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如何在英语教学中渗透学习策略的培养如何在英语教学中渗透学习策略的培养？基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
学习策略作为英语课程标准的五大目标之一，足可以显示出在英语学习中的重要性。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因事、因时而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
学习策略的提出是新课程与旧大纲的一个显著不同点，对学生和教师都是一个新鲜事物。
那么新课程为什么要把学习策略列为新课程目标之一呢？一是使用学习策略能够提高英语学习的效率。
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。
20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。
一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
在英语教学中如何培养学生有效的学习策略英语学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
教育的根本目标是使学生成为独立自主，有效的学习者，英语教学也是如此。
有效的学习策略具有提高学生的学习效果和质量，培养学生的自主学习能力，由此可见，在英语教学中，培养学生有效的学习策略，教会学生如何学习是至关重要的。
那么，在实际的英语教学过程中，怎样来培养学生的有效学习策略呢？一、英语教学中，使学生保持积极的学习态度保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师在教学过程中让学生明确学习目标，并尽可能为学生创设快乐的学习氛围，分层设计恰到处的学习任务和灵活多样的学法指导，这样教师在教学过程中就会不断激发并强化学生的学习兴趣，引领他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的学习品格。
二、英语教学中，创设语言实践情景，引导学生学会自主学习现代社会倡导终身学习思想，自主学习能力是终身学习的前提，也为学生的可持续发展奠定了基础。
形成有效的学习策略是发展学生能力的重要途径，也是英语教学中培养学生有效学习策略的重要目标。
教师在实际教学过程中借助于实物、图片、动作和活动、语言和问题等，创设教学情景，让知识融入情境之中，激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。
这样，学生在整个情境中就会把知识变成问题，把问题看成学习的动力，起点；同时，通过学习生成问题，学生就把学习看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，这样学生的自主学习习惯就会自然形成。
三、英语教学中，合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率语言输入是影响学生英语学习的重要因素之一，对于缺乏英语学习环境的学生来说采取切合他们实际的教学资源，是学生形成有效学习策略的一个重要方面。
在英语教学中教师应该从学生的实际出发，从教学内容和教学目标出发，从自己现有的条件出发，去选择学生现有的认知水平，学习风格，兴趣爱好以及与教学目标一致的教学资源。
如何在英语教学过程中培养学习策略Introduction英语是世界上最广泛使用的语言之一，也是交际语言和跨文化交流的重要工具。
英语教学是社会发展的一个重要组成部分，学生们在学习英语过程中需要积极采用适合自己的学习策略来提高学习效果。
本文旨在浅谈如何在英语教学过程中培养学习策略。
What are Learning Strategies?学习策略是指学习者在学习中使用的方法或技巧，包括任务驱动策略、准备策略、元认知策略、情感策略、社交策略、认知策略等。
学习策略是学生提高学习效果和掌握知识技能的重要手段。
The Importance of Learning Strategies学习策略在英语学习中起着重要的作用，在实际中是成功学习的前提。
它有助于学习者可以有效的处理英语材料、增加理解、建立知识框架、检查和纠正英文写作、表达与测试。
它可以使得学习过程更加富有成效，更加有条理，更加智能化。
How to Teach Learning Strategies?教师在英语教学中应该积极采用学习策略教学方法，培养学生更加主动、有效地学习发展策略。
下面我将为大家介绍一些具体的策略教学方法。
1. 帮助学生认识学习策略的作用学生在学习过程中，往往未能认识到学习策略在学习中起到的作用。
教师可以透过各种方式，如举出实例、列举学习策略的优点和注意点，等等，来帮助学生认识到学习策略的重要性及功能。
2. 明确学习策略的种类教师应该明确学习策略的种类，帮助学生能够在学习过程中有针对性地选择和使用具体的策略。
3. 培养学生适应自己的学习策略每个人的学习风格和习惯都是不同的。
教师应该培养学生适应自己的学习策略，让学生能够自主和有目的地运用学习策略，培养学习自信和自我意识。
4. 引入学习策略教学技巧帮助学生提升学习策略的使用教师可以采用一些适合学生学习的技巧如模仿、实践及创新，带领学生更好地了解和应用学习策略。
比如：让学生口头讲解、演示、竞赛等方式发掘学生喜欢的策略，或让学生查阅信息、自己探索、宣传等方式发掘新的学习策略，从而有效提升学生学习的能力。
如何在英语教学过程中培养学习策略如何在英语教学过程中培养学习策略导语：学习策略是一种学习者可以有意识地采取的方法或技巧，以帮助他们更加有效地学习和使用所学知识。
在英语教学过程中，培养学习策略对学生的英语学习具有重要意义。
本文将从学习策略的定义、分类以及具体的培养方法等方面进行浅谈，从而帮助教师更好地指导学生培养学习策略。
一、学习策略的定义学习策略是指学生在学习中能够有意识地采取的方法、技巧和习惯，以有效地学习和使用所学知识。
学习策略的目的是帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
