体验,让学生提高作文能力

激发学生作文兴趣,提高作文能力如何进行作文教学,如何教会学生习作,一直是大多数语文教师甚感困惑的问题。

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。

初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措辞,面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。

我就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、让学生的作文走进生活学生写作材料贫乏单调,写不出有新意的作文,主要原因是有些学生不善于观察生活,对生活缺乏敏锐的感知和热情。

教师要引导学生从自己身边的生活入手,调动多种感官,怀着真挚的感情去观察体味生活,对生活中具有典型意义的事件、人物环境景物等进行有条理的观察思考,及时记录。

要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟,只有对观察到的素材进行不断地思考提炼、加工整理,善于从中挖掘和捕捉生动的瞬间,才能使笔下的生活有活力,写出的文章才有可能别具特色,富有新意。

只要细心观察和真切描绘,用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用心灵去体味、感悟,在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象,学生就能写出充实鲜活的文章。

让教学的过程贴近生活,让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想。

二、教师要引导学生积累和捕捉写作素材有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。

针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。

生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。

要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。

如班会课上老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。

又如校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材。

提高学生作文能力的几点尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。

如何在平时教学中提高学生作文能力呢？我尝试了以下几点做法。

一、创设情境，激发习作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，要让学生乐于写作，培养兴趣是最关键的。

根据小学生心理特点，我从他们最感兴趣的事儿做起。

1玩中激趣。

玩是孩子的天性。

让学生尽情地玩，自由地写。

让孩子在玩中感受写作的乐趣。

平时可有目的的组织学生开展一些活动，做一些小游戏，比如写《一次有趣的活动》，在习作之前，征求全班同学的意见，选择他们较感兴趣的活动，并有效地组织同学们进行有趣的活动，如：举行跳绳和拔河比赛，老鹰捉小鸡或舔鼻子等游戏。

学生玩得不亦乐乎，写作时，可先在班上进行口头训练，争取人人参与，教师鼓励学生把活动中的所见所闻所感表达出来，同学们有感而发，于是大家畅所欲言，各抒己见，那种对写作的畏惧感早被抛到九霄云外了。

在此基础上再进行书面训练，教师可适当指导他们使用优美的词语，这样写好作文就水到渠成了。

2画中觅趣。

小学生直观性强，喜欢多彩的图画，也愿意信笔涂鸦。

可创设机会让学生描一描、画一画、做一做，也能激发学生的写作兴趣。

平时有时间我愿意和孩子一起上美术课，和他们一起折一折、画一画、剪一剪、捏一捏，然后让学生在写一写。

有一次，马老师教孩子做“飞旋的纸条”，孩子们兴致很高，课后我让学生写小练笔，效果非常不错。

3故事引趣。

常有这种情况，我们老师讲的慷慨激昂，而学生却无精打采，兴趣索然。

可当我们给他们讲小故事的时候，孩子们的目光就会齐刷刷的聚拢过来，特别感兴趣，尤其是讲述自己的一些经历。

作为教师，一定要有故事，有自己成长的故事，有学生故事，有孩子的故事……在讲述故事的过程中，学生受到了教育，也激发了学生写作的热情，同时也积累了写作素材。

二、读中学写，学会写作方法我国教育家叶圣陶曾说：“阅读得其法，写作能力随之增长。

”阅读和写作是一种互动的关系，阅读为写作提供了基础，写作也可以促进阅读。

作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。

如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。

以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。

学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。

在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。

同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。

二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。

例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。

在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。

三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。

例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。

在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。

四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。

在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。

五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。

例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。

在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。

激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。

但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。

但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。

所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。

坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。

我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。

由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。

通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。

二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。

情境体验在小学作文教学中的实践探究【摘要】本文探讨了情境体验在小学作文教学中的实践探究。

首先分析了情境体验在小学作文教学中的重要性，指出通过感知真实情境可以激发学生的写作兴趣，提高写作质量。

其次介绍了实践情境体验在小学作文教学中的方法，包括利用身临其境的体验和角色扮演等手段。

然后探讨了情境体验对小学生作文水平的影响，强调情境体验可以提升学生的想象力和表达能力。

通过案例分析展示了情境体验在小学作文教学中的应用效果，并总结了如何更好地运用情境体验提高小学生作文能力。

最后得出结论，情境体验是提高小学生作文能力的有效途径，值得在教学实践中广泛应用。

【关键词】情境体验、小学作文教学、实践探究、重要性、方法、影响、案例分析、应用、提高作文能力。

1. 引言1.1 引言在小学作文教学中，情境体验是一种非常重要的教学方法。

通过给学生创设具体的情境，让他们在情境中体验并感受生活中的点滴细节，可以帮助学生更加深入地理解文本的内容，提高其写作的表达能力。

情境体验可以激发学生的想象力和创造力，让他们更加主动地参与到写作中，从而提高作文的质量。

在小学阶段，采用情境体验的方式教学，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，让他们对写作产生兴趣，从而更好地提高写作的水平。

