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让语言的长河生生不息作文嗯...咱今儿个就来唠唠这语言的长河。
您可别小瞧了这语言，它就像一条看不见尽头的大河，流淌着人类的智慧、情感还有文化呢。
我在这写作的行当里摸爬滚打了20多年啦。
想当初，我刚开始接触写作的时候，那叫一个懵啊。
我记得好像是这样，我连个完整的句子都写不利索，还老想着写出那种惊天地泣鬼神的大作。
哈哈，现在想想，真是有点不知天高地厚喽。
咱先说说这语言为啥得像长河一样生生不息呢？您想啊，如果语言停止了流动，就像河水干涸了一样，那多可怕呀！文化没法传承，思想也没法交流了。
就好比我小时候住在那个小胡同里，老人们讲的那些故事，都是靠着语言一代一代传下来的。
要是没有语言，那些精彩的民间传说，什么狐仙鬼怪的故事，可就都没喽。
我有个朋友，叫大刘。
这人啊，说话特别有意思，他总能把那些老掉牙的故事说得绘声绘色。
他就跟我说过：“咱这语言啊，就像酒，越陈越香。
”哇，我当时就觉得他说得太对了！不过呢，现在的时代变化太快了，有些新的流行语我还真有点跟不上趟儿。
什么“yyds”之类的，我开始还以为是啥密码呢，唉，看来我这老家伙有点落伍喽。
在写作这个行业里，也有不少趣闻呢。
我听说啊，有个大作家，写东西的时候必须得穿着一双破拖鞋，说那样才有灵感。
哈哈，这是不是有点奇葩？我自己也有个小毛病，我写东西的时候喜欢嚼口香糖，“吧唧吧唧”的声音还老被家人嫌弃。
可是没办法呀，不嚼口香糖就感觉少了点啥似的。
我也犯过不少错呢。
有一次，我在一篇文章里用错了一个词，结果被编辑狠狠批了一顿。
当时我那个懊恼啊，就像吃了一大碗苦瓜一样。
不过从那以后，我就特别注意用词的准确性了。
您看啊，如果我们都不去维护语言，不去使用那些优美的词汇和语法，那语言的长河可就真的要断流了。
我有时候就想，如果我能回到过去，我一定要把那些古代的优美诗词都背得滚瓜烂熟，然后再带到现在来，让更多的人感受到语言的魅力。
我觉得吧，咱们每个人都可以为语言的长河注入新的活力。
让语言伴孩子快乐成长——也谈幼儿说话能力的培养语言是最重要的人际交往工具，也是幼儿认识世界，学好每一门课和做好每一件事的重要基础。
幼儿园时期是幼儿语言积累的关键时期，也是幼儿语言发展的最为有效的起步阶段。
因此，语言教学当之无愧地成为幼儿教育的重点，发展孩子的语言、提高孩子的说话能力是幼儿教师应当肩负的重要使命。
我们要积极利用现有的条件，努力营造训练的氛围，打破时间和空间的界限，多渠道多角度地发展孩子的语言，让孩子真正地想说、敢说、善说、勤说，从而让语言陪伴着孩子们健康快乐地成长，并为孩子们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
下面笔者从四个方面谈谈如何培养幼儿的说话能力。
一、多关注，点燃孩子想说的欲望。
活泼好动爱表现是幼儿的天性，很多老师善于利用这一天性开展语言教学，让课堂生动起来。
但是我们不能仅仅关注具有这一天性的孩子，我们同时应当考虑到孩子们之间的个体差异，一些孩子或许性格内向，没有想象中那般活泼，也不喜好表现自己，如果教师仅仅以常规视野锁定大部分孩子，而无意间忽视和冷落了小部分特殊群体，自然不利于他们的身心发展。
幼儿教育是为了每个孩子的未来，教师必须成为教育的有心人，在教育过程中要多关注每一位孩子，讲究教育的艺术和方式，激发孩子说话的欲望，让每一位孩子都能主动地运用语言，享受语言。
我班有些孩子木讷寡言，平时不喜欢主动和别人说话，因此我比较关注于他们，千方百计地创造机会让他们开口。
一次分点心的时候，我冲着全班小朋友大喊：“想吃点心的小朋友主动过来告诉老师。
”很多小朋友都过来告诉我自己的需要，我满足并表扬了他们，同时问道：“点心不多了，还没有拿到的小朋友要抓紧啊！”那些孩子终于过来开口了，我说：“下次分点心你们要早点过来，还可以选择自己喜欢的口味啊！”他们认同地点了点头，是教师的关注和关爱让这些孩子主动地开口想说话。
二、多鼓励，调动孩子敢说的勇气。
或许老师都知道，其实有些孩子不是不想说话，而是不敢说话，因此帮助孩子获得开口说话的勇气是最重要的。