学习策略可以分为认知策略和元认知策略两大类。
认知策略是学习者在接受、处理和组织知识时所使用的思维性操作，如记忆、理解和推理。
元认知策略是学习者对学习过程的监控和调控，以及对学习目标的制定和评估。
二、学习策略的分类1. 认知策略认知策略是学习者在接受、处理和组织知识时所使用的思维性操作。
常见的认知策略包括记忆策略、理解策略和推理策略等。
记忆策略包括重复法、联想法和分类法等，可帮助学生更有效地记忆和复习重要知识点。
理解策略包括概括法、归纳法和综合法等，可帮助学生更深刻地理解学习内容。
推理策略包括演绎法和归纳法等，可帮助学生更好地运用已学知识解决问题。
2. 元认知策略元认知策略是学习者对学习过程的监控和调控，以及对学习目标的制定和评估。
常见的元认知策略包括目标设定、自我评估和时间管理等。
目标设定是学生在学习过程中明确自己的学习目标，合理安排学习时间和任务，以使学习更有针对性和效果性。
自我评估是学生对自己的学习过程和结果进行反思和评价，发现问题并采取相应措施进行改进。
时间管理是学生合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间，提高学习效率。
三、培养学习策略的方法1. 教师引导在英语教学中，教师起到了引导和指导学生培养学习策略的重要作用。
教师可以通过示范、解释和激励等方式，向学生介绍常用的学习策略，并对其使用进行指导。
例如，在教授英语单词时，教师可以引导学生使用联想法或分类法来记忆和掌握单词。
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[浅谈英语教学中学习策略的渗透]影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、集体及社会的影响等，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。
学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。
因此，在英语教学中学习策略的渗透显得越发重要，那么在英语教学中如何渗透学习策略教学？（一）《英语课程标准》中的学习策略“策略”一词源于希腊语，指行为或行动计划，以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。
而“学习策略”则定义为“学生为了更有效的学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。
根据学生的特点将外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际学习机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
此外，还有一种较重要的策略即情感策略，是指学生为了独立完成或从事的活动或与其他人进行合作时的情感投入的英语策略。
（二）课堂中的学习策略现代社会提倡终身学习的思想，自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
国内外外语学习策略研究表明，成功的语言学习者能够根据学习任务的需要综合使用各种策略，并能解释使用这些策略的目的和原因。
因此，获得英语学习策略是学习者的重要任务。
成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率高。
教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
因此，教师要在教学中引导和帮助学生培养学习策略。
但是教学策略的教学并不同于知识教学，其中能否有效取决于策略的选择、策略的教学要素、策略的教学展示及策略的有效性条件等方面。
在英语教学中如何渗透学习策略的培养在英语教学中如何渗透学习策略的培养在本次活动中，由来自北京的易仁荣、朱丽萍、徐莹老师和云南的张伟阳老师为我们示范中小学英语课堂的教学、分享了他们的教学经验以及教学成果，让我们领略了他们别俱一格的教学风彩，感受到教师上课的魅力和风格，让我们学到了先进的教学理念和方法，为我们今后的教学活动指明了道路。
下面我就分别从各位名师身上学到的谈几点认识：一、《探索英语模块教学提高教学效率有办法》面对中学生课业负担加重，中、高考要求不断提高，教学时间相对减少的矛盾，易仁荣老师从自身出发，讲了自己从开始不会英语而成为一代名师的经历，他善于研究英语教材、教法、学法、考法，课堂教学求新、求巧、求实、求乐，教学成果突出，给我们以极大鼓舞。
尤其是探索英语模块教学，把“同类知识模块化，复杂部题简单化，枯燥知识趣味化，英语教学高效化”，帮助学生摆脱了厌学、难记的状况，大大提高了学习兴趣，促进初高中大面积英语教学质量的提高。
1、语言基础知识的教学模块化：根据教学原理，将繁杂的英语语法重组为七大模块，同时还总结出线条、图表、口诀等有趣味的独特教学方法，这种语法知识板块化，复杂问题简单化，语法教学趣味化的教学方法深受学生喜受。
如：在词汇教学中，可以把单元词汇分成阅读词汇和写作词汇，对于阅读词汇，要求学生做到两会：会意思、会朗读；对于写作词汇，则要求做到四会：会意思、会朗读、会拼写、会运用。
2、把语言基础知识和语用能力的'培养模块化：我们可以（1）语法教学与阅读教学形成模块（2）语法教学与写作教学形成模块（3）词汇教学与读写教学形成模块。
二、《小学英语课堂教学有效性分析》课堂导入是课堂教学的第一个环节，是教师根据教学内容，教学任务和学生情况运用各种教学手段设计的课堂学习情境,目的就在于激发学生兴趣，让其快速积极，主动地进入学习状态，为后来的教学做好铺垫。
首先徐莹老师给我们展示了一节小学六年级英语课《myfatherisateacher》，教师以平易近人的态度，用歌曲使学生以快速高效的节奏进入课堂，为新课的学习作了铺垫，又通过直观的电影录像，捕捉信息，提高了学习热情，又让生巩固了所学新知……随后她又对《小学英语课堂教学有效性分析》的教学经验作了分享。
浅谈英语教学中渗透学习策略的培养做任何事都要讲究策略，英语学习也不例外。
使用有效的英语策略，不仅可以改进英语学习方式，提高学习的效果和质量，还可以减轻学习负担。
