《指南》背景下社会领域核心经验与PCK教育活动设计资料.

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，社会领域教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。

社会领域教育旨在培养幼儿的社会适应能力、人际交往能力、道德品质和公民意识。

为了提高社会领域教育的质量，加强教师之间的交流与合作，本指南旨在为幼儿园开展社会领域教研活动提供指导。

二、活动目标1. 提高教师对幼儿园社会领域教育的认识，明确社会领域教育的目标、内容和方法。

2. 增强教师的社会领域教学实践能力，提高教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨社会领域教育的有效策略。

4. 推动幼儿园社会领域教育的发展，为幼儿的健康成长奠定基础。

三、活动内容1. 社会领域教育概述（1）社会领域教育的定义和意义（2）社会领域教育的目标（3）社会领域教育的内容（4）社会领域教育的方法2. 社会领域教育案例分析（1）案例分析的意义（2）案例分析的方法（3）典型案例分析3. 社会领域教学实践策略（1）教学活动设计（2）教学活动实施（3）教学活动评价4. 社会领域教育评价体系（1）评价体系的构建（2）评价方法（3）评价结果分析5. 社会领域教育与其他领域的融合（1）幼儿园课程体系中的社会领域教育（2）社会领域教育与其他领域的互动（3）社会领域教育在幼儿园环境创设中的应用四、活动组织与实施1. 活动时间：每月一次，每次2-3小时。

2. 活动地点：幼儿园会议室或多功能厅。

3. 活动形式：讲座、案例分析、小组讨论、教学观摩等。

4. 活动准备：（1）邀请社会领域教育专家进行专题讲座。

（2）收集整理社会领域教育典型案例。

（3）准备教学观摩活动所需的教材、教具。

5. 活动实施：（1）专家讲座：邀请社会领域教育专家就社会领域教育的相关问题进行讲解，帮助教师拓宽视野，提高认识。

（2）案例分析：选取典型案例，引导教师分析教学过程，总结经验教训。

（3）小组讨论：将教师分成若干小组，就社会领域教育中的问题进行讨论，共同探讨解决方案。

（4）教学观摩：组织教师观摩优秀社会领域教育活动，学习借鉴他人的教学经验。

社会领域教学设计--社会认知教学活动设计方案小班微课：“认识我的家人”[方案一]小班社会认知“认识我的家人”教材分析1、学科知识经验社会认知是对社会性客体及其相互关系的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间关系的理解和推断。

社会认知是儿童了解社会、获得社会性行为的基础。

依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿在社会角色认知这个范畴中提到：“知道和自己生活在一起的家庭成员及与自己的关系”，遵循幼儿社会认知发展中“由近及远”的特点，从幼儿最熟悉的“家”出发，整合生活中比较零散的认知经验，从父母到祖辈，再延伸至家庭中的其他亲戚，对家庭成员的认识和彼此关系的了解能够更深一层，同时也更加全面，获得一定的经验积累，为后期更大范围的社会角色认知奠定基础。

2、幼儿年龄特点分析小班幼儿正处于一个直觉形象思维的阶段，认知目标需要是感性的、具体的、形象的。

3-4 岁幼儿最熟悉的环境是“家”，最熟悉的社会角色就是身边的家人。

经过初步的了解，幼儿对家庭成员的认知经验大多比较粗浅，例如知道主要家庭成员的称谓，爷爷奶奶、外公外婆等，但是对于其中的角色关系并不清楚。

另外，小班幼儿比较以自我为中心，关注的重点更多是自己，如何通过情感的共鸣和有效的互动，激发幼儿主动去了解家人的基本信息，也是我们在不断思考的。

正是在这样的背景下，“认识我的家人”活动内容油然而生，整合孩子的发展特点及社会领域的发展方向，形成了“认识我的家人”微课活动方案的目标：（1）认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员（2）简单知道不同家人之间的关系（3）感受和家庭成员之间的亲情纽带3、教师在教学环节中的方法和手段微课中使用了分组教学活动与个别学习活动相结合的模式。

在分组教学活动片段中，内容一是配合爸爸妈妈分享宝宝信息的视频，从情感的角度激发幼儿对父母基本信息的了解和认知，孩子们通过游戏的形式去寻找和探索，加深对自己家庭成员的了解。

内容二则配合幼儿收集的全家福照片，引出更多的家庭成员，如爷爷奶奶、外公外婆。

第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，社会问题日益凸显，如何培养学生的社会责任感、法治意识和道德观念，成为教育工作者面临的重要课题。

为了提高教师的教育教学水平，促进学生全面发展，本教研活动以社会部分为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对社会课程的教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对社会课程的认识，明确社会课程的教学目标、内容和教学方法。

2. 培养教师运用多种教学手段开展社会课程教学的能力。

3. 增强教师对学生社会责任感、法治意识和道德观念的培养意识。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高社会课程的教学质量。

三、活动内容1. 社会课程概述（1）社会课程的概念、特点及意义（2）社会课程的教学目标、内容和教学原则2. 社会课程教学方法（1）情境教学法（2）案例教学法（3）讨论法（4）多媒体教学法3. 社会课程教学实践（1）课程设计（2）教学活动组织（3）教学评价4. 社会课程教学案例分享（1）优秀社会课程教学案例展示（2）教师互动交流四、活动安排1. 活动时间：共分为四个阶段，每个阶段为期一个月。