用鲜活的语言文字引领生命远航印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，它的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
这个国家就是中国。
”汉字以其丰厚的渊源，强大的构造能力和淋漓的表现能力让“语文”拔得“百科之母”的头筹，成为学科之航母。
遗憾的是，当“语文”走进课堂，孩子们却仿佛对祖国的语言陌生了起来，甚至望而生畏，敬而远之。
解铃还需系铃人——引领学生在文字间游弋，鲜活的语言文字可以唤起孩子的热情，点燃他们的智慧，滋养蓬勃的生命。
一、还原汉字诞生的历程，建立多元认知关系每一个汉字都是一个奇妙的世界，还原汉字诞生的历程，让看似单调的笔画、结构灵动起来，活化为一个个故事，一段段生活，不但可以帮助学生深刻地认识、理解汉字，还可以开启学生的智慧，激发学生的想象，培养学生对文字的亲近和热爱之情。
1.“猜猜看”的游戏如，“日”“月”“大”“雨”等诸多象形字甲骨文、金文的字形与楷书书写十分相近，我们可以先出示他们的甲骨文字形，再出示金文、小篆、隶书的字形，让学生仔细观察这些形象，说说观察到了什么，这时候孩子们可能会把自己看到的画面描绘出来，接着，老师可以激情、神秘地说：“同学们，我们祖国的文字可神奇了，这有趣的图形其实就是一个汉字，猜猜看，它是什么字？”在观察基础上的“猜一猜”为学生认识新字做了铺垫。
2.讲一讲故事《义务教育语文课程标准》（2011版）在教学建议中提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”有些字乍看不能一下子与新学的汉字联系起来，譬如“保”“包”“休”等，我们可以采用看图讲故事的方法，当孩子们把图上的画面用故事讲述出来的时候，汉字的读音甚至意思都会脱口而出，这时教师再适当点拨，这样的学习效果是可想而知的。
二、感受语素强大的构造能力，在甄别中培养学生的运用意识语素是最小的语音和语义的结合体。
很多语素，尤其是单音节语素有非常强大的构词能力，在教学中引导孩子发现这种现象，可以大大提高学生理解、积累与运用语言的能力。
节日，让言语生命拔节生长作者：倪潜梅来源：《江苏教育》2015年第05期【摘要】节日，是儿童习作的宝贵资源库。
以节日为重要的教学平台构建儿童习作课程，对儿童的言语生命成长有着重要的意义。
通过教材与生活相结合、写作与阅读相结合、显性与隐性相结合的方式，使课程的实施更为有效。
【关键词】儿童;节日;习作课程【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0013-02【作者简介】倪潜梅，江苏省海门市实验小学（江苏海门，226100）副校长，南通市小学语文学科带头人，高级教师。
节日，是童年生命的珍贵记忆，是儿童习作的宝贵资源库。
而当下以“节日”为内容的习作教学却存在着这样一些不足：一是临时性，内容选择、目标要求都很随意;二是重复性，多年写作相同题材，进行相同教学。
我们应该强化构建“节日类习作课程”的意识，让习作教学内容与儿童的节日生活整合，使习作教学方式与儿童的精神契合，从而真正让儿童在语言中体验节日的快乐，得到文化的熏陶，使儿童的言语生命在节日的阳光中拔节生长。
一、类别：课程内容的丰富选择1.传统节日。
中华民族有着丰富的文化传统，传统节日就是其中一个重要的部分。
孩子们在春节家人的团圆中感受温暖，在粽叶的芳香中感受屈原伟大的人格，在清明郊外的青草间感受自然的生气，在中秋的明月中直面宇宙的美丽神秘……传统节日，携着中华民族蓬勃的生命活力向儿童迎面扑来，成为儿童生活的一部分。
关注它、利用它、创造它，定能给习作课程的构建带来意想不到的惊喜，为儿童的生活增添无穷的乐趣，也为儿童的观念、行为打上深深的“中国”烙印。
2.现代节日。
随着社会的发展，我们又拥有了许多现代节日。
国庆节、植树节、国际劳动节、母亲节、国际儿童节、教师节……这些节日都有着特殊的文化意蕴，每一个节日，都住着一个美好的灵魂。
我们要将这些最真、最美、最善的节日生活纳入儿童的习作，通过习作让他们更好地亲近这些节日，让美好与善良由习作走进儿童的心灵。