另外，把学习策略的培养渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或者智力迟滞的学生的学习，减少他们的学习困难。
但是学习策略是灵活多样的，策略要因人因时而异。
因此，在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有调整自己的学习策略的能力。
在实施过程中，帮助学生有效使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
《标准》中把学习策略分为情感策略、交际策略、认识策略和资源策略。
在很大程度上，学习策略的训练、使用是一个认识上的问题，即教师和学生要做到两点：第一，要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义。
第二，教师在教学过程中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。
那么，如何在英语教学中渗透学习策略的培养呢：笔者认为应从以下几方面着手：一、充分利用学生的情感策略和调整学生的情感策略情感直接影响到学生学习语言的努力的程度，这包括积极和消极的两个方面。
积极的情感可以对学生学习成绩起到促进的作用。
反之，则妨碍其学习成绩的提高。
那些具有较强较高的学习动机、对学习有兴趣、有信心、能主动学习的学生比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得好，学得快。
情感策略的主要作用是使学生有明确的学习目的。
一旦学生有了明确学习目的，便会端正学习态度，产生学习动力。
当学生以积极的态度为完成某一目的而学习，便会对学习感兴趣。
这就是影响学习的重大因素。
有了兴趣，便会产生乐趣，学习成绩也开始有改观。
在情感方面，教师要积极鼓励和支持，使学生对学习充满信心。
这种信心是学习成绩可持久的保证。
对学生来说，要掌握语言的基本技能，需要花费一定的学习时间，如果学习中，愿意花费的时间要比实际需要的时间少，他就不可能达到应有的水平。
课堂内外新课程NEW CURRICULUM发表自己的观点,对课文知识进行拓展延伸,深化阅读(step7)。
正是这些亲历性的合作活动让课堂“火”了起来。
五、课堂实践总结1.学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动,要突出以学生为主体,设计符合学生认知规律,既有趣又富挑战性的若干英语实践活动,增强学生参与活动的意识。
2.教师的教学活动前后要有关联,上一个活动为下一个活动提供语言素材,更为下一个活动搭好台阶。
要考虑到大多数普通学生的接受能力,为学生顺利进行下一个活动并通过活动有效地提升自己的能力作好铺垫,使他们在轻松愉快的环境中完成任务,感受成功。
3.只有全面关注教学主体,充分挖掘学生的兴趣点、兴奋点、活跃点,寻求教与学的沟通点与碰撞点,才能真正实现任务型阅读教学的目标。
参考文献:[1]宋贵月,金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003.[2]张清生.浅谈英语新课程教学与评价[G ].中学外语教与学,2008.[3]耿杏芬.初中英语课堂教学:问题诊断与教学技能应用[G ].世界图书出版公司,2008.•编辑薄跃华认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。
教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。
在很大程度上,学习策略的训练和使用是一个认识上的问题,即教师和学生都要做到三点。
(1)要弄清学习方法与学习策略的区别;(2)要认识到学习策略对提高学习效果的意义;(3)教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练,学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。
具体而言,提出以下几点建议。
一、加强了解与认识,弄清学习方法与学习策略的区别谈起学习策略,很多人就不以为然,认为学习策路就是学习方法,其实二者是有区别的。
浅谈在英语教学中如何渗透学习策略的培养[Summary: mast students aren’t good at English. One of the important reasons is that they didn’t master English learning strategy. So our English teachers must train students’learning strategy to improve their English studies.][Key words : Learning strategy . personality study]目前，我国的中小学生尤其是广大农村的中小学生学习英语，普遍耗时过多，收效甚微，没有老师大多不能自主学习，这种现象的出现，其中一个重要原因是学生没有养成良好的学习习惯和未把握有效的学习策略。
许多学生在学习英语的过程中，很少运用学习策略，更有甚者，相当一部分学生还不知道学习策略是什么，因而更谈不上去运用了，因此，作为英语教师，为了广大中小学生的英语自主学习和发展，我们有责任有义务在平时的英语教学中加大对学生英语学习策略的训练和培养。
何为学习策略呢？学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应该在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理有效利用多种媒体进行学习运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学法中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，总之，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
如何在英语教学中渗透学习策略的培养
如何在英语教学中渗透学习策略的培养？
