自考《学前比较教育》复习资料

本章考点归纳
考点1 比较教育的发展历程
考点2 比较学前教育的概念
例题（1904） 答案：
考点3 比较学前教育的目的与意义
例题（1910）答案：C
例题（1910）答案：D
本章考点归纳
考点1 开端计划
例题（1910）答案：B
例题（1910）
例题（1910）
考点2 《发展适宜性实践》
考点2 《发展适宜性实践》
考点2 《发展适宜性实践》
考点3 高瞻课程
例题（1910)答案：B
例题（1910)
考点4 光谱方案
考点4 光谱方案
考点5 美国当前幼儿教育的问题及其发展趋势
考点5 美国当前幼儿教育的问题及其发展趋势
本章考点概述
考点1 日本幼儿园教育振兴计划
考点1 日本幼儿园教育振兴计划
考点1 日本幼儿园教育振兴计划
考点1 日本幼儿园教育振兴计划
考点1 日本幼儿园教育振兴计划
例题（1910）答案：D
例题（1910）
考点2 《保育大纲》
考点2 《保育大纲》
考点3 （日本）《幼儿园教育大纲》
例题（1910）答案：B
例题（1910）
例题（1910）
例题（1904）答案：
考点4 日本学前教育机构的基本类型
例题（1910）答案：D
例题（1910）
考点5 幼保一元化（幼保一体化）
本章考点归纳。

绪论一：作为一门学科，比较教育的形成开始与19世纪初叶。

二：1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念。

以此书奠定了“比较教育之父”的地位。

三：美国著名比较教育学家康德尔他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表作，也是比较教育作为跻身大学。

四：1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。

五：比较教育的作用：比较教育既是一门应用科学，又是一门理论科学。

他一方面提供不同国家或不同地区办教育的丰富经验，作为改进本国或本地区教育实践的范例；另一方面结实了不同国家或地区教育的形成条件和制约因素，探索教育发展趋势和一般规律，从而使借鉴有理论可资遵循，不至于成为盲目实践。

学前比较教育的研究目的一方面在与借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前比较教育的研究也越来越注意线外国介绍本国学前教育的成就和经验，以价钱国际见的文化交流。

六：学前比较教育的研究：大都以国家为单位进行，即包括对国外学前教育的研究，又包括对国与国之间学前教育的比较研究，还包括对世界学前教育的整体研究。

七：学前比较教育区别与教育学科其分支学科的特点，具有以下特征：P141开放性 2跨学科性 3 可比性八：学前比较教育的意义P16：（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识（二）吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴（三）加强学生分析问题和解决问题的能力（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流。

九：学前比较教育研究必须遵循的基本原则P19：1 以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点和分析问题 2 以动态、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的凝固不边的观点研究和分析问题3 用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题的。

十：学前比较教育研究的分类：1区域研究区域研究是织仪国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。

第一章绪论第一节比较学前教育的概念和研究对象1、比较学前教育发展历程。

P29比较教育的史前时代，比较教育的借鉴时代（比较教育时代的开始是以1871年《关于比较教育的研究计划与初步意见》为标志的），比较教育的因素分析时代（以1900年英国比较教育学家萨德勒发表的论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》为标志；美国著名比较教育学家康尔德于1933年发表了《比较教育》提出了比较教育的三种目的：报道—描述，历史—功能，借鉴—改善；1947年，汉斯在《比较教育：教育的因素和传统的研究》中提出影响教育制度的三个因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。

）和比较教育的社会科学方法时代（诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》）。

2、朱利安（P30）：法国教育家，比较教育学的创始人，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。

被称为“比较教育之父”。

他认为比较教育首先应该研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式。

3、比较学前教育的概念。

P32比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。

4、比较教育的研究对象？P32（1）从研究领域来看，比较学前教育学科研究学前教育的整个领域，包括学前教育制度、学前教育行政、各级各类幼儿园的学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，学前教育制度和学前教育的基本问题（包括宏观问题与微观问题、理论问题与实践问题）是比较教育的研究重点。

