Web Quest学习模式研究

基于WebQuest平台的医学生理学自主学习模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：自主学习 WebQuest 学习平台预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1国内外研究现状述评1.1.1 WebQuest教学模式简介随着科学技术的迅猛发展，计算机网络正在逐渐改变着我们日常的学习、工作和生活方式，各种各样基于网络的学习模式也是层出不穷，WebQuest就是其中典型的代表之一。

它是近几年迅速发展起来的一种基于网络的、任务驱动式的学习模式，并且在国外已经得到了广泛的应用。

WebQuest是由Web(即网络)，Quest(即寻求、调查)两个单词组合而成的，即“网络调查”。

1995年，美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼.道治和汤姆•马奇首创了“WebQuest”。

后来，引进我国并被广泛应用于我国学校教育之中，是利用网络支持的探索研究学习活动，通过教师精心编制的WebQuest，有组织、有计划地利用网络资源，引导学习者实施和完成WebQuest。

再者经过分析综合得到的信息，使学习者创造性地解决问题，在探索研究学习中增长实践才干，提高分析问题和解决问题的能力，最终完成相应的学习课题。

WebQuest通常被设计成网页的形式，一般由情境、任务、资源、过程、评价、结论等六大基本模块组成:(1)情境模块—相当于序言，创设情境，激发学生的学习兴趣;(2)任务模块—明确任务、分析任务，发现和提出问题;(3)资源模块—教师围绕预设提供的完成任务可能需要的各种资源;(4)过程模块—划分小组、分配任务、学生(独立或合作)探究，形成初步成果;(5)评价模块—自我评价与互相评价，实现交流与共享;(6)结论模块—学生进行反思，教师进行总结。

1.1.2 WebQuest教学模式的应用现状由于WebQuest所倡导的新课程理念，很大程度上也符合了我国新一轮课程改革的要求，因此，WebQuest自从2001年由上海从事教研工作的柳栋等人通过翻译伯尼•道奇的关于Webquest的论文将这一新型的学习模式介绍到我国，己经逐步得到广大中小学老师的重视，越来越多的教师己经吸收并积极采纳了用WebQuest的方法来组织教学内容，创作了大量的WebQuest学习支持网站，并进行基于网络的研究性教学实践与研究。

WebQuest在高中研究性学习中的应用【摘要】本文将探讨WebQuest在高中研究性学习中的应用。

首先介绍了WebQuest的概念，以及其设计原则。

然后探讨了如何在高中课堂中应用WebQuest，并通过实际案例展示了WebQuest在高中研究性学习中的实际效果。

接着分析了WebQuest对高中学生的影响，以及未来发展的展望。

通过这些内容,希望可以展示WebQuest在高中教育中的潜力和重要性，为教育改革和创新提供新的思路和方法。

【关键词】关键词：WebQuest、高中、研究性学习、应用、概念、设计原则、课堂、实际案例、影响、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 WebQuest在高中研究性学习中的应用WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，旨在激发学生的独立学习和自主探究能力。

在高中研究性学习中，WebQuest的应用越来越受到教育者和学生的关注。

通过WebQuest，教师可以利用互联网资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的信息检索和分析能力，帮助他们建立批判性思维和问题解决能力。

在WebQuest中，学生通过完成一系列指导性任务，探究和解决真实世界中的问题，从而达到深度学习的目的。

WebQuest在高中研究性学习中的应用，不仅可以增强学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

在本文中，我们将探讨WebQuest在高中研究性学习中的潜力和价值，并分享一些实际案例和学生的反馈，以期给读者带来启发和帮助。

2. 正文2.1 WebQuest的概念WebQuest是一种基于网络的教学方法，旨在帮助学生通过互联网资源进行自主学习和探究。

它是由教育技术专家Bernie Dodge和Tom March于1995年提出的，是一种结合了课程教学、互联网资源和问题解决的教学设计模式。

WebQuest的核心理念是通过一个导向性问题来引导学生进行研究和探究。

基于Webquest教学模式下创新创业课程实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断发展，创新创业教育已经成为教育界和社会各界关注的热点话题。

在当前经济形势下，创新创业已被认为是促进社会发展、培养人才和推动经济增长的重要手段。

越来越多的教育机构开始将创新创业教育融入到课程中，以培养学生的创新能力和创业精神。

本研究旨在探讨基于Webquest教学模式下创新创业课程的实践研究，旨在通过应用该教学模式，提高学生的创新能力、创业精神和实践能力，促进学生的全面发展。

通过对实践过程进行分析和总结，为未来创新创业教育的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于Webquest教学模式下创新创业课程的实践研究，旨在深入了解如何有效地运用Webquest教学模式来提升创新创业课程的教学质量和学生学习效果。

