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教学设计：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（第1课时）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句中的基本意思；能够简单描述古诗描绘的景象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作活动，培养学生的文学欣赏能力；引导学生运用适当的方法理解古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养对自然美的感受；通过古诗学习，增进对中华文化的认识和自豪感。
教学内容- 古诗《静夜思》：介绍作者李白，解释诗句，理解诗中表达的思乡之情。
- 古诗《登鹳雀楼》：介绍作者王之涣，解读诗句，体会诗中展现的壮阔景象。
- 古诗《寻隐者不遇》：介绍作者贾岛，解析诗句，感受诗中寻找与不得的意境。
教学重点与难点- 重点：学生能够理解每首古诗的基本内容和情感；流畅地朗读和背诵古诗。
- 难点：解释古诗中较难理解的词汇和句子；引导学生体会古诗的意境和情感。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和朗读示范；黑板和粉笔，用于板书关键词汇和诗句。
- 学具：课本，用于阅读和学习古诗；笔记本，用于记录重要信息和感想。
教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，引起学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍每首古诗的作者和背景，引导学生初步感知古诗的内容。
3. 诗句解析：逐句解释每首古诗，帮助学生理解诗句中的意思和情感。
4. 朗读与背诵：指导学生正确朗读古诗，并进行集体或个人背诵练习。
5. 活动与讨论：组织学生进行角色扮演、绘画或其他形式的活动，深入理解古诗的意境；引导学生分享他们对古诗的感受和理解。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，鼓励学生表达他们对古诗的理解和感受。
板书设计- 板书：简洁明了地展示每首古诗的关键词汇、作者和基本结构；突出教学重点和难点。
作业设计- 家庭作业：要求学生在家中背诵所学古诗；鼓励学生用自己的话解释古诗的意思，并与家长分享。
课后反思- 教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度；考虑如何更好地帮助学生理解古诗的意境和情感；评估学生对古诗的接受程度和兴趣，为后续教学提供参考。
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
古诗三首第一课时（教案）教学目标1.能够正确朗读《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.理解古诗的意义与韵律；3.培养学生对古诗的兴趣，提高语文综合素养。
教学重点1.教授古诗的意义和韵律；2.帮助学生了解古诗中的情感表达；3.培养学生善于感受和表达的能力。
教学难点1.学生对古诗的理解和感受；2.学生朗读古诗时的发音和节奏。
教学方法1.朗读法；2.视听法；3.探究法。
教学准备1.电脑及投影仪；2.PPT课件；3.打印课件。
教学过程导入环节1.制作PPT课件，展示《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.谈论古诗的经典意义，引发学生对古诗的兴趣。
演示环节1.老师现场朗读古诗，并分段解释古诗的意义；2.让学生跟着老师一起朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和发音。
探究环节1.分组讨论古诗的情感表达；2.学生分享彼此的感受和理解；3.整合分组讨论的成果，分享给大家。
练习环节1.按照小组分配，学生进行分组朗读；2.让学生反复练习，提高朗读效果；3.让学生自由朗读，展示自己的朗读技巧。
总结环节1.总结古诗的经典意义；2.引导学生自主学习，对下一次探究做出思考。
课后作业1.家长与孩子一起探究三首古诗的意义和韵律；2.学生每天朗读和背诵一首古诗；3.写一篇关于古诗的体会。
教学反思通过这样一节课的教学，学生们对古诗有了全新的体会，不仅能够掌握古诗的韵律和节奏，更重要的是培养了学生们的感性认识和表达能力，让学生更加深刻地理解了中国文化的精髓和内涵。
同时，教师也应该在上课之前提前准备教学材料，制作PPT，做好多样化的教学准备，以激发学生的兴趣，使其更主动地投入其中，从而得到最好的教学效果。
古诗三首导学案(第一课时)
一、导入
1. 同学们，今天我们要学习的是古诗三首导学案，这是我们学
习古诗词的基础。
首先，请大家跟我一起读一下课题：古诗三首导
学案(第一课时)。
2. 请同学们回忆一下，你们学过哪些古诗词？它们是哪朝哪代
的诗人创作的？这些古诗词有什么特点？
二、学习古诗三首
1. 请同学们先听老师朗读一首古诗，然后跟读一遍，注意发音
和语调。
2. 老师朗读完毕后，请同学们自己默写这首诗，然后请一位同
学站起来朗读。
其他同学认真听，如果有不认识的字或者不会读的
音节，可以举手请教。
3. 接下来，老师会逐句解析这首诗的意思，请同学们认真听讲。
4. 分析完毕后，请同学们尝试用自己的语言概括这首诗的主题
和意境。
5. 现在，请同学们分组讨论这三首古诗的共同特点和不同之处。
每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论结果。
三、课堂小结
1. 通过今天的学习，我们了解了三首古诗的内容和背景，掌握
了一些基本的古诗词鉴赏方法。
请同学们将这些知识运用到今后的
学习中，不断提高自己的古诗词鉴赏能力。
2. 请同学们课后复习今天学到的内容，准备下一课时的学习和
讨论。
3. 最后，请同学们将今天学到的古诗默写在作业本上，巩固记忆。
古诗三首第一课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.引导学生了解古诗文，培养文学素养；2.让学生学会欣赏古诗文，掌握古诗文的基本韵律；3.让学生通过学习古诗文，感受其中的情感、意境和文化背景；4.培养学生的口语表达能力和写作能力。
二、教学重点1.学生掌握古诗的韵律；2.学生了解古诗的情感和意境。
三、教学难点1.学生理解古诗的文化背景；2.学生运用所学知识对古诗进行解读。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生了解古诗的概念和作用，让学生了解古诗是我们中华文化的重要组成部分，有一定的历史和文化内涵。
2. 学习（30分钟）教师讲解三首古诗：《将进酒》、《劝学》、《静夜思》。
带领学生一起朗读、理解每句诗句的含义。
2.1 《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
2.1.1 韵律古诗一般都有规律的韵律，在朗读时需要把握每一句的韵律，让学生能够感受到古诗的韵律美。
•第一句和第二句：a,a,a,a•第三句和第四句：b,b,b•第五句和第六句：c,d,c,d2.1.2 情感和意境这首诗表达的是作者李白的豪迈和豁达，他在诗中表达了对人生的态度和看法，让学生能够理解和感受到古诗中所蕴含的情感和意境。
2.2 《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
2.2.1 韵律•第一句和第二句：a,a,b,b•第三句和第四句：a,a,b,b•第五句和第六句：c,c,b2.2.2 情感和意境这首诗表达的是作者郑板桥教育观念，他通过表达读书的重要性，鼓励青年人多读书。
让学生能够理解并感受到古诗中的情感和意境。
2.3 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.3.1 韵律•第一句和第二句：a,a,b,b•第三句和第四句：c,c,b2.3.2 情感和意境这首诗表达的是作者李白在客居他乡时的思乡之情，让学生能够理解并感受到古诗中蕴含的情感和意境。
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，
最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：
4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相。
