农村中学语文教学现状思考

的活动 ，教师 的专 业素养和教学水 平得
挂牌课” 课题组教 师研 讨课 ”等教学研 “ 讨活 动。在校 外 ， 我们 通过 “ 教 下乡 ” 送
“ 际 交 流 ” 等 形 式 进 一 步 探 讨 相 关 问 校
行 口算 比赛 的传统 ，每次 比赛 时间为 ５
分 钟 。 因 为 学 生 从 没 有 在 ５分 钟 内 做 完 １０道 题 的 ， 以 我 们 出题 时 ， 惯 地 只 ０ 所 习 出 １０ 题 。在 “ 型课 题研 究 ” 展 后 ０道 微 开
题， 足迹踏遍 资兴市近二 十所 完小 ， 甚至
远 至 长 沙 市 桂 花树 小 学 。通 过 这 一 系 列
何 才能更好地评价 教师 ，激发教师 的研 究 热情 ？如何把现有的资源进一步整合 ， 把 现有的经验进一 步提 炼 ， 进一 步升华 ，
的一次 口算 比赛 中 ，有学生在 ４分钟 内 就做完 了 １０道题 ，让评委 老师大吃一 ０ 惊 。大部分学 生的计算速度 有了明显进 步， 克服 了计 算这一难关 。通过 “ 开展微 型课 题研究 ” 我们 发现学生 的成绩也很 ， 自然得到 了提 高 ，０ ８年上 学期 的期末 ２０ 考试 中 ，五年级 五个班 的数 学成绩全部 进 入了全市前 １ ０名 。再 如英语方 面 ， 几 个英语 老师为 了解 决单词枯燥 难记 的问
育， 都经历 过诸多语文教师 ， 脑海 中既有 成功者留下 的倩影 ，也有失败者 留下 的 痕迹。参加工作后 ， 在农村义务教育制度
这 块 贫 瘠 的土 地 上 ，接 触 和 学 习新 的 教 学方法 和模式 的机 会相对 要少 很多 ， 于
穷则 思变 ， 变则通 。 我们 的出路在哪 里？其实道理很简单 ， 做政 治思想工作要

15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。

据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。

一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。

大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。

即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。

很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。

2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。

教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。

部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。

很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。

3.缺乏有效的学习方法。

对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。

因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。

二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。

对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。

但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。

特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。

为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。

具体表现在：一、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。

但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。

有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。

比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。

农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。

学校图书室的书籍大都是普九时配发的，由于种种原因，都没有向学生开放。

二、由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。

在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。

很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。

对农村中学语文教学的思考一现状走上讲台七年了，每次改起学生的作文来，我总是很矛盾：一方面，我感到轻松，因为学生的作文很容易改，全班基本上是一两篇作文；另一方面，我也很头痛，为这许许多多的农村孩子担忧：作业抄袭现象严重，字迹潦草，卷面马虎，错别字多、病句多。

无独有偶，去年参加了全县的高一语文阅卷工作，有一道题目是作者在第一段写了与印江未晤面时的想象，这一内容有什么作用？很多学生的答案是：印江像凤凰一样高贵，是一种神鸟！总之，农村中学学生语文基本功差、知识面狭窄、口头表达能力不足、写作能力薄弱、缺乏创造力，学生的语文素养普遍不高。

二、原因㈠教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一。

㈡学生厌学情绪较高，缺乏学习的兴趣。

三、解决途径农村语文老师在提高自身语文素养的同时，要科学施教，多渠道培养学生的语文素养。

㈠转变理念，改变课堂教学模式其一、落实“双基”教学农村高中由于受到升学压力的影响，往往忽略了对学生进行字词句篇的教学和听说读写的训练，课堂教学只是草草了事，而过分强调阅读训练和写作积累，把大量的时间放在书山题海的枯燥训练之中，这种模式教出来的学生，往往是高分低能，毫无素养可言。

语文教师要落实语文“双基”教学，以语文课本为载体，培养学生诵读、吟咏、背诵、默写、积累、分析、感悟、想象的能力，促成学生养成自主、合作、探究的学习品质，让学生写一笔好字、说一口流利的普通话、能独立的阅读和鉴赏古今中外的诗词名篇，让学生感悟到语文学习的挑战和乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。

