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第1节生物与非生物教案一、教学内容本节课选自《科学》教材第三章“生物世界”的第一节“生物与非生物”。
主要内容涉及生物的基本特征，生物与非生物的区别，以及生物多样性的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解生物的基本特征，能够区分生物与非生物，并认识到生物多样性的重要性。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的合作意识和实践操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣，增强学生的环保意识和生命观念。
三、教学难点与重点重点：生物的基本特征及其与非生物的区别。
难点：如何让学生在实践中观察、分析生物特征，理解生物多样性的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物展示、黑板、粉笔。
2. 学具：观察记录表、画图工具、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生思考如何区分生物与非生物。
2. 基本概念：讲解生物的基本特征，如生长、繁殖、需要营养、能呼吸等。
3. 实践活动：分组让学生观察校园内的生物和非生物，记录它们的特征，并进行分类。
4. 例题讲解：讲解如何区分生物与非生物的实例，让学生通过观察和分析，得出正确答案。
5. 随堂练习：设计生物与非生物的判断题，检验学生对知识点的掌握。
7. 情感教育：强调生物多样性的重要性，提倡保护环境和珍惜生命。
六、板书设计1. 生物的基本特征生长繁殖需要营养能呼吸能对外界刺激作出反应能遗传和变异2. 生物与非生物的区别结构复杂程度新陈代谢生长和繁殖对环境的适应能力七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对生物多样性的认识。
2. 答案要求：围绕生物多样性的定义、重要性、保护措施等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，让学生观察和分析生物特征，提高了学生的实践操作能力。
但部分学生对生物多样性的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性保护的现状，了解我国生物多样性的特点和保护政策。
生物与非生物教案课件教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“生物与非生物”，详细内容主要包括生物与非生物的基本特征、生命现象的判断以及生物分类等。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的基本特征，能够区分生物和非生物。
2. 掌握生命现象的判断方法，理解生物分类的原则。
三、教学难点与重点难点：生命现象的判断、生物分类原则的理解。
重点：生物与非生物的基本特征、生物分类的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、生物图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，激发学生兴趣。
2. 基本概念：讲解生物与非生物的基本特征，让学生明确两者的区别。
3. 实践情景引入：分发实物模型，让学生分组讨论，判断所给模型是生物还是非生物，并说明原因。
4. 例题讲解：针对生命现象的判断，讲解典型例题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 生物分类：介绍生物分类的原则，引导学生了解生物的分类体系。
六、板书设计1. 生物与非生物的基本特征2. 生命现象的判断方法3. 生物分类原则及分类体系七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的生物和非生物，并说明它们的特征。
a. 植物光合作用b. 沙漠中的风化作用a. 狗、猫、兔子b. 苹果、香蕉、橙子2. 答案：（1）见附件。
（2）a. 是；b. 否。
（3）a. 哺乳动物；b. 水果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的区分掌握较好，但对生命现象的判断和生物分类原则理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多生物分类的知识，提高自己的自然科学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入环节中，学生对生物与非生物的判断能力。
2. 例题讲解和随堂练习中，学生对生命现象判断方法和生物分类原则的理解。
《生物与非生物》优质教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节《生物与非生物》。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、生物的基本特征、生物分类以及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物与非生物的基本概念，了解生物的基本特征，认识生物的分类，理解生物在自然界中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的合作意识和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，增强保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生物与非生物的概念、生物的基本特征、生物分类。
难点：理解生物在自然界中的作用，学会运用生物分类知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图。
学具：笔记本、笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示大自然中各种生物的图片，引导学生观察并提问：“这些图片中，哪些是生物？哪些是非生物？”2. 基本概念学习（1）讲解生物与非生物的概念，引导学生理解并区分两者。
（2）出示实物模型，让学生通过观察、分析，判断哪些是生物，哪些是非生物。