（2）从研究时间来看，比较学前教育的研究以当代为中心。

比较学前教育主要是为了借鉴其他国家的经验，解决本国存在的问题。

（3）从研究范围来看，比较学前教育既包括对世界各国、各地区学前教育的研究，还包括对国家与国家、地区与地区之间的比较研究。

绝密★考试结束前全国202X年4月高等教育自学考试学前比拟教育真题课程代码：00401请考生按规定用笔将全部真题的答案涂、写在答题纸上。

选择题局部考前须知：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

不能答在真题卷上。

一、单项选择题〔本大题共30小题，每题1分，共30分〕在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸〞的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.以下著作中，法国教育家朱利安的代表作是〔 A 〕0-2A.《比拟教育的研究方案与初步意见》B.《比拟教育》C.《教育中的比拟法》D.《比拟教育的科学探究》2．主张比拟教育是一种历史的教育、是教育史研究从过去到现在的继续的教育家是〔B 〕0-4A.萨德勒B.康德尔C.汉斯D.安德逊3．对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。

这种研究属于〔 D 〕0-21 A.专题研究 B.局部研究C.总体研究D.整体研究4．19世纪初，致力于英国普及幼儿学校工作、促进幼儿学校在英国的开展，并对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生广泛影响的是〔A 〕1-26A.怀尔德斯平B.欧文C.麦克米伦姐妹D.福禄贝尔5．1967年英国官方公布的、首次肯定家长在幼儿教育中的积极作用的汇报是〔B 〕1-35A.哈多汇报B.普洛登汇报C.泰勒汇报D.沃诺克汇报6．在19世纪80年代法国学前教育机构改革中发挥领导作用、促使政府将日间看护中心改造为母育学校的是〔 D 〕2-45A.柯夏B.布雷C.德瑞D.凯果玛7．在19世纪初，为解决妇女劳动力就业、幼儿无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的学前教育设施，其中最早且最负盛名的保育所是由谁创办的？〔 C 〕3-59A.弗利托娜B.瓦德切克C.巴乌利美D.福禄贝尔8．美国最早的学前儿童的教育机构是〔 A 〕4-82A．欧文的幼儿学校 B.玛格丽特·舒尔茨的幼儿园C．伊莉莎白·皮博迪的幼儿园 D.玛格丽特·麦克米伦的保育学校9．20世纪50年代末，在美国开展的、深受布鲁纳结构主义教育理论影响的教育运动是〔 C 〕11-347A.教育民主化运动B.幼儿教育时机均等运动C.多元文化教育运动D.幼儿智力开发运动10．以行为主义心理学为根底的美国学前教育课程模式为〔 C 〕4-92A.海伊斯科普认知取向课程模式B.银行街模式C.直接指导模式D.开展适宜性课程11．1869年，俄国最早的学前教育刊物在彼得堡开始发行。

自考《学前比较教育》最全复习资料一、引言学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行研究和比较，探讨其教育内容、目标、方法、评价等方面的差异和共同点。

这门课程是学前教育专业的重要组成部分，对于了解国际学前教育发展趋势、借鉴先进教育经验具有重要意义。

本文将提供一份《学前比较教育》的最全复习资料，帮助学生更好地备考。

二、国际学前教育发展概述1. 学前教育的定义和重要性学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童全面发展和个人潜能的开发。

学前教育的重要性在于为儿童提供健康、安全、乐观的学习环境，帮助他们建立良好的学习基础。

2. 学前教育的发展现状和趋势各国在学前教育领域都有所探索和发展。

欧美国家注重学前教育的普及和质量提升，亚洲国家则关注学前教育的素质提高和创新发展。

目前，学前教育正朝着多样化、个性化和多元化的方向发展。

三、学前比较教育的基本概念和原理1. 学前比较教育的定义和目标学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行的比较研究，旨在了解其差异和共同点，从而为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和启示。

2. 学前比较教育的基本原理a. 比较原理：通过比较分析，认识和评价各国学前教育的特点，寻求借鉴和创新的可能性。

b. 普适性原理：学前比较教育应尊重各国的历史文化差异，找出通用的教育原则和方法，推动学前教育的全球发展。

四、学前比较教育的研究内容1. 学前教育的目标和内容比较通过比较各国学前教育的目标和内容，可以发现其差异和共性，为我国学前教育的目标设定和课程建设提供借鉴。

2. 学前教育的方法和评价比较比较各国学前教育的教学方法和评价体系，可以了解其优劣之处，为我国学前教育的教学改革提供参考。

五、学前比较教育的意义和应用价值1. 借鉴先进经验，促进学前教育的改革与发展通过学前比较教育，可以了解不同国家学前教育的先进经验和成功案例，为我国学前教育的改革和发展提供经验支持。