其二、、加强引导，激发兴趣当前农村中学学生的课外阅读的现状不容乐观，学多学生对经典名著不敢兴趣，而是沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。

因此，教师应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。

★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。

但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。

有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。

还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。

现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。

一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。

现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。

以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。

总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。

因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。

【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。

受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。

浅谈农村中学语文课堂分层教学随着教育改革的不断深化，越来越多的农村中学开始尝试实施语文课堂的分层教学。

分层教学是指根据学生们的不同学习水平和兴趣特点，将学生分为不同的层次进行教学。

这种教学模式旨在提高教学效果，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

本文将就农村中学语文课堂分层教学进行探讨，以期引起更多教师和学生对这种教学模式的重视和关注。

一、农村中学语文课堂的现状农村中学的语文教育一直备受关注。

由于师资力量不足、教学条件不够完善、学生的家庭环境和学习基础不一，农村中学的语文教育面临着巨大的挑战。

在这种情况下，传统的统一授课模式显然无法满足不同学生的学习需求。

很多学生在语文学习中面临着理解能力差、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，导致语文成绩不佳。

这就需要教师们及时发现学生的学习问题，有针对性地进行教学，提高学生的成绩和学习兴趣。

二、分层教学在农村中学的意义分层教学是一种针对学生不同学习水平和兴趣特点，采用不同的教学内容、教学方法和教学计划，以满足不同学生的学习需求。

在农村中学语文教学中，分层教学有着巨大的意义和作用。

分层教学可以更好地激发学生们的学习兴趣。

由于教材内容过于单一、难度过大，很多学生对语文学习缺乏兴趣。

通过分层教学，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同层次的教学内容，使学生们更容易接受、理解和掌握知识，从而提高学习兴趣。

分层教学可以促进学生们的学习动力。

在传统的语文教学中，学习进度相对较快，学习任务相对较繁重，很多学生难以跟上教学进度，学习动力不足。

而通过分层教学，教师可以根据学生的学习水平和掌握程度，设计相对合适的教学任务，鼓励学生们自觉地去学习，提高学习动力。

分层教学可以提高教学效果。

在传统的语文教学中，教师往往难以兼顾到每一个学生的学习情况，导致教学效果不佳。

而分层教学可以让教师更加针对性地进行教学，更好地关注到每一个学生的学习情况，提高教学效果。

分层教学可以促进学生的全面发展。

教学篇•教学反思农村中学语文教学存在的问题及解决思路探究曹晓东（吉林省大安市联合乡中学）摘要：提升农村中学的学生素质一直是教育工作的重点内容之一，如何完成这一目标是全体教育工作者的共同任务，每一名教育工作者都应努力寻找提升农村中学学生素质的有效途径。

关键词：农村中学；语文素质；最佳途径《义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质与地位有如下表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”可以说，这段对语文教学标准的表述，是每一位教师应当或者必须做到的，但令人遗憾的是，在广大的农村，受各种条件的限制，语文教学还远未达到这个标准，还需广大农村教师付出更多的努力。

笔者从事农村语文教学近三十年，经过多年调查、研究，现将农村语文教学的问题与解决办法和盘托出，愿抛砖引玉，同广大教育工作者包括关心农村语文教学的有识之士共同见证农村语文教育的美好明天！一、农村中学语文教育教学存在的问题1.广大教师的语文教育理念仍然相对落后这些年，国家一直在强调素质教育，可以说，口号早已深入人心，但实际上，广大农村语文教师当中有相当大的一部分仍然存在着教学方法与素质教育理念不符的现象。

“送课下乡”活动，还无法惠及每一名语文教师，“走出去，请进来”，往往变成了“走不出去，请不进来”，（农村学校实在经费有限，冬季取暖不得不到学校的一所大房子里，靠烧煤炉取暖办公。

