16青山不老教学设计

《青山不老》教学设计《青山不老》教学设计1（1830字）一、初探课文，认识老人１、谈话导入：同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。

３、检查自学情况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：离世⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：过世⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。

⑵窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。

引导板书（美丽壮观）⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的.树形成一层层的梯。

《青山不老》优秀教学设计《青山不老》优秀教学设计「篇一」一、激情导入。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。

你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。

（板书课题）学生齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？2、检查，反馈。

奇迹：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

高照小学=25亩几所高照小学=3700亩（148）我们一起朗读，读出“了不起”。

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。

（生自读，勾画，做批注）出示句子1：窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（美丽、充满生机、茂密）师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚强、勇敢、生命力顽强）男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！（二）险恶的环境为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）（三）伟大的品性老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）文章是如何赞美老人的？出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

《青山不老》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的自然景观和人文景观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）引导学生感受作者对青山绿水的赞美之情，培养学生的审美情趣。

（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用。

3. 描绘课文中的自然景观和人文景观。

三、教学难点：1. 理解课文中的环境保护意识。

2. 感受作者对青山绿水的赞美之情。

3. 培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。

四、教学准备：1. 课文文本《青山不老》。

2. 与课文相关的图片、视频等资源。

3. 生字词卡片。

4. 黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、视频等资源，展示课文中描绘的自然景观和人文景观，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生通过课文注释和字典，学习生字词，并记录下来。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，帮助学生深入理解。

（2）针对课文中的环境保护意识，引导学生展开讨论，培养学生的保护环境的意识。

4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关的练习题。

（2）学生运用所学的生字词，进行口头作文，培养学生的表达能力和思维能力。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生感受作者对青山绿水的赞美之情，培养学生的审美情趣。

6. 课后作业：（1）学生回家后，复习课文内容，巩固所学知识。

青山不老名师教学设计四篇青山不老名师教学设计1 （一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

3、能体悟老人的"高大形象和高尚情怀。

（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，20XX年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。

今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

来，我们一起读课题。

第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

3、交流。

第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

2、校对作业本题目。

我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

青山不老教学设计全国范文(3篇)青山不老教学设计全国一、激情导入。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。

你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。

（板书课题）学生齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？2、检查，反馈。

奇迹：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

高照小学=25亩几所高照小学=3700亩（148）我们一起朗读，读出“了不起”。

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。

（生自读，勾画，做批注）出示句子1：窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（美丽、充满生机、茂密……）师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚强、勇敢、生命力顽强……）男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！（二）险恶的环境为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）（三）伟大的品性老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）文章是如何赞美老人的？出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

《青山不老》教学设计方案优秀8篇《青山不老》教学设计方案篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。

重点难点：领悟老人对青山的一片深情。

一、导入：同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。

今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？二、检查预习课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。

（1）字词检查1、土炕肆虐盘踞淤泥2、治理参天的杨柳归宿3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。

第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。

第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。

（2）句的检查1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。

第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。

三、新授：1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。

把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。

注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。

）自由读书过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。

来，谁来说说这篇课文的主要内容。

学生自由概括主要内容过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。

《青山不老》教学设计13篇aker2课时第一课时一、课件导入1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。

下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。

二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”，注意控制好时间——3分钟2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的.理解——6分钟师：主人公是谁?他有什么样的特点?通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。

3、朗读并思考下列问题：15分钟要求读准读顺。

朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文①老人创造了怎样的奇迹②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

第二课时一、品味语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。

这节课我们就继续来学习文章优美的语言。

1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。

3分钟2、朗读第2段:5分钟① 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

部编版小学语文六年级上册第16课《青山不老》优秀教学设计【教材简析】《青山不老》是人教版小学语文六年级上册第三组的第四篇课文，本文是一篇自读课文。

课文内容清晰，语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文素养，同时也渗透环保教育。

【学情分析】六年级的学生已初步具备了自主学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能力。

在学习过程中，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。

因为孩子们都是南方人，对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。

因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。

课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。

【设计理念】本设计力求将引导阅读、诱发感悟和指导写练这三项教学策略结合起来，精心设计教学过程，注重以读促情，培养学生的自主阅读能力。

根据小学生的特点，教师利用形象生动的多媒体课件创设情境，就能有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。

具体整合思路如下：在导入新课时，开课时，让深情优美的旋律拨动学生的心弦，同时以简介植树英雄马永顺来引入新课，并为课堂作了情感铺垫。

在感悟理解环节，教师依学生的汇报课件出示重点句子，引导学生品读深思，以读促情，从而增强学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。

学生在自主品味文字、汇报交流学习体会后，又在曲子的渲染下，进行课堂写话，让真情在凝注笔端；最后，配乐出示“呵护地球”图，教师布置一道作业，要求学生以“植树造林、保护地球”为己任，像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！【教学目标】1.认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、归宿、三番五次、风雨同舟、山川共存，日月同辉”等词语。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

部编版语文六年级上册青山不老教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。

导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。

）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3、检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。

2、说说课文各部分分别写了什么。

青山不老教学设计（精选13篇）青山不老篇1【课前准备】1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

【教学过程】一、初探课文，认识老人1、猜字激趣：课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文：认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况：⑴认读生字词语。

⑵选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：①65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：离世②他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：过世③他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

④老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：再也出不来了。

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：⑴窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

⑵15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险恶：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶：①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。