2. 促进跨文化教育研究与交流学前比较教育可以促进不同国家学前教育机构之间的交流与合作，推动跨文化教育研究的发展。

《学前比较教育》复习提纲考试时间：60分钟考试形式：闭卷考试题型：一、填空题（每小题2分，共10分）二、名词解释（每小题6分，共18分）三、简述题（每小题8分，共32分）四、论述题（每小题12分，共24分）五、材料题（共16分）一、填空题1. 法国学者（朱利安），被成为“比较教育之父”。

2. （编织学校）标志着法国近代幼儿教育设施萌芽。

3. 日本的托幼一体化机构名称是（认定儿童园或认可的儿童园）。

4. 1840年，福禄贝尔将其创办的学前教育机构命名为（幼儿园）。

5. 英国学前教育课程的基本哲学是（游戏）。

6.（蒙台梭利）认为，儿童心理的发展有各种敏感期。

7. 贯穿于蒙台梭利课程实施全过程的重要理念是（“尊重”和“自由”）。

8. 日本学前教育走上制度化的发展道路，其标志性法令是（《幼儿园令》）。

9. 1771年，奥伯林在法国创办了（编织学校）。

10.（康德尔）指出，“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续”。

11. 法国（《托儿所管理条例》）的颁布，将托儿所从慈善团体调整为受公共教育部管辖的初等学校。

12. 美国政府为低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育方案，实施了（“开端计划”）。

13. 通过到外国幼儿园参观，获得第一手感性材料，了解外国学前教育状况的方法是（参观访问）。

14. 从研究时间来看，比较学前教育的研究中心是（当代）。

二、名词解释1. 影响比较研究：指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。

它主要关注不同国家、不同地区之间学前教育的相互影响。

2. 光谱方案光谱方案是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

3. 欧文幼儿学校1816年，空想社会主义者、企业家和慈善家罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克的工厂中创立了一所幼儿学校，接纳1岁以上的幼儿，是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。

