2019-2020学年九年级语文下册 青年教师竞赛A组 第1课《我爱这土地》教案 (新版)新人教版.doc

2019年九年级语文下册青年教师竞赛A组第1课《我爱这土地》教案（新版）新人教版【选点说明】《我爱这土地》是语文版七年级语文下册第四单元的第一首诗。

诗人化身成一只鸟，形象地抒发了“我”对祖国深沉的爱和为祖国献身的精神。

今年正值人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利70周年，学习这首诗歌尤其具有现实意义。

《我爱这土地》是诗人艾青在国土沦丧，民族危亡的关头，写下的一首悲愤深沉的诗，它是现代诗歌史上广为传诵的抒情名篇。

第一节，诗人把思想情感寄托在“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”等意象上，间接抒情，是情感的蓄积；第二节，诗人直抒胸臆，明确表达了“我对这土地（祖国）爱得深沉”的心声，直接抒情，是情感的迸发、升华，从而，让情感水到渠成地轰然而出，让诗意层层递进。

《我爱这土地》是七年级学生接触的第一首现代诗歌。

一般的，诗歌是通过具体描写的意象来表情达意的；本诗的表现方法主要是象征：这样，学习本诗就不能不提到“意象”和“象征”。

专家告诫我们，语文课上要少提概念，但并不意味着学生可以根本不懂得它们，因而，在课堂上用最巧妙的方法和最短的时间让七年级的同学们初步认识它们是必要的。

基于这首诗在教材中的地位和它自身的特点，根据《语文课程标准》7─9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，根据本单元要求“能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情”，我确定了本节课的学习取向：【学习目标】1、领会诗歌主旨，能有感情地朗读、背诵全诗；2、初识诗歌意象，能结合时代背景理解诗中意象的象征意义；3、体会诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情感。

【重点难点】重点：领会诗歌主旨，有感情地朗读、背诵全诗；难点：初识诗歌意象，结合时代背景理解诗中意象的象征意义。

【策略说明】本节课的学习设想是板块行进，以读代讲、以读促赏。

九年级语文下册《我爱这土地》教案一、教学目的1、引起同学对新诗的兴趣2、增加对新诗的了解3、体会本诗二、教学重点、难点1、重点：教学目的1、32、难点：教学目的1三、教学设想由同学分小组自主备课，选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课（说明：在我校课改年段每班都分成若干个学习小组）四、教学过程（以下内容为授课同学的.教案）（一）、导入中国有五千年的历史，在这悠久的历史过程中，蕴育了丰富的中华文化。

唐诗、宋词、元曲，这些都是我国古代文明的精华。

宋词是唐诗的进化，他们的不同在于宋词的每个句子长短不一，而且不那么讲究押韵。

而元曲是宋词的进化，为了适应老百姓的需要，变成了唱的，为普通百姓所接受，那么新诗是怎样诞生的呢？今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。

（二）、新诗1、提问：同学们都有备课，你们能说说吗？（由同学各显身手）.总结：关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点：（1）、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK，放进了“博物馆”；（2）喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来；（3）“五四运动”时期，胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。

2、提问：那么请同学们说说：什么是新诗呢？明确：现代诗有几个特点：（1）自由，不押韵，不必对仗，不论平仄；（2）抒情，“以我手写我口”，着重个人的直觉；（3）新的手法----要颠覆，要新颖，要不俗，不肤浅；（4）要能向人的心灵进军----感动人心。

来让我们看看这首诗：心弦丢失了阳光海浪的沙滩残留着的是蚀人的黑暗就好像是丢失了的心灵残留着迷茫的无知终于在那一天发烫的泪水就那样夺眶而出像落了一地的透明的玻璃珠碎了却留下了动人的旋律它说：“我是不是早该走了”？无语沉默静寂那旋律终被微风遏止它是真的走了同学们，知道这首诗的作者是谁吗？她就是我们班的叶燕雪。

下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗：蝴蝶两只黄蝴蝶双双飞上天不知为什么一只忽飞还剩下那一个孤单怪可怜也无心上天天上怪孤单同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的3、讲授新课（以下内容随处可见，恕不烦叙）背景介绍作者介绍重点内容分析。