）实际情况如此，多数情况下，只能闭门造车。

2.学生的语文素养严重低下根据笔者所进行的调查，农村学生很难找出一名古典文学名著中的“四大名著”全部读完的，除了“孙悟空”这一形象了解较多之外，七年级（初一学生）没有几人知道“水浒”“三国”的具体内容，以至于出现了“写书信不通，玩微信精通”的现象。

很多学生连青少版的文学名著都懒得去读。

浅谈农村中学语文课堂教学现状与策略我是一名农村教师，常年扎根于基层教育，目前农村中学语文课堂教学现状很不容乐观。

在我们那儿，教师普遍采用“满堂灌”的传统教育教学模式，严重忽视了学生主体性的发挥，突出表现为教学方式单调，这成为了严重制约课堂教学质量的“瓶颈”。

现在学生读书的时间少，自己思考的时间少，体育活动的时间少，他们没有真正成为学习的主人。

教师也不是参考教材，而是“教”教材，把语文教学引入了传统怪圈，只在课本的语言文字形式上绕圈圈。

关于这些方面，我想谈谈我的感受及观点。

一、农村中学语文课堂教学存在问题的原因1、农村中学语文教师的教学思想普遍陈旧，语文素养欠缺，创新意识淡薄。

部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，还是老思想，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

2、应试教育的毒害。

长期以来，由于应试教育考核的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。

甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。

3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。

将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。

二、面对现在农村语文课堂教学的种种弊端，如何以课堂教学为突破口，构建农村中学语文“自主学习”的课堂教学模式？我和我校其他语文教师作了一些初步的探索，以下是我们自主学习能力培养的基本策略（一）创设良好氛围，激励自主学习。

有一位名人说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。

学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。

”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

农村中学语文阅读教学现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍农村中学语文教育一直是教育领域关注的焦点之一。

随着我国农村教育的发展，农村中学语文阅读教学也面临着诸多挑战和问题。

农村中学语文阅读教学是培养学生阅读能力和人文素养的重要环节，对学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。

农村中学语文阅读教学存在一些问题，如师资力量不足、教材资源不足、学生阅读兴趣不高等。

这些问题不仅影响着学生的阅读能力提升，也制约了整个教育教学质量的提升。

有必要对农村中学语文阅读教学现状进行深入分析，找出问题所在，并提出相应的改进对策建议，以促进农村中学语文阅读教学水平的提高，推动教育教学事业的发展。

1.2 问题现状农村中学语文阅读教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：农村中学语文阅读教学资源匮乏。

由于贫困地区教育投入不足，农村中学往往缺乏优质的教学资源。

教师们在进行阅读教学时，往往无法提供丰富多样的阅读材料，限制了学生的阅读广度和深度。

农村中学语文阅读教学方法单一。

由于部分农村中学教师教学水平有限，他们往往采取传统的讲解式教学方法，缺乏足够的互动和启发性，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。