具体目的包括：探讨Webquest教学模式在创新创业课程中的应用情况，分析其在激发学生创新意识、培养创业能力方面的作用；比较Webquest教学模式与传统教学模式在创新创业课程教学中的差异，评估其对学生学习动机和成绩的影响；通过实践研究设计和实验结果分析，验证Webquest 教学模式在创新创业课程中的有效性，为教育教学实践提供理论和实践依据。

通过本研究的探讨，旨在为教育教学改革提供借鉴，为提升学生创新创业能力和素质教育质量提供有益参考。

1.3 研究意义本研究的意义在于对现阶段高校创新创业教育的有效性进行探讨和验证，通过基于Webquest教学模式的实践研究，为提高创新创业课程的教学质量和效果提供参考和借鉴。

通过对Webquest教学模式在创新创业课程中的应用进行深入分析，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握创新创业知识和技能，培养学生的创新创业思维和能力。

本研究的意义还在于可以促进创新创业教育的改革和创新，为高校教育教学提供新的思路和方法，推动高校人才培养模式向创新型人才培养模式转变，促进高校与社会、产业的深度融合，推动社会经济的可持续发展。

WebQuest在高中研究性学习中的应用【摘要】本文探讨了WebQuest在高中研究性学习中的应用。

首先介绍了WebQuest的基本概念，然后分析了其在高中教学中的重要价值，接着详细讨论了如何设计和实施WebQuest以及其对学生的影响。

最后探讨了WebQuest在不同学科中的应用，强调了它在高中研究性学习中的重要性，并展望了未来的发展趋势。

通过本文的研究，我们可以看到WebQuest在高中教育中的巨大潜力，为学生提供了更加开放和探究的学习方式，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。

未来，WebQuest将继续在高中研究性学习中发挥重要作用，促进教育的创新和进步。

【关键词】WebQuest, 高中研究性学习, 应用, 基本概念, 教学价值, 设计和实施, 学生影响, 不同学科, 重要性, 未来发展趋势1. 引言1.1 WebQuest在高中研究性学习中的应用在高中教学中，WebQuest有着独特的价值。

它可以提供多样化的学习资源，帮助学生更全面地了解知识，激发他们的学习兴趣。

WebQuest注重学生主体性和合作性，能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

而且，WebQuest还能够让学生在解决问题的过程中培养批判性思维和创新能力。

设计和实施一个成功的WebQuest任务是关键。

教师应该结合教学内容和学生的实际情况，明确任务目标和要求，并选择合适的网络资源和活动形式。

在实施过程中，教师要适时引导学生，给予指导和反馈，帮助他们顺利完成任务并取得学习成果。

WebQuest在高中研究性学习中具有重要的意义。

它不仅能够促进学生综合素养的发展，还可以提升教学效果和学习质量。

未来，随着网络技术的不断创新，WebQuest在高中教育中的应用将会更加广泛和深入，为学生的学习提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 WebQuest的基本概念WebQuest是由美国教育学家伯纳黛特·李·道奇（Bernie Dodge）和汤姆·马彻尔（Tom March）于1995年提出的一种基于网络的教学模式。

Webquest应用于初中数学学习的实践研究WebQuest在初中数学教学中能够发挥很好的教学效用。

本文将结合实例具体谈谈Webquest应用于初中数学学习的实践研究。

标签：WebQuest；初中数学；实践研究一、WebQuest概述WebQuest是1995年美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇教授和汤姆·马奇教授提出的一种全新的教学模式。

Web是指网络，quest指调查、寻求，WebQuest 在中文中最直观的解释可以理解为基于网络的探究性活动。

WebQuest是一种基于网络资源环境的以学生主动探究为取向的新型学习模式，它能够充分利用学生们对于网络资源与日俱增的兴趣，让学生借助网络资源在互联网上充分展开学习探究。

一个标准的WebQuest模块通常含有6个相关部分：学习者、学习任务、过程、资源、评估以及结论。

这6个部分能够完整的让学生对于某个教学任务展开全过程的自主探究，并且能够对于学生的任务完成情况展开客观而综合的评定。

这对于提升学生的自主学习能力及对于教学内容的理解认知能力都是很有益处的。

二、WebQuest在初中数学课堂中的应用实践1.对于教学内容的探究式学习在初中数学教学过程中，学生们会接触到越来越多的新的知识点，想要让学生们对于教学要点有更好的理解与吸收，同时，能够不断培养与发展他们的知识应用能力，利用WebQuest进行相关的任务设置是一个很好的途径。

在学完“正多边形和圆”的教学内容后，我设置了一道综合性较强的学习任务让学生们借助WebQuest展开思考：如图，一把遮阳伞撑开时母线的长是2米，底面半径为1米，则做这把遮阳伞需用布料的面积是（）A.30cm2B.30πcm2C.60πcm2D.120cm2学习者：我会将全班学生分成3-4人的小组，小组内成员可以在WebQuest 系统内就此问题展开小组探究。