促进儿童语言发展的6个方法
促进儿童语言发展的6个方法是指通过六种不同的方法来促进儿童的语言发展。
以下是促进儿童语言发展的6个方法：
1.建立良好的语言环境：为孩子提供一个充满语言刺激的环境，比如与孩子
多说话、读书给孩子听等。
2.丰富孩子的词汇量：扩大孩子的词汇量，鼓励他们用适当的词汇描述事物、
表达情感等。
3.正确使用语法和句型：使用正确的语法和句型与孩子交流，帮助他们建立
良好的语言基础。
4.鼓励孩子表达：鼓励孩子表达自己的想法和感受，即使他们的语言表达还
不成熟或有些困难。
5.提供多元的语言体验：让孩子接触不同的语言和文化，比如通过音乐、电
影、电视等。
6.及时反馈和纠正：及时给予孩子反馈和纠正，帮助他们更好地理解和使用
语言。
这些方法可以帮助孩子建立良好的语言基础，提高他们的语言表达和理解能力，促进他们的全面发展。
总结来说，促进儿童语言发展的6个方法是指通过建立良好的语言环境、丰富孩子的词汇量、正确使用语法和句型、鼓励孩子表达、提供多元的语言体验以及及时反馈和纠正等六种不同的方法来促进儿童的语言发展。
这些方法旨在帮助孩子更好地理解和使用语言，提高他们的语言表达和理解能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
儿童成长中的语言发展如何促进孩子的语言能力语言是人与人之间沟通交流的重要工具，儿童语言发展对于他们今后的学习和社交能力具有至关重要的影响。
在儿童成长的过程中，不仅家庭环境和学校教育起着重要作用，还有其他因素，例如父母陪伴和社交互动等。
本文将讨论儿童成长中的语言发展如何促进孩子的语言能力，并提出一些建议。
首先，家庭环境对儿童语言发展起着决定性的作用。
家长作为孩子最亲近的人，他们的言行举止对儿童的语言发展具有示范效应。
家庭中的对话和交流应该是积极和有意义的，创造一个良好的语言环境。
家长可以在日常生活中与孩子进行交流，例如在购物时讨论商品的特点或在饭桌上共享一天的经历。
这些亲子互动将激发孩子的语言表达欲望，帮助他们建立词汇量和语言能力。
其次，社交互动对于儿童语言发展也至关重要。
与同龄人的交往提供了一个孩子能够使用语言进行实践和运用的机会。
通过参加集体活动、课堂讨论和小组合作，孩子们可以锻炼他们的口头表达能力、倾听技巧和语言交流的能力。
此外，与兄弟姐妹共处也是一个促进语言发展的机会。
在这样的互动中，孩子们可以学习观察他人、分享想法和解决冲突，这些都是语言能力的重要组成部分。
除了家庭和社交环境，儿童的阅读习惯对于语言能力的培养也具有重要的影响。
阅读可以扩展孩子们的词汇量、提高他们的阅读理解能力，并培养他们的想象力和创造力。
家长可以为孩子选择适合年龄的图书，每天与他们一起阅读，并根据内容展开对话和讨论。
此外，充分利用图书馆、学校和社区的资源，参与阅读活动和讲故事会等，将阅读融入到孩子生活的各个方面。
除了上述方法，良好的听力技巧也是孩子语言能力发展的关键。
听力是语言学习的基础，通过倾听他人的表达，孩子们可以学习新的词汇、句法结构和语言习惯。
家长可以通过提问、回答和讲述故事等方式，帮助孩子培养良好的听力习惯。
此外，使用多种媒体资源，如音频故事、听力练习和英语专辑，可以激发孩子对语言的兴趣，并提高他们的听力技巧。
如何实现为语言的生长而教
孟晓东
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】我一直呼吁要让学生的语言、思维、精神在课堂里活泼泼地生长。
我提出的＂生长语文＂主张就是倡导语文教学要站到学生生命成长的高度,以动态生成的方式来建构语言的生长。
长期以来,老师们纠结于语文的工具性与人文性,自课标修订版提出关注语言文字的运用后,大家又格外地关照所谓的工具性与文本表达。
其实,工具性与人文性仿佛是一个硬币的两面,是彼此相融的过程,是学生通过言语的生长,从而获得精神成长的过程。
【总页数】2页(P55-56)
【作者】孟晓东
【作者单位】江苏省无锡市锡山区教育局
【正文语种】中文
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