3. 生物的基本特征4. 生物分类（1）讲解生物分类的方法，引导学生学会运用分类知识。
（2）出示挂图，让学生通过观察、分析，对生物进行分类。
5. 生物在自然界中的作用（1）讲解生物在自然界中的作用，引导学生理解生物的重要性。
（2）出示实例，让学生分析生物在自然界中的作用。
6. 例题讲解与随堂练习（1）讲解例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
（2）布置课后拓展任务，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 生物与非生物生物：具有生命特征的事物非生物：不具备生命特征的事物2. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖3. 生物分类按形态结构分类按生活习性分类按营养方式分类4. 生物在自然界中的作用维持生态平衡促进物质循环改良环境七、作业设计1. 课后练习：（1）请列举生物的五个基本特征。
2024年最新21《第1节生物与非生物》教案1一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章《走进生物学》的第1节“生物与非生物”。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、生物的基本特征、生物的分类及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的基本概念，掌握生物的基本特征。
2. 学会生物的分类方法，了解生物在自然界中的作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物的基本特征及其分类。
教学重点：生物与非生物的区别，生物的基本特征。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、教材、生物与非生物的实物标本。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的实物标本，引发学生对生物与非生物的好奇心，激发学习兴趣。
2. 基本概念：（1）教师讲解生物与非生物的定义，引导学生理解两者的区别。
3. 生物的基本特征：（1）教师通过PPT展示生物的基本特征，如新陈代谢、生长发育、繁殖等。
（2）学生结合教材，进行自主学习，加深对生物基本特征的理解。
4. 生物分类：（1）教师介绍生物的分类方法，如按照形态结构、生活习性等。
（2）学生分组讨论，对生物进行分类。
5. 生物在自然界中的作用：（1）教师讲解生物在自然界中的作用，如食物链、生态平衡等。
（2）学生通过实例分析，理解生物在自然界中的重要性。
6. 随堂练习：发放练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念及区别2. 生物的基本特征3. 生物的分类方法4. 生物在自然界中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物与非生物的区别。
（2）列举生物的五个基本特征。
（3）生物的分类方法有哪些？2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的区别、生物的基本特征掌握较好，但对生物分类部分稍显吃力，今后需加强引导和练习。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性保护，了解我国生物资源现状，激发学生保护生物多样性的意识。
课题 2.1 生物与非生物学习目标1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
重点难点分析学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
其中生物和非生物的区别让学生尽量的多列出。
动物和植物的区别关键的两点要强调。
课程资源的准备与开发通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。
教学预设一、引入：我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。
在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。
科学探究很重要的一步就是——观察。
二、新课（1）1、观察蜗牛问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。
——>>注意：珍爱生命○1使用放大镜 P30移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字以及其他。
○2观察蜗牛的身体仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】○3探究蜗牛的感觉你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
※探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是：小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。
【其他参考课题】1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
《生物与非生物》生物课教案3篇教学目标1、知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应2、通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分3、学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法4、培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力教学重点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
教学难点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
【基础知识梳理】一、观察蜗牛1、身体结构：蜗牛身体结构分为五个部分（1）触角：蜗牛头上有四个触角，两个长，两个短。