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

《我爱这土地》【选点说明】:1.文本解读：《我爱这土地》是九年级下册第一单元的诗歌, 是诗人艾青“土地情结”的名作，写于抗日形势最为严峻的1938年。

自1937年7月，日军攻占北京，在短短不到三年的时间内，连续攻占了华北、华南、华东的广大地区。

所到之处，残忍肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

此时，民族命悬一线，百姓深陷苦难。

而出生农村、对劳动人民及土地有着深厚感情的诗人，在1937年至1939年，走遍祖国的大半个河山，他深深的感受到疮痍满目国土的悲愤，灾难深重的人民身上的不屈反抗。

目睹山河破碎的时代痛苦与亲身体验交织在一起，构筑了诗人对土地、对家园的热爱,。

而正是这份真诚而悲壮的爱，让诗人写了《我爱这土地》这首诗。

诗歌第一节诗人借用鸟的形象唱出对土地热爱的最强音。

这只鸟虽微不足道，但也要为土地歌唱。

土地如此广袤无垠，鸟却这般渺小。

纵使歌唱，也是声微气短，可仍执意歌唱。

“广袤”与“渺小”的反差中，彰显了鸟对土地一往情深义无反顾。

蕴藏着“天下兴亡匹夫有责”的责任感与深深的忧患意识。

歌唱的鸟因用力过度，时间太久而喉咙“嘶哑”，但仍如“啼血杜鹃”不休不止。

它饱受磨难，拼尽性命的执著唱出对土地，对人民的爱。

它是一个吹号者，用自己的歌唱激励，号召人们去保卫土地，也是勇敢的战士形象，用歌唱来战斗。

它不孤独，因为在它身后，还有一个歌唱的群体，“也”道出了这一点，鸟是千千万万个爱国者中的一员。

生前因眷念而竭尽全力“歌唱”，直到无法歌唱，然后从容赴死“——然后我死了”，“我”死后，连羽毛也腐烂在土地里面----“我”的肉，“我”的骨，“我”的血，都埋在土地里面，甚至“我”的羽毛也一定要腐烂在土地里面。

也就是说，我的一切一切，都要毫无保留地全部献给这片土地。

哪怕是化成养料，也要滋养土地。

这如“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，让这只微不足道的鸟有了感人的力量。

这只鸟就是诗人乃至当时无数愿为祖国奉献一切的爱国者的代言人，他们对祖国，对土地的爱，至死不渝，刻骨铭心。

2019-2020学年九年级语文下册第一单元第1课我爱这土地教案设计新版新人教版教学目标1. 了解有关艾青的文学常识以及本诗的写作背景。

2. 把握诗歌形象，学习象征手法，品味诗歌富有表现力的语言。

3. 感受和体验作者深沉的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。

4. 正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌，并发散思维，进行简单的诗歌创作。

教学内容本篇课文属于中学阶段人民教育出版社出版的，九年级下册语文课本第一单元第一课的内容。

学习此诗不仅仅是学习几个生词，更重要的是希望学生能掌握学习诗歌的门径，为后面几首诗的学习打下基础，因此，本首诗将分两个课时着重分析。

本课的教学是在七、八年级的诗歌学习的基础上，对学生提出更高的鉴赏要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本诗的象征手法。

诗是文学的最高形式，学习优秀的诗歌可以陶冶情操，培养学生的审美能力。

本诗是艾青在抗战初期写的，充满了深沉而热烈的爱国情怀。

另外，也希望学生通过对本诗的学习，初步培养诗歌创作能力。

学情分析九年级学生经过将近三年的初中学习，掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，对诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力，能够较好地理解诗歌，并且在语言文字功底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。

但是，学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存在着难度。

教学方法、教学过程与环节设计教学思路第一课时1) 介绍作家生平和本诗写作背景。

2) 导入新课。

3) 由同学按感觉先划分诗的节奏，然后老师再纠正，教给大家朗读要领，之后全班朗读，让同学们进入诗歌的意境。

4) 在同学们熟悉诗歌的基础上，将学生分组进行讨论分析诗歌，再以小组为单位轮流发表意见，最后由老师整合做总结。

第二课时1) 通过问题的形式具体分析关键诗句及意象的象征意义，分析作品的艺术特色。

2) 引导学生得出诗歌主旨和作者所表达的思想感情，通过播放爱国小短片或爱国歌曲激发同学们的爱国热情3) 最后简述诗歌创作，欣赏几首诗歌，鼓励同学们课后进行创作。

第01课-我爱这土地教案2019-2020学年九年级语文下册 第01课教学目标 1． 了解有关艾青的文学常识及相关的写作背景 2． 理解诗中意象的象征意义及鸟的形象的意义 3． 反复诵读，体会诗人炽烈而深沉的爱国情怀 教学重点 1． 理解诗中意象的象征意义及鸟的形象对表现主题的作用 2． 理解两节诗之间的联系 3． 反复诵读，体会诗歌蕴涵的炽烈而深沉得爱国情怀 课时安排 一课时一、导入下面我们来一起欣赏配乐女声朗诵如此沉郁悲愤，如此慷慨激昂，如此炽热浓烈，如此深沉昂扬。

是谁在低吟悲愤的心曲，是谁在奏响慷慨的乐章，是谁在发出希望的呐喊，是谁在抒写爱国的情怀。

是他，艾青。

一位经历了多年异域漂泊回到祖国，在战火中成长，在黑牢中重生的爱国诗人。

怀着对祖国命运的深切关注，对日本侵略者的满腔愤怒，对生养他的土地的深情眷恋，对祖国未来的美好憧憬，诗人情不自已的发出了心中的赞歌。

下面我们来了解艾青的生平经历及创作 二、作者介绍前期诗作，诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。

作品有《北方》、《向太阳》《火把》《黎明的通知》等。

主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

下面请同学们观看一组画面，聆听一段慷慨激昂的乐曲，回到那个战火纷纷、全民抗战的峥嵘岁月。

刚才我们听到的乐曲是中国著名音乐家冼星海作曲，光未然作词的交响乐《黄河大合唱》中的乐章《保卫黄河》，那慷慨激昂的旋律让我们重新感受到了中国人民面对外敌入侵不屈不挠的斗争精神。

三、写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年。

当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂、悲愤昂扬的诗篇。

四、朗读指导这首诗抒写的是炽烈而深沉的爱国情怀。

课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。