学习任务：对此问题展开探究解答。

过程：学生们在互联网上可以展开小组讨论，共同寻求问题的解答方案。

基于Webquest教学模式下创新创业课程实践研究【摘要】本研究旨在探讨基于Webquest教学模式下创新创业课程的实践效果和挑战。

在研究背景介绍了创新创业教育的重要性，研究意义突出了教学模式的创新性，研究目的明确了本研究的目标。

在首先概述了Webquest教学模式的特点，然后分析了创新创业课程的特点，并提出基于Webquest的课程设计方案。

接着探讨了实践过程中遇到的挑战与问题，并对实践效果进行评估。

在总结了本研究的启示和对未来研究的展望。

通过本研究，可以为基于Webquest教学模式的创新创业课程设计和实施提供重要参考。

【关键词】创新创业课程、Webquest教学模式、实践研究、教育技术、教学设计、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域一个备受关注的热点话题，随着社会经济的发展，创新创业已成为推动经济发展和社会进步的重要动力。

传统的课堂教学方式往往难以满足创新创业教育的需求，学生缺乏实践经验和解决问题的能力。

如何有效地开展创新创业课程教学，对学生培养创新创业意识、发展创新创业能力至关重要。

1.2 研究意义本研究旨在探讨基于Webquest教学模式的创新创业课程实践，通过实践活动的设计与实施，促进学生的创新思维和创业能力的发展，提升学生的综合素质和竞争力。

这不仅有助于学生的个人成长和职业发展，也对培养未来创新创业领域的人才具有积极的意义。

通过对基于Webquest教学模式下创新创业课程实践的研究，可以深入了解这种教学模式在创新创业教育中的应用效果，为更好地推广和实施这种教学模式提供理论支持和实践经验。

还可以为创新创业课程的设计与实施提供有益的参考，为教育者和学生提供更多选择和可能性。

本研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨基于Webquest教学模式的创新创业课程实践，旨在提高学生创新创业能力和实践能力，促进其创业精神的培养和发展。

基于Webquest教学模式下创新创业课程实践研究1. 引言1.1 研究背景创新创业教育已成为当前教育改革的热点，越来越受到人们的关注。

随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业已成为推动社会发展的重要力量。

传统的教学模式往往难以满足学生的需求，如何构建一种更适合创新创业教育的教学模式成为亟待解决的问题。

本研究旨在探讨基于Webquest教学模式下创新创业课程的实践研究，旨在探索如何有效地运用Webquest教学模式来促进学生的创新创业能力的培养。

通过对Webquest教学模式和创新创业教育的理论研究，以及实际课程设计和实践过程的探讨，本研究旨在为创新创业教育的改革和发展提供一定的理论和实践参考。

1.2 研究意义创新创业教育是21世纪教育改革的重要内容，培养学生的创新精神和创业能力对于他们未来的发展至关重要。

传统的教学模式往往难以满足学生的需求，需要寻求更加有效的教学方法来提升教育教学的质量。

本研究选取了Webquest教学模式作为创新创业课程的教学模式，旨在通过引入信息技术和网络资源，激发学生的创新潜能，培养他们的创业精神。

研究的意义在于探讨Webquest教学模式在创新创业课程中的应用效果，为创新创业教育注入新的活力和动力。

通过本研究的实践探索，不仅可以为教育教学领域提供新的思路和方法，还可以为学生的综合素质提升提供有效支持。

本研究也有助于促进教师专业发展，提升他们的教学水平和教学能力，为建设创新型学校、培养创新型人才做出积极贡献。

1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于Webquest教学模式下创新创业课程实践的效果与机制，以期为提升创新创业教育水平和教学实践提供有效借鉴。

具体目的包括：1. 分析Webquest教学模式在创新创业课程中的应用情况，探讨其对学生创新思维、创业意识及实际能力的影响；2. 探究创新创业课程设计中Webquest教学模式的实践过程及方法，总结有效的教学模式应用策略；3. 评估基于Webquest教学模式的创新创业课程实践效果，探讨其对学生成绩、态度和行为的影响；4. 提炼实践中的经验教训，为今后创新创业教学模式的改进提供参考依据；5. 借助实践研究结果，为未来教育教学改革提供可行建议和实践路径。

基于web quest模式的小学信息技术主题学习的研究——谈信息技术课教学设计的优化广州市华康小学胡吉莉摘要：以网络作为学习环境的一个有机组成部分，将基于web quest模式的主题学习活动应用于小学信息技术“网络的简单应用及金山文字、金山演示”知识模块的教学，从“主题任务设计”、“教学活动设计”、“评价设计”等方面展开教学实验研究，关注学生的学习和成长过程，从而促进学生的信息素养的提高。