学前比较教育自考重点知识点一、知识概述《学前比较教育自考重点知识点》①基本定义：学前比较教育就是对不同国家或地区的学前教育进行比较研究。

比如看看美国和中国的幼儿园，在教学方法、课程设置、师资培养等方面有啥不同。

就是这么个事儿，把它们摆在一起仔细研究它们的异同点。

②重要程度：在学前教育学科中，这相当于打开世界学前教育大门的一把钥匙。

能让我们学习到其他国家的优秀经验，改进咱们自己国家的学前教育。

比如说，有些国家在幼儿艺术教育方面特别成功，咱们知道了就能借鉴改进。

③前置知识：得先对学前教育的基本概念、幼儿发展特点这些基础知识有了解。

要是连啥是幼儿园教育，幼儿在这个阶段心理生理发展啥样都不知道，那比较起来就像在黑夜里找东西，根本没方向。

④应用价值：实际应用太广了。

用于学前教育政策的制定、幼师的培训教学、幼儿园课程的优化。

就像厨师做菜，知道别人怎么组合食材做出美味，咱也能改良自己的菜单。

二、知识体系①知识图谱：这好多个国家的学前教育相关知识点就像一个大网中的一个个节点。

可能课程论是一部分节点、教师教育是另一部分节点，它们相互连接，共同形成这个学前比较教育的知识体系。

②关联知识：和学前教育学原理、幼儿心理学都有联系。

比如说幼儿心理发展特点，会影响不同国家设计不同的学前教育课程。

就像盖房子，幼儿心理发展是地基，学前教育课程是房子，得根据地基状况来盖不同的房子。

③重难点分析：- 掌握难度：有时候不同国家文化差异大，理解它们在学前教育上的差异就很头大。

像欧洲一些国家宗教文化对学前教育影响很大，这对于没有宗教背景知识的学习者比较难理解。

- 关键点：重点要放在教育制度、教育理念这些核心点的比较上。

好比相亲看对象，首先看人品（制度理念这种核心），再看其他小优点小缺点（具体方法之类的小方面）。

④考点分析：- 在考试中重要性很高。

简答题、论述题经常考。

- 考查方式：可能让你对比两个国家的学前教育体系，或者分析一个国家学前教育体系对另一个国家的借鉴意义。

学前比较教育自考（考试必过）名词解释：1，康德尔（P4）：美国著名比较教育学家。

代表作：1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。

基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

”2，区域研究（P21）：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。

按研究内涵的大小，分为整体研究和局部研究。

【01 全国2003年10月试题】3，局部研究（P21）：对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。

如对日本幼儿园教学大纲的研究。

4，问题研究（P22）：对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。

按比较内容分为专题比较和总体比较。

5，总体比较（P22）：对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治；探索近期和远期的发展趋势。

6.《费舍法案》[05 全国2006年01月]1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度中。

把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。

7. 《哈多报告》[03 全国2005年01月]即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。

提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。

8.《教育白皮书》1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表，提出要扩大学前幼儿教育。

要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。

9. 凯果玛（P45）是法国“母育学校”的先驱，领导了19世纪80年代法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。

比较学前教育总体框架重点：（1（2（3（4（5难点:（1（2知识点1比较学前教育的概念-发展历程P291.2.3.4.1--如：13..知识点1比较学前教育的概念-发展历程P29知识点1比较学前教育的概念-发展历程P292.19世纪-1871知识点1比较学前教育的概念-发展历程P291817知识点1比较学前教育的概念-发展历程P29 3.201-2-——知识点1比较学前教育的概念-发展历程P29借鉴—改善3。

知识点1比较学前教育的概念-发展历程P294.（20世界50195119561963知识点1比较学前教育的概念-发展历程P291968例：简述比较学前教育发展历程1871（以1900例：简述比较学前教育发展历程1933——鉴—1947知识点2比较学前教育的概念P32例：请简述比较学前教育的概念知识点2比较学前教育的概念P32 123知识点2比较学前教育的概念P32（4例：比较教育的研究对象1学前23例：比较教育的研究对象（4谢谢知识点1 比较学前教育的目的P34知识点1 比较学前教育的目的P34知识点1 比较学前教育的目的P34123例题：试述比较学前教育的目的？（1（2（3知识点1 比较学前教育的目的P34知识点1 比较学前教育的目的P34知识点1 比较学前教育的目的P34知识点1 比较学前教育的目的P34知识点1 比较学前教育的目的P34定正4知识点1 比较学前教育的目的P34例题：试述学前比较教育的意义？1234谢谢知识点1 比较学前教育的的研究类型P36知识点1 比较学前教育的的研究类型P36知识点1 比较学前教育的的研究类型P36知识点1 比较学前教育的的研究类型P36知识点1 比较学前教育的的研究类型P36知识点1 比较学前教育的的研究类型P37知识点1 比较学前教育的的研究类型P37知识点1 比较学前教育的的研究类型P38知识点1 比较学前教育的的研究类型P38知识点1 比较学前教育的的研究类型P38例题：（名词解释）整体研究知识点1 比较学前教育的的研究类型P38知识点1 比较学前教育的的研究类型P39。