农村中学语文阅读教学评价体制不完善。

以考试为导向的评价体系往往让学生将阅读理解简单化为对知识点的记忆，忽视了学生阅读能力的全面发展。

这种评价方式也加重了教师的教学负担，使他们更加倾向于注重应试训练而非阅读素养的培养。

农村中学语文阅读教学的问题主要表现在教学资源匮乏、教学方法单一和评价体制不完善等方面。

这些问题不仅影响了学生的阅读能力提升，也制约了农村中学语文教学质量的提高。

有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进对策。

1.3 研究意义农村中学语文阅读教学一直受到人们的关注，其在提高学生语文素养和阅读能力方面有着重要的作用。

语文阅读教学的现状对于学生的语文学习和整体素质的提升具有至关重要的意义。

农村中学语文阅读教学的现状直接影响着学生的语文素养水平，而语文素养又是学生综合素质的重要组成部分。

农村初中语文教师素质现状调查与反思农村初中语文教师素质现状调查与反思随着全面建设小康社会的推进，农村教育得到了重视和发展。

但是，农村地区的教育水平相对较低，其不足之处日益凸显。

农村初中语文教师素质问题一直是农村教育中的难题。

本文结合作者的实地调查以及个人认知，对农村初中语文教师素质现状进行深入探究、反思和相关建议。

一、农村初中语文教师素质现状1. 知识水平不够农村教育基础不够扎实，许多农村初中语文教师的专业基础比较薄弱，课堂上出现理论、实践相脱节的现象。

这不仅影响到学生的学习兴趣，而且也阻碍了学生的知识获取。

同时，许多教师也没有接受过系统的师范教育，对教学方法和技巧也不够了解。

他们只是凭着自己的个人经验教学，教学内容相对较为散漫，不能有针对性地针对学生的需求来教学。

2. 思想道德水平低许多农村初中语文教师对教育倾向不够明确，有的没有正确的教育观念，没有道德修养。

他们的管理也比较放任不管，学生懒散和纵容与其息息相关，这严重影响了学生的学习成绩和综合素质。

一些教师在课堂上也经常出言不逊、态度不佳，这会影响到学生的情绪和对学科的兴趣。

3. 教学手段不够现代化农村初中语文教师的教学手段相对陈旧和单一。

他们往往把教学重点放在对课本知识的精讲细解上，缺乏与时俱进的创新和应对新学生群体的教学手段。

他们没有足够意识到信息化时代对教育教学的改变和农村学生信息素质较低而无法及时获取社会信息的时代背景。

4. 学习者观念不强农村初中语文教师教育资源缺乏，学生家庭经济困难，因此缺乏学习者意识和自觉性，这往往导致学生在课堂上缺乏积极性，导致教育教学质量下降。

二、农村初中语文教师素质反思和相关建议1. 加强师资培养学习与提高是任何专业人员都需要不断去进行，尤其是农村初中语文教师需要与时俱进地学习新知识和教学技能。

有关部门应该切实加大培养农村中小学教师的力度，让他们接受全面的顶尖教育，提高他们的教学水平，进而提高农村初中语文教育质量。

农村初中语文教学中的现状与对策【摘要】给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。

语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文”合唱”的指挥者。

教育家杜威指出：”使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。

”【关键词】语文现状对策在农村初中语文教学中，我们会时不时地碰到各种各样的尴尬状况。

面对各种各样的尴尬，我们又曾有过怎样的思考？也许，在目前情况下，我们还无法完全消除这样那样的尴尬，但只要我们用心思考，悉心实践，毫无疑问，这样的尴尬无疑会越来越少。

现状一、无声的课堂在农村初中语文的教学中，经常会出现教师在上面讲得天花乱坠，而下面的学生无动于衷的现象。

是老师讲得不精，还是学生厌学，还是？面对这样的现象，不知老师们都是采取什么样的办法？对策一：让学生自主读书在沉闷的课堂上，笔者有时会偶尔来一个小幽默，然后大多数学生都会露出可爱的笑脸，当继续讲题目时，课堂的沉闷会稍微缓解一些。

笔者发现，我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但所有这些并不能催生学生学习兴趣浓厚、学习效果明显的结果。

因而，我们不难看出，语文学得不错的学生面对勤勤恳恳、不丝一苟的语文教师，并没有多少感激之情。

著名作家吴伯箫先生生前十分关心语文教学，曾对语文教学提出过言之灼灼的忠告：”现在的教学把课文都讲’肿了’，应该把主要精力放在学生阅读原文上。

”为什么不能在紧张的语文学习中抽出一点时间、挪出一方空间，让学生进行轻松自由的自主阅读呢？美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读。

读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。

这样的自愿阅读是一种自主性阅读，令人神往。

在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有过类似的妙论：”什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这者才叫真正的读书，这才是不失读书之本意”、”所谓学习，就是喜爱。