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
学习策略作为英语课程标准的五大目标之一，足可以显示出在英语学习中的重要性。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因事、因时而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
学习策略的提出是新课程与旧大纲的一个显著不同点，对学生和教师都是一个新鲜事物。
那么新课程为什么要把学习策略列为新课程目标之一呢？一是使用学习策略能够提高英语学习的效率。
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。
20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。
一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难。
研究结果还没表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。
二是发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。
现代社
会倡导终身学习的思想。
自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
三是学习策略与教学策略相互促进。
教师研究学习策略可以促进教学。
教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
另外，教师要在教学中引导和帮助学习培养学习策略。
值得注意的是学习策略与学习方法是有区别的。
很多人认为学习策略就是学习方法，其实这是错误的。
英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。
我们以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。
学习中遇到生词，学习者可以查词典，也可以从上下文猜测，也可以问老师或同学，还可以干脆忽略不管。
这些都是具体方法或技巧。
但是，学习者遇到生词时并不是使用所有这些有利于解决生词问题的方法或技巧而是选择其中的一种方法或技巧。
那么选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当时的情况作出决策。
这个决策过程就是一种学习策略的使用过程。
从这个意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。
我们了解了学习策略的内涵，并明确了学习策略在英语学习中的重要性，那么最关键的问题是如何在英语教学中渗透学习策略的培养。
在很大程度上，学习策略的训练和使用是一个认识上的问题，即教师和学生都要做到两点：一是要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；二是教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。
具体而言，我们要做好以下四点：
一、加强反思和监控。
学生要对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思：这个问题我是怎么解决的？我这么做有何根据？效果如何？但并不是说每完成一个学习活动，学生就必须进行反思。
而是根据情况分阶段进行反思。
下面是一个案例：某个学生在学习英语时比较注重单词的用法，经常查词典。
他使用的词典是一种比较综合的英语词典，因为他认为这种词典有权威性，而且收词较多。
经过一段时间后，这个学生发现用这种词典效果并不太好，因为该词典并不注重解释单词的用法。
经过别人推荐和自己的尝试以后，这个学生改用另外的学生专用词典。
再经过一段时间之后，这个学生发现更换词典后，词汇学习的效果提高了。
二、根据学习风格调整学习策略。
学生要了解自己的学习风格，看自己的学习策略是否与学习风格相匹配。
所谓学习风格就是学生在学习方式上的偏爱。
比如，视觉型的学生相信“眼见为实”，凡是教师板书的内容就抄录下来或加以特别主意，而这类学习者不太注意教师口头讲解的内容。
教师如果使用了某个不太熟悉
的单词,他们经常问“How to spell it?”而听觉型的学生充分相信自己的听觉，对教师口头讲解的内容很敏感。
听到不太熟悉的单词，他们往往根据发音把单词拼写出来，不太喜欢问教师“How to spell it?”学习风格因人而异，并无绝对优劣之分，但学习者应该结合自己的学习风格探索最合适自己的学习策略。
三、注意交流和相互学习。
学生要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。
如有必要和可能，尽量尝试不同的学习策略。
每个学生可能有自己的一套学习策略，这些对别人可能不适用。
但是，有些方法和策略是适合大多数学生的。
因为学习毕竟有它自己的客观规律。
尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为相近的情况下，学习策略的可转移性是很大的。
四、教师要为学生提供必要指导。
教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。
但是要做到这一点，教师自己首先必须了解学习策略。
教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。
教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。
教师在教学中应该渗透和示范学习策略。
研究表明，培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。
当然如果教材本身已经体现或包括了学习策略的培养，那就更为理想。
总之，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于提高学习效率、提高学习成绩，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