（2）壳：蜗牛有壳，但是没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里面去，也能从壳里伸出来（3）腹足：蜗牛没有脚，只有一片扁平的足，即是腹足，是蜗牛的运动器官，腹足会分泌黏液使蜗牛的身体在黏液中滑行。
所以我们经常可以看到，蜗牛经过的地方有一条亮亮的足迹。
问：黏液对蜗牛的滑行有什么好处？（4）眼：蜗牛的眼睛在触角上（5）口：蜗牛有口，主要以植物的茎叶为食。
2、蜗牛的生活习性：陆生，有夏眠和冬眠的生活习性，栖息于阴暗潮湿的环境中，夜间活动。
对农作物有危害作用，是农业害虫。
二、生物与非生物二、生物的基本特征有七点。
这也是区别生物与非生物的基本标准。
1、生物具有严谨的结构——细胞是生物体结构和功能的基本单位。
但是要注意，不是所有的生物都有细胞结构，这个在后面会讲到。
2、生物体都能进行新陈代谢——时时刻刻与环境进行物质和能量的交换，即吸收外界的营养物质，用来组成自身的物质，储存能量，例如：我们吃饭，植物的光合作用；同时，生物又能分解自身组成的物质，释放能量，并将废物排出体外，例如：我们运动，呼吸作用。
第1节生物与非生物（第1课时）【课标解读】【学习目标】1.会使用放大镜2.知道蜗牛的形态结构和生活习性。
【重点】1、放大镜的使用方法2、蜗牛的结构与功能【难点】1、蜗牛的结构与功能【快乐预习·感知】2、思考与讨论：书本35页你还能说出哪些生物特征？（二）观察蜗牛1、观察蜗牛可用仪器。
2、蜗牛喜欢生活在环境中3、在下图中，标出蜗牛的眼、口、足、壳、触角等部分。
4、能分泌黏液的是，它是蜗牛的器官。
对蜗牛起保护作用的是，蜗牛获取食物靠，你认为蜗牛与我们平时见过的什么小动物相识？。
5、自然界中具有生命的物体叫做；不具有生命的物体叫做。
【互动课堂·理解】观察蜗牛1、观察蜗牛身体，指认蜗牛结构。
2、探究蜗牛的视觉：让蜗牛在光下爬行3分钟，然后使它的身体一半在阴影中，看如何爬行，得出结论。
3、探究蜗牛的触觉：用铅笔头轻触蜗牛的触角、足、外壳等部位，看有没有反应？得出结论。
4、探究蜗牛的嗅觉：玻璃板一边放糖，一边放醋，蜗牛放中间，看往那边爬？得出结论。
5、探究蜗牛的味觉：玻璃板一边放糖，一边放木康，蜗牛放中间，看往那边爬？得出结论。
6、探究蜗牛是否有听觉：蜗牛爬行时，用手在蜗牛上方手水平放拍手，看蜗牛有否反应，得出结论。
【轻松尝试·应用】蜗牛能对外界刺激作出反应，具有、、等感觉。
但蜗牛没有，对声音的刺激不能作出反应。
2、通过实际观察，写出蜗牛在什么情况下会缩进壳里去。
这说明了蜗牛的壳对蜗牛有的作用；同时也说明蜗牛对外界的刺激会。
3、蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是由于什么器官能分泌粘液（）A．壳B．眼C．触角D．足4、自然环境中的物体可分为有生命的和没有生命的。
对刺激有反应，对刺激没有反应。
5、下列物体中，属于生物的是（）A、大熊猫B、机器人C、电脑D、月亮【智能演练·升级】6、在玩具市场上有一种电子宠物鸡、把它买回家后必须定时给它“喂食”，给它“喝水”，陪它玩，还要给它搞卫生，否则它就不能正常生长，会生病会吵闹，甚至会死亡。
最新21《第1节生物与非生物》教案1一、教学内容本节课选自教材《生物学》第21册第1节《生物与非生物》。
教学内容详细包括：生物与非生物的概念、区别及联系；生物的基本特征及分类；非生物因素对生物的影响。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的基本概念，理解它们之间的区别与联系。
2. 掌握生物的基本特征和分类方法。
3. 了解非生物因素对生物的影响，提高学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：生物与非生物的概念、生物的基本特征和分类。
难点：理解生物与非生物的区别与联系，非生物因素对生物的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物展示。
2. 学具：笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生关注两者之间的区别与联系。
2. 新课导入：讲解生物与非生物的概念、区别及联系。
3. 实践情景引入：让学生观察周围环境中的生物和非生物，分析它们的特点。
4. 例题讲解：讲解生物的基本特征和分类方法，举例说明。
5. 随堂练习：让学生进行生物分类练习，巩固所学知识。
6. 讲解非生物因素对生物的影响：通过案例分析，让学生了解非生物因素对生物的重要性。
六、板书设计1. 生物与非生物概念2. 生物的基本特征3. 生物分类4. 非生物因素对生物的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）列举身边的生物和非生物，分析它们的特点。
（2）简述生物的基本特征和分类方法。
（3）举例说明非生物因素对生物的影响。
答案：（1）身边的生物如：人、动植物、微生物等；非生物如：水、空气、土壤、石头等。
它们的特点：生物具有生命活动，非生物无生命活动。
（2）生物的基本特征：具有细胞结构、能进行新陈代谢、能生长发育、能繁殖后代、具有应激性等。
生物分类方法：形态分类、生态分类、遗传分类等。
（3）非生物因素对生物的影响：如水污染导致水生生物死亡，空气污染影响植物的光合作用等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的概念、生物的基本特征和分类掌握较好，但对非生物因素对生物的影响理解不够深入。
小学科学11《生物与非生物》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材11册，主要涉及第一章“生物与非生物”的相关内容。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、特征及其区别；生物的分类及其特点；生态环境的认识。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解生物与非生物的概念，掌握它们的基本特征，并能够区分生物与非生物。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物与非生物的区别，生物的分类。
教学重点：生物的基本特征，生物与非生物的区分。