本文结合教学实验，就基于web quest模式的小学信息技术主题学习的基本概念及特点、课程实验的整体实施计划、基于web quest模式的主题学习方式在信息技术课程中的教学设计及教学实验中应注意的问题四个方面进行论述。

关键字：web quest 信息技术主题学习教学设计优化信息时代提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。

信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。

这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息素养。

课程改革的实施，需要我们教师发挥主体性作用，不能只成为课程实施中的执行者，还应成为课程的建设者和研究者。

在新课程的实施过程中，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；重视培养学生利用信息技术的意识和能力。

在信息技术课程中如何促使学生从接受性学习向自主学习过渡，帮助学生实现学习方式的转变；如何能够使学生和老师在以学习为中心的过程中获得更多的体验；如何更好地鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学生进一步思考和探索，有效地运用他们的知识，这些都是应该得到关注的问题。

笔者是在所任教的小学高年段开展“基于web quest模式的小学信息技术主题学习”教学实验的，即将基于web quest模式的主题活动应用于小学信息技术“网络的简单应用及金山文字、金山演示”知识模块的教学。

WebQuest(网络探究)学习模式简介一、WebQuest学习模式提出的背景随着信息技术的发展和互联网运用的普及，许多人开始意识到这一资源的潜力，已经纷纷尝试开发、利用网络资源，开展网络教学，网络教育的灵活性，也引起社会各界的普遍关注。

美国著名教育家布鲁纳早在上世纪中叶就提出：由于当代科技的迅猛发展，学生在学校所学的知识毕竟是有限的，学校学习知识的多少并不能使其成为适应社会变化的人。

另一方面，著名教育理论家布卢姆认为，在教学中知识和能力对学生的发展都是必要的，系统的科学知识对能力的发展有重要的意义，但是单纯以知识和接受为目的的教学是低水平的教学，以理解、应用、分析、综合、评价和反应、估价、组织、性格化为目的的教学可以使学生在知识，能力和态度等方面有较大的发展。

因此，如何利用信息技术，系统、高效的传播科学文化知识就成为现代教师研究的重要课题之一。

在以上背景情况下，利用WebQuest进行网络教学，将有利于把学生培养成能够适应社会变化并知道如何进行学习，能充分发挥作用的人。

二、WebQuest学习模式的硬件、软件要求利用WebQuest进行网络教学，需要在能够上互联网和建立局域网的微机房里进行。

机房服务器还需安装《智博教学软件》，可对学生机进行宏观调控。

另外还需实物投影仪进行辅助教学。

学生要能熟悉网页浏览器、Excel、Word、几何画板、公式编辑器等软件的使用。

要会发送E－mail、制作PPT课件及Excel表格、制作简单的网页。

三、WebQuest学习模式设计1、设计思想与传统的课堂教学相比，网络教学的优势极其明显：它摆脱了固定模式、固定空间和固定时间的束缚，为师生提供了充分的时空进行自由、自主的交流；它能有效地整合网络资源，提高教学过程中师生的互动性，使学生在掌握知识的同时，培养了高级思维能力，从而使网络教学上升到更高的层次。

WebQuest教学正是以此为目标，在教学过程中学生之间、师生之间通过网络论坛、聊天室、电子邮件等形式进行交流讨论，能高效率、高质量地传递知识；在学习过程中学生不仅得到知识，更重要的是学会了学习与研究的方法，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感、自豪感。

网络探究（WebQuest）模式WebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合学习。

在WebQuest模式中，呈现给学生的是一个特定的假想情境或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，并为学生提供了一些因特网资源，要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。

WebQuest的目的是让学习者更好地使用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。

WebQuest有两种学习方式：短期WebQuest和长期WebQuest。

短期WebQuest：其目的是知识的获取和整合；在短期结束时，学习者将获取并理解了一定数量的新信息；这个阶段大约为1～3课时。

长期WebQuest：其目的是拓展和提炼知识；经过这个阶段，学习者深入地分析、改造知识，通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的材料证明自己理解了这些知识；这个阶段大约为1周至1个月的时间。

1．WebQuest的主要组成部分为了使学习者明确学习目标，在网上充分利用时间，避免漫无目的地任意冲浪，每个WebQuest都经过了精心设计。

它赋予学习者以明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式，以及概括和进一步拓展课程的方式。

无论是短期WebQuest，还是较长期WebQuest，一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成，其中每一个模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。

（1）简介WebQuest简介部分包括两个方面目的：第一，让学习者明确将要学习的是什么；第二，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。

为了达到这两方面目标，应该使主题与学习者过去的经验相关；且与学习者未来的目标相关；具有吸引力，看起来有趣；因为其全球性影响而极具重要性；因为急切需要解决而紧迫；因为学习者将进行角色扮演或者有一些产出而好玩。