教师的教学水平一 直停滞不前 ， 导致素质教育改革的步伐在农村 直难得到推广和实施 ， 这严重制约 ｒ农村初中语 文教学水平的
一
发展 。
专 业水 平不足 ， 师资力量欠 缺 ， 而另 外一方面师资人才 的流失也 是一大矛盾 ， 多城市单位高薪聘请具有一定教学能力的初 中语 许 文教师 ， 使得 许多本 具有一 定教学水 平的农 村初 中语 文教师流 失 ， 两 方 面 的 原 因 导 致 当 前 农 村 初 中 语 文 教 师 师资 力 量 不 充 这
近些年来 ， 随着 国家素质 教育改革的进 一步推进 ， 对于农村 教育基础设施 的改善 ， 农村初 中语 文教育所存在的矛盾进一步得 到缓解 ， 对于促进农村初 中语文教育整体水平 ， 高农村学生语 提 文基本 素质都具 有很重要 的作用 ， 总体上 来得到 了极 大的发 从 展， 但是相 比于城市初 中生 语文教育水平来看 ， 还存在着许多差 距， 这些 问题的存在 ， 严重制约 了素质教育改革的普 及与推进 ， 不 符合当前语 文教育需求 。 １ 农 村 初 中语 文 教 育 现 状 １ 师 资力 量 不 充 足 ． １
虽 然 ， 国 一 直 大 力 提 纲 到 西 部 贫 困地 区 支教 ， 一 举 措 对 我 这 我 国贫 地 区， 尤其是西部偏远 山区的师资力量有所缓 和 ， 但是 总体看来 ， 其发挥 的效应远远不能解决 当前农村 中学多存在 的师 资矛盾 。而相 当与初 中语文教师而言 ， 许多支教的农村语 文教师
足。
２ 提高学生语文素养 ， ． ２ 开展 多元化教学方式 积 极 引 导 学 生 进 行 思 维 创 新 ， 予学 生 给 多 自主性 的空 间 ， 给 使其在教学中能得以施展 自身 的才华 ， 当前农村语文教学 中应 是 当解决的问题 。初 中生正处理身心发育的关键 时期 ， 在这一关键 时 期 引 导 学 生 正确 学 习 习惯 十 分 必 要 ， 同时 教 师 还 要针 对 学 生 的 个 人 喜 欢 ， 行 个 性 化 的 针对 培 养 ， 鼓励 学 生 观 察 、 考 、 进 多 思 总结 、 渐 而 培 养 他 们 良好 的学 习思 维 ， 过 一 列 多元 化 的教 学 手 段 使 通 系 得 学 生 在 语 文 学 习 中获 得 良好 的 体 验 ， 渐 培 养他 们 语 文 运 用 能 逐 力、 思维分析能力和表达能力 ， 提高他们整体语文学习素养。 ２３ 转变教师教学观念 ， ． 促进 素质教育发展 “ 没有教育观念的转变 ， 素质教育就不能取得成功” 可见 ， ， 要 伞而推进素质 教育 ， 关键 还在转变人们 的传统观念。 中学语文教 “ 育教学工作既要体现学生实有的学习能力 ， 又要担负起 培养学生 运 用 知 识 为 人 处世 的任 务 ” 。 教师首先要改变过去忽视学生身心发展 的观念 ， 确 以学生 为主体的正确的学 生观 。善待学生的天性 ， 蘑视学 生的感情 。在 教学 中， 不仅是关注成绩较好 地学生 ， 更要 学生个人情绪的变化 ， 及时的 了解他们的心理变化过程 。并充分 尊重学生 的自尊心 ， 培