2024年10月学前比较教育自考真题课程代码：00401一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．从20世纪50年代起直到现在是比较教育学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是综合研究，这一阶段也称为A．史前时代B．借鉴时代C．因素分析时代D．社会科学方法时代2．对不同地区学前特殊儿童福利政策研究属于A．宏观比较研究B．微观比较研究C．问题比较研究D．区域比较研究3．通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法是A．调查法B．文献法C．比较法D．分析法4．1856年，在威斯康星州开办美国历史上第一所幼儿园的是A．玛格丽特·迈耶·舒尔茨B．伊丽莎白·皮博迪C．昆西·肖夫人D．安妮·乔治5．美国政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备面提出的教育计划是A．开端计划B．0-5岁教育计划C．《发展适宜性实践》D．《早期学习标准》6．美国直接教学模式的理论基础是A．心理动力学理论B．皮亚杰的认知发展理论C．斯金纳的操作性条件反射理论D．加德纳的多元智能理论7．日本“天使计划”中支援家庭育子的施策重点是A．完善育子支援基础的建设B．推进宽松式的学校教育C．改善雇佣环境，缩短劳动时间D．发展延长保育事业8．下列举措中属于日本快速发展阶段的是A．颁布《幼儿园保育及设备规程》B．制定与修订《保育大纲》C．颁布《学校教育法》D．两次修订《幼儿园教育大纲》A．幼保合作型认定儿童园B．幼儿园型认定儿童园C．保育所型认定儿童园D．地方酌情裁定型认定儿童园10．十月G命后，领导制定《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》的苏联著名社会活动家和教育家是A．克鲁普斯卡娅B．福辽莉娜C．阿尔金D．乌索娃11．确定教育工作人道主义化，以个性一定向型相互作用模式取代教学——训导型相互作用模式，1989年苏联批准和公布了A．《幼儿园教育大纲》B．《学前教育构想》C．《儿童保育法》D．《幼儿教育法》12．俄罗斯学前教育机构的主要类型是A．托儿所B．幼儿园C．托儿所——幼儿园联合体D．社会服务性学前班13．英国成立调查委员会，负责对英国的全日制小学教育进行调查研究，该委员会在1926-1933年间提出了三份关于青少年教育的报告，被称为A．《费舍尔法案》B．《巴特勒法案》C．《哈多报告》D．《普洛登报告》14．1998年，英国政府旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取行动，发起了A．“确保开端”计划B．“幼儿凭证计划”C．《早期奠基阶段规划》D．《儿童计划：构建更加美好的未来》15．为了抚育战后的孤儿和私生子，由1919年在伦敦成立的儿童救济基金会开办的学前教育机构类型是A．日间托儿所B．保育班C．保育学校D．游戏小组16．由韩国保健福利部和教育科技部推出的旨在使每个3-5岁幼儿获得平等的保育、教育机会的民生福利政策是A．《幼儿教育法》B．Nuri项目C．《全国幼儿园课程》D．《婴幼儿保育法案》17．由奥柏林创立的旨在发展社会经济以及增进地区居民福利，是法国幼儿教育的开端的学校是A．编织学校B．保育学校C．母育学校D．日间看护中心18．创办世界上第一所幼儿园，开设幼儿教师培训班，是近代学前教育的实践者和理论的莫基人，被称为“幼儿园B．弗利托娜C．福禄培尔D．巴乌利美19．活动实质是教育家长如何教育孩子，增强家长的教育能力，提高孩子的受教育机会，这种南非新型的幼教机构是A．社区保育中心B．游戏小组C．家庭拓展机构D．学前班20．在澳大利亚存在时间最长的一种幼儿看护和教育的形式是A．幼儿中心B．临时托幼服务中心C．家庭日托中心D．社区幼儿园21．下列国家中，学前教育机构管理权限的分配上属干地方自主管理模式的是A．英国B．法国C．日本D．美国22．下列国家中，其学前教育机构管理部门职权属于单一部门主管，多个部门合作模式的是A．美国B．日本C．韩国D．法国23．下列国家中，学前教育课程管理类型属于中央与地方合作的是A．法国B．德国C．英国D．美国24．蒙台梭利根据对儿童的观察与研究认为，从1岁到1.5岁开始，持续到4岁，在3岁时表现得最为明是的是A．语言敏感期B．秩序敏感期C．感官敏感期D．动作敏感期25．高瞻课程的教学方法主要体现在学习环境、一日活动和A．成人支持B．导师C．教具D．有准备的环境26．一般在大学教育系和高等教育学院培养幼儿园教师的国家是A．美国B．日本C．俄罗斯D．英国27．美国学前教师职前培养的普通课包括艺术、人文、社会、生物、自然和A．地理B．外语28．要求获得大学学士学位的毕业生在担任教师前，一般要先经过18个月的教师职业培训，其中2/3的时间是实习的国家是A．美国B．德国C．日本D．法国29．不少发达国家乃至发展中国家对学前教育实行免费政策。