2. 活动形式：线上研讨、线下实践、教学观摩、案例分享等。

3. 活动流程：（1）第一阶段：社会课程概述（1周）教师通过自学、线上研讨等形式，了解社会课程的基本概念、特点、意义、教学目标、内容和教学原则。

（2）第二阶段：社会课程教学方法（2周）教师学习并掌握情境教学法、案例教学法、讨论法、多媒体教学法等社会课程教学方法，并尝试应用于实际教学。

（3）第三阶段：社会课程教学实践（3周）教师根据课程设计，组织教学活动，并邀请同行观摩，进行教学评价和反思。

（4）第四阶段：社会课程教学案例分享（1周）教师分享优秀社会课程教学案例，进行互动交流，共同提高。

五、活动评价1. 教师自评：教师根据活动目标和自身教学实践，对活动效果进行自我评价。

2. 同行互评：教师之间相互观摩、评价，提出改进意见。

3. 领导评价：学校领导对活动进行总结和评价，对优秀个人和团队进行表彰。

《指南》背景下幼儿园集体教学活动设计幼儿园集体教学活动设计在《指南》背景下，应当注重培养幼儿的主动性、探索性和互动性，以促进幼儿的全面发展。

以下是一个针对3-6岁幼儿的集体教学活动设计，旨在帮助他们学习关于家庭和社区的知识和技能。

活动名称：我的家庭和社区活动目标：1.帮助幼儿了解家庭和社区的重要性。

2.培养幼儿对自己家庭和社区的兴趣和情感。

3.提供机会让幼儿参与实际的社区活动，培养他们的社会责任感。

活动准备：1.准备大型海报纸和彩笔，用于记录幼儿关于家庭和社区的想法和感受。

2.准备一些社区地图、家庭图片和启发幼儿思考的图片，用于引起幼儿的兴趣。

3.找来一些家庭的生活图片和社区的景点图片，用于课堂展示。

活动步骤：步骤一：了解家庭的重要性1.通过图片展示和讨论，引导幼儿认识家庭的成员和作用。

2.邀请幼儿用彩笔在大型海报纸上画出自己的家庭，并找出自己在家庭中的角色。

3.邀请幼儿分享家庭中的快乐和困难，引导他们表达对家庭的感激之情。

步骤二：了解社区的重要性1.展示社区地图，向幼儿介绍社区的概念和重要性。

2.邀请幼儿观察社区的照片，并引导他们描述社区的特点和功能。

3.向幼儿展示社区的景点图片，引导他们描述社区景点的作用和意义。

步骤三：参与社区活动1.安排一次社区实地考察活动，带领幼儿参观社区的一些地方，如公园、图书馆或者商店。

2.在社区活动结束后，邀请幼儿回到幼儿园并分享他们在社区中的观察和感受。

3.通过绘画、手工制作或者照片墙的方式，帮助幼儿展示他们对于社区活动的理解和体验。

步骤四：总结与反思1.展示幼儿园中的作品墙，让幼儿回顾整个活动的过程。

2.鼓励幼儿讨论和分享自己对于家庭和社区的新认识和感受。

3.引导幼儿思考如何通过自己的行动来关心和改善自己的家庭和社区。

通过这个集体教学活动，幼儿将会学到关于家庭和社区的知识，同时也培养了他们的表达和合作能力。

幼儿通过实地考察社区，亲身感受到社区的重要性，同时也激发了他们的社会责任感。

小晔对地图、线路图、路标具有持续的观察与探索的兴趣，能够用绘图的方式表征生活中的地点方位。

其他幼儿在小晔的带动下也对观察空间、绘画空间及各种路线很感兴趣，并能够尝试用平视空间的视角绘画教室布局图及整栋楼层的分层图，能够尝试记录空间中的布局及物品阅读区观察地图观察教室内空间表征教室布局绘画区画地铁路线图观察廊道空间教室内行走路线数学区数站点观察空间中的标志床铺排序的定位在家持续画地图发现空间布局指引分层表征空间物品尝试表征空间表征楼栋分层图图2 观察胡埭地图、发现路名图3 家长资源：观察马路图6 “广玉路” 实景图7 幼儿站位图4 幼儿通过观察自然物与周边环境为路命名图5 幼儿设计的路牌联结日常经验表达自己所处的位置，想去哪里，以及思考如何去。

学会用正确的语言词汇加以描述和表征很重要，空间方位词汇能够帮助幼儿在辨识的基础上加以表征和应用，同时也是幼儿思维抽象性水平的反应。

2.层级观察，渐进式感知方位知觉。

（1）初次观察：关注“东西”，以自身为中心感知方位。

在关注到幼儿设计的路牌上有“东南西北”的汉字时，图11 调整后逐渐空间视觉化。

跟随着课程活动的推进，幼儿对路标、路线图、指南他们拿上指南针、拿上自己画的地树丛中奔跑、转动，探秘着指针与地。

教师借助家长资源，对幼儿园的全景及分区进行了不同角度的航拍，不同视角的俯瞰图让幼儿看到的画面是不同的。

他们逐图8 做操镜面示范，体验面对面方向相反（3）持续观察：“东西”到底是什么东西？发现方位的相对性和可变性。

“东西”到底是什么东西？为了探究这个问题，儿约定每天都要观察太阳，他们在自己的小手上做了“东”“西”标志，对比观察两只小手，发现，不论是正着、背着、侧着观察，40图15 本案例中幼儿空间方位概念的发展历程渐尝试用俯视的视角绘制了幼儿园的路和各种路线图（图13、图14），他们对空间方位的经验越来越丰富。

分析：当幼儿有了一定的空间认知以后，可以尝试给出一些视觉材料，帮助幼儿将平面与立体的画面有机地联系起来，如能够认识到同一物体从不同的角度观察，看到的画面是不同的，可以扩展幼儿对空间方位概念学习和发展的认识。