探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。

名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。

在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。

这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。

2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。

这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。

3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。

二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。

可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。

2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。

可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。

3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。

还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。

4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。

中、 高考语文试 题的现 代文阅读 和写作 ， 学生丢分最多 ， 平心而论 老师学生 在这方 面投 入不可谓 不多 ，什 么技 巧、 秘诀 、 宝典并没有少授少学 ， 却总是显不 出奇 特的效 果； 什么 日练 、 练 、 周 月考 并没有少 考 ， 总是考不 出令 却 人振奋 的成绩。这不能不让人深省啊。 叶圣 陶先生说 ： 听 、 、 、 四项 缺一不 可 ， “ 说 读 写 学生 都得学好 。” 听和读是对语 言的理解 ， 是接受信息 ； 和 说 写是对语言 的运用 ， 是输出信息 。接受和理解 的过程就 是人 的思维活动过程 。因此 ， 语言能力是语文能力 的表
现形式 ， 思维活动才是它的内在本质 。我们作语文教师 的就应该引导学生用思维活动把 听 、 、 、 四种能力 说 读 写
点点滴滴掉 下来 ， 哪里 有这滴水 刚好长果 ， 那滴水 刚好 长叶的呢 ， 你就多积蓄 ， 用的时候 自己流出来 ， 流什 要 该 么就流什么。” 这正是 “ 积土成 山， 风雨兴焉 ； 积水成渊 ， 蛟龙生焉。” 语文 的现状恐怕就有 “ 有心栽花花不开 ” 之 嫌 ， 么为什 么不去作 “ 那 无心插柳柳成荫 ” 的尝试 呢 ！语 文的学习是不能一 曝十寒 的， 非经年 累月不可 。量 的变 化终会 引起质 的变化 ， 才能产生破壁腾飞 的妙境 。这道 理 王国维在《 间词话》 人 里描 绘的十分精 当 ： 古今之成 “ 大事业大学 问者 ， 必经三种之境界。 ‘ 昨夜西 风凋碧树 ， 独上高楼 ， 望尽天涯路 ’此第一境界也。‘ ， 衣带渐宽终不 悔， 为伊销的人憔悴 ’此第二境 界也 。 ‘ 里寻他 千百 ， 众 度， 蓦然 回首 ， 那人 却在灯火 阑珊 处 ’此第 三境 界也。” ， 如此说来 ，语文课很有必要开展丰 富多彩的课外 活动 ， 甚至课堂内也应 多开设些 活动课 ， 以便激起学 生学 习语 文的强烈欲望 ， 而让学生 主动 自觉地把语文 学习变 为 从

农村中学语文课堂教学现状的 调查分析与对策
口 全州县绍水高中 刘山庸 口 全州县 绍水金锣初 中 蒋继承
随着教学改革 的不断深入 ，国内语
文教改如火问题。归结
起 来 主要 有 以下 原 因 ：
广， 若不全面地讲 ， 学生就难以应对 。
要做好选题 ， 保证课题 开展 的可能性 ， 组
件应具备熟练掌握本学科教材 ，教 学经 验较 丰富， 教学效果较好 ， 有较 强的组织
织好人员 ，强化教研计划 ，执行过程 管
就 学生 主动 参 与 教 与 学 的 机会 来
式 、 划式 的训 练模式 。 了使学生能取 点 为 得理想 的成绩 ，教师们 不惜花 费大量 的 时 间和精 力 ， 去研 究 出题 的范 围、 内容 、 题型及应 对策略 ，去 翻阅资料 、汇编试 题、 刻印试卷 。学生 的阅读面 、 知识 面因
奖， 凡是符合学校实际 的 ， 有推广价值 的
教研 成果 ， 学校都应予 以重视 、 推广帮助
织管理 。 教研组是教研活动的主体单位 ，
所 以只有加强教研组建设 ，才能发 挥教 研组 的教研作用 。贫困地 区农村初 中学 校大多规模较小 ，学科教师不 足三人以
其 提高 ，使之 构成 学校 教学特色 的一部 分 。教研 活动成果 奖励 是学校对教师创 造性 劳动 的承认 ，调动 教师 的教研积极 性 。重视 教研 活动成果 奖励将大大调动 教师教研 的积极性 ，保 证教研活动 的持
组织和控制的过程。在管理 中既要有组 织 、 目的地安排教 师的教研 活动 ， 有 又要 在 教研活动 中进行协 调和统筹 安排 ， 最
管理能力和能团结群 众等 。学校应制定 相应的规章制度 ，如会议 制度 、备课制 度、 相互 听课 制度 、 价和激励 机制 、 评 考 勤制度 ， 定期检查 和指导教研组工作。 学 校领导可根据 自己的专长深入教研组指

