的局限性，也使学生学得局限，只有广泛阅读，才能学得鲜活，学得得心应手。
于是，在教学中，我充分利用电
教多媒体，教师、学生齐动手，广泛收集相关资料，丰富语文“资料袋”。
在开展“走进毛泽东”活动中，重点指导学生收集毛泽东其它的诗词，如：《卜算子〃咏梅》、《沁园春〃雪》、《菩萨蛮〃大柏地》……在此基础上，我又以课件的形式呈现给学生，形成“1+X””的辐射式教学模式。
从而达到了进一步了解中华人民共和国的缔造者——毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
增强了学生与人交往的能力，培养了团结合作的精神，体验到生活的多姿多彩，感受到学习语文的乐趣，在鲜活的生活中学习语文，实践语文，积累语文。
把静态的“资料袋”动态地呈现出来了，做到了文本的有效延伸。
三、引导强化、培养志趣。
培养学生正确使用网络、多媒体的良好志趣是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让利用网络、多媒体收集资料、合理使用“资料袋”成为孩子们的自觉行为，对教材本身配备“资料袋”的课文，还要进行丰富，比如《将相和》《景阳冈》《草船借箭》等课文，课文内容与名著紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。
拿《草船借箭》这篇课文的学习来说，周瑜“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭十万，诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？如果知道为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这样的问题就必须联系当时的历史背景谈。
（当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。
孙权和刘备看清了曹操的阴谋。
因此才会联合起来抗击曹操。
正是基
于这个原因，诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。
）因此，课前要进一步丰富“资料袋”的内容。
我运用网络搜寻积累了大量资料，筛选整合，精心设计，制作出CAI课件，运用多媒体向学生提供丰富的动态信息，让学生在影视的动态画面中揣摩静态的语言艺术，并获取知识信息。
从而使学生眼醉其景，耳醉其音、心醉其情。
其实，教材上提供的“资料袋”并不多，这为学生自己动手，收集整理更多资料，形成自己的“资料袋”提供了空间。
如《“凤辣子”初见林黛玉》一文课后并没有提供“资料袋”，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解我国古典名著《红楼梦》中鲜活的人物形象，进而加深对课文的理解，激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。
条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化“资料袋”就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，培养志趣，体验成功。
真可谓孩子们走进网络充实“资料袋”，“资料袋”带着孩子们走进网络。
“他山之石可以攻玉”，电媒体使传统的“教师←→学生”的教学模式发生了变化，出现了“教师←→电教媒体←→学生”三者互动的新型教学模式，这使教学信息的表示方式更加多样化，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
因此，让我们从“趣”出发，相信只要我们敢于创新
并勇于实践，电教多媒体定会让语文“资料袋”插上趣味的翅膀。
参考文献：
《语文课程标准》
《小学语文主题学习》
《把握教材特点用好用活资料袋》曾彩雁。