探究情境体验在小学作文教学中的重要性是非常有必要的。

通过研究情境体验的作用和方法，可以更好地指导教师在教学中运用情境体验的策略，帮助学生更好地提高作文水平。

在本文中，我们将从不同的角度来探究情境体验在小学作文教学中的实践，以期能给小学作文教学带来一些新的启示和帮助。

2. 正文2.1 探究情境体验在小学作文教学中的重要性情境体验是指通过情境创设，让学生在真实或虚构的情境中体验、感悟，从而促进学生的思维发展和情感体验。

在小学作文教学中，情境体验具有重要的意义。

情境体验可以激发学生的写作兴趣。

通过创设吸引人的情境，可以让学生在写作中感受到乐趣和成就感，从而更加愿意投入到作文创作中。

如何提高学生的作文能力大量的观察研究发现，大部分学生害怕写作文。

语文老师都有同感：每当布置作文作业或者宣布试卷要求写作文时，讲台下便“唉声叹气”，甚至在正规也都会有一些学生作文交白卷。

作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。

但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐。

那么，如何逐步提高学生的写作能力呢？在此谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。

作文作文能力提升方法一、在大量阅读中积累词汇所谓“读书破万卷，下笔如有神。

”此话虽然有点夸张，但它精辟而扼要地论述了“读”与“写”的关系。

这说明只要多读精华的文章，就可以积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，从而提高写作水平。

过去，由于学生读文章读得少，他们的口头语言得不到相应的训练，长此下去，学生的语言表达能力就会差，要写出来好的文章就会更加困难。

因此，在教学中，教师应注重强调学生多朗读一些有益于身心健康的文章，特别是教科书中的课文。

因为课本中的每一篇文章都是经过作者精心锤炼而成的，字词准确，语法规范，语句生动、形象，文段精彩，逻辑性强等，都是学生要学习的典范。

如冰心的《小桔灯》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，杨朔的《荔枝蜜》，等等，都是很优秀的文章，并且内容通俗易懂。

若经常朗读这类文章，让学生积累丰富的词句，并掌握字词句的正确运用，培养出顺畅的语句。

对于那些学生写文章语无伦次，废话连篇的毛病，从中减少一些写作中病句、错字繁多的现象。

所以，重视学生对文章的反复朗读，是提升学生写作能力最基本、最容易做到的方法。

二、在生活体验中积累素材无论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。

离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好。

在作文教学中，我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。

因此，观察是积累素材、写好作文的前提。

激发写作兴趣，提高学生作文能力摘要:长期以来,作文教学一直在低谷徘徊,原因在于一直处于一个自我封闭的教学模式之中,教学模式僵化呆板,训练效果少、慢、差、费,这成了农村学校提高语文教学质量的症结。

本文旨在通过创设情境、生活体验,激发学生写作兴趣,触发出写作欲望与灵感;并通过大量的阅读,积累丰富的语言素材,从而提高学生的作文水平。

关键词:作文教学创设情境兴趣激发素材积累能力培养“语文难教”,作文教学更是“难上更难”。

学生怕写,老师怕教。

作文果真如此难吗？常言道:“兴趣是最好的老师,是入问的向导。

”著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。

反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学应着力于情感的培养和兴趣的激发以及素材的积累,使学生乐于表达,善于表达。

1 创设情境,增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣乏味,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。

这是因为学生受年龄特点及知识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件,以激发学生写作的兴趣,促使他们写出更好的作文。

创设情境的方法很多,可以利用音像、图片、谈话诱导、作品欣赏、游戏、生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,总之,让学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地去探索自己感兴趣的问题,允许他们发表自己不成熟的见解,从而引发他们的写作冲动,激发他们的写作兴趣。

2 营造氛围,激发学生表达的乐趣新课程要求教师从知识传授者转向发展的促进者。

教师在互动的、平等的师生关系中,创设良好的学习氛围,让学生体验到自由、信任、关爱和宽容,就会形成积极的学习情感。

在作文教学中,创设一种民主和谐的学习氛围,学生在轻松愉快的环境中,学习的情绪也就随之高涨,对学习就会产生兴趣。