农村中学语文教学中的几点思考在中学语文教学中进行审美教育。

不但有利于提高语文教学的质量和效率,深化语文教育的效果,促进学生学习语文的主动性和积极性,同时还有利于培养学生的审美想像力。

于是,探索语文审美教学便成为中学语文教学改革的一个重要课题。

一、语文教学与审美教育的关系在语文教学中实现美育,是语文教学应有之义。

一方面,语文教学内容所具有的审美属性.决定了语文教学与美育有着必然的联系。

即二者相互依存、互为条件,语文教学的过程必须贯穿美育,美育通过语文教学得以实现。

现行的中学语文教材,80%的课文是中外文学名作佳篇。

文学作品中优美的语言,不仅展示了崇高的美的艺术境界。

美好的艺术意境本身又增强了语言的艺术表现力。

为此,语文教学与美育的有机结合,既能让学生在美的享受中提高审美情趣和文化品位,又能使他们更深刻地领悟作品中高超的写作技巧,提高语言的运用能力。

试想,如果语文教学中不作审美启发引导,只作理论性分析,充其量也只能说是完成一些知识性教学任务,根本无法实现语文教学的文学感染、思想熏陶的功能。

另一方面,中学美育的实际情况,也决定了语文教学将成为实施美育的重要渠道。

由于中学美育任务只能交给音乐和美术学科去完成,而这两门课程的学时实在太少,实难起到完成美育任务的主要作用。

语文作为中学主要课目,其学时一般占到全部学科总学时的30%左右,且内容又集中了深度和与广度的美。

可见,语文教学与美育有着本质的必然联系,语文教学也应成为中学美育的重要途径。

二、实现语文教学审美化的途径对于语文教学如何实现审美教育,笔者认为应着重从以下三个方面进行。

1.明确美学基本概念与范畴。

在语文日常教学中,无处不存在审美,这种美是“活”的,这个“活”即来自教师教学思想的开放,又来自教师的创造性。

为此,作为教师就必须放开自己的思想,善于去发现美。

拓展审美教学领域和范围。

当然生活中的美都是相对而言的。

没有丑恶、荒诞,就没有善良、美丽,我们开展审美教学,就应帮助学生了解和审视生活的千姿百态。

新时代农村中学语文老师的困惑1. 引言1.1 农村中学语文老师的现状农村中学语文老师作为基层教育工作者，面临着诸多困难和挑战。

他们往往工作环境艰苦，教学条件欠缺，教学资源匮乏。

在新时代农村教育改革的大背景下，农村中学语文老师的现状仍然不容乐观。

农村中学语文老师普遍面临着缺乏教育资源的困境。

由于经济发展水平较低，很多农村中学都存在教学设备、教材等方面的不完善，导致语文教学条件有限。

有些农村中学甚至没有专门的语文教室，老师们只能在多功能教室里临时布置教学环境，影响了语文教学的质量和效果。

农村中学语文老师还面临学生基础薄弱的挑战。

由于农村教育资源不足，学生们的语文基础往往比城市学生差距较大，不少学生词汇量、阅读能力等方面存在明显不足。

这给语文老师带来了教学上的困难，需要花费更多的时间和精力去帮助学生提高基础。

农村中学语文老师的现状并不乐观，需要社会各界的关注和支持，帮助他们克服困难，提升教学质量。

【2000字】1.2 农村中学语文教学的特点农村中学语文教学的特点主要体现在以下几个方面：由于农村地区的教育资源较为匮乏，导致农村中学语文教师在教学中面临着一定的困难。

农村中学学生的基础较为薄弱，很多学生缺乏良好的语文基础，这对语文教师提出了更高的要求。

农村中学教育与城市教育存在一定的差异，教学内容与学生实际经验之间存在一定的脱节现象。

由于农村中学教学方法和手段相对滞后，老师们往往需要花费更多的心思去改进教学方式，以提高学生的学习效果。

农村中学文化传统与现代农村现实之间存在一定的冲突，语文教师需要在教学中进行有效的调适，促进学生对文化传统的传承和发展。

这些特点决定了农村中学语文教师在教学中面临着独特的困难和挑战，需要采取一系列措施来提升教师的专业素养，加大对农村中学语文教学的支持力度，注重培养学生的文化自信心，以促进农村中学语文教学质量的提升。

2. 正文2.1 缺乏教育资源农村中学语文老师面临的一个主要困扰是缺乏教育资源。