四、教具与学具准备教师准备：生物与非生物的图片、实物、PPT、教学视频等。
学生准备：记录本、铅笔、放大镜等。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示大自然中的生物与非生物图片，引导学生关注生物与非生物之间的关系。
提问：同学们，你们知道这些图片中的生物和非生物有什么区别吗？2. 知识讲解生物的概念：具有生长、繁殖、变异、应激性等特征的有机体。
非生物的概念：不具备生物特征的物质和能量。
生物的特征：生长、繁殖、变异、应激性、需要营养、能进行呼吸、能排出废物等。
3. 例题讲解解答：教师引导学生根据生物特征进行判断，并解释原因。
4. 随堂练习学生分组讨论，分析身边的生物和非生物，进行课堂分享。
教师点评，给予鼓励和指导。
5. 动手操作学生利用放大镜观察身边的生物和非生物，记录下来，并进行分类。
教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念2. 生物的特征3. 生物与非生物的区别与联系七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学，列举身边的生物和非生物，并进行分类。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改并反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的理解程度，教学过程中的优点与不足。
2. 拓展延伸：引导学生关注生态环境，了解生物多样性的重要性，激发学生的环保意识。
小学科学人教聋校版实用课堂资料《第1节生物与非生物》习题一、选择题1.观察蜗牛时所需要的仪器是( )。
A.放大镜B.显微镜C.天平D.刻度尺2．生物与非生物的本质区别是( )。
A.是否能运动B.是否能自身制造养料C.是否有生命D.是否能发生变化3.下列哪项是生物和非生物的共同点?( )。
A.生长B.繁殖C.运动D.新陈代谢4.人们用铅笔触动蜗牛，蜗牛的身体会缩回壳里，触动桌子，桌子却没有反应。
这表明（）。
A.蜗牛对刺激有反应，所以是生物B.桌子对刺激没有反应，所以是非生物C.生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应D.以上说法都对5.下列哪种生物只能通过摄取食物以获得养料才能维持生活?( )。
A.青菜B.睡莲C.蜻蜓D.红松6．下列说法不正确的是( )。
A.向日葵向着太阳转动，这是对环境的反应B.母猪生小猪是生物的繁殖，生产汽车不是繁殖C.水稻的生长和铁球受热膨胀都属于生长D.生物都能与外界进行物质交换7.下列物体中，属于生物体的是（）。
A.大熊猫B.机器人C.电脑D.月亮8.下列物质不属于生物的是（）。
A.病毒B.河水C.蘑菇D.鱼9.下列何者不是生命现象？（）。
A.植物种子发芽B.细菌由一个变两个C.蝌蚪长出后肢D.小刀生锈10.下列关于生物和非生物的说法不正确的是（）。
A.生物能动，非生物不能动B.生物能生长，而非生物不能C.生物能繁殖，产生后代。
而非生物不能D.生物要呼吸，而非生物不呼吸11.下述有关动植物的描述正确的是（）。
A.动物需要营养，植物不需要营养B.用铅笔触碰蜗牛和课桌，蜗牛有反应是动物，课桌无反应，是植物C.含羞草受振动时，叶子立即垂下来，说明植物对外界刺激也有反应D.向日葵的花盘能向着太阳转动，所以向日葵可以说是动物12.在自然界中，下列不是生物的是( )。
A．植物 B．细菌 C．病毒 D．流水13.下列不属于生命现象的是( )。
A.蝌蚪长出后腿B.植物向光生长C.细菌分裂D.枯叶落地14.下列各项中，不属于一般生物所共有的特征的是( )。
《生物与非生物》生物课教案一、教学内容本节课选自《生物学》第一章第一节“生物与非生物”，详细内容包括：生物的基本特征，生物与非生物的区别，生物的分类和生命现象的多样性。
教学内容主要集中在教材的第13页。
二、教学目标1. 让学生掌握生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 培养学生对生物多样性的认识和尊重生命的态度。
3. 提高学生观察、思考、分析问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物的基本特征及其与非生物的区别。
教学重点：生物的基本特征，生物多样性的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如植物、动物样本）。
2. 学具：笔记本、笔、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生关注生物与非生物的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念讲解：讲解生物的基本特征，如生命现象、生长繁殖、新陈代谢等。
3. 实践情景引入：让学生观察周围环境中的生物和非生物，举例说明生物的基本特征。
4. 例题讲解：分析教材第2页的例题，讲解生物与非生物的区别。
5. 随堂练习：让学生完成教材第3页的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物的基本特征生命现象生长繁殖新陈代谢遗传变异2. 生物与非生物的区别有无生命现象是否具有生长繁殖能力是否进行新陈代谢七、作业设计1. 作业题目：教材第4页课后习题13题。
2. 答案：1）生物具有生命现象、生长繁殖能力、新陈代谢和遗传变异等特点。
2）生物与非生物的区别主要在于有无生命现象、是否具有生长繁殖能力和是否进行新陈代谢。
3）生物多样性包括生物种类的多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解生物与非生物的区别，是否培养了学生对生物多样性的认识和尊重生命的态度。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物多样性保护，了解我国生物多样性现状及其保护措施。
组织学生参加课外实践活动，如参观动物园、植物园等，增强学生对生物的直观认识。
2024年小学科学11《生物与非生物》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材11册第二章第一节“生物与非生物”。
详细内容包括：区分生物和非生物的基本特征，理解生物的基本需求，了解生物与非生物的相互关系，探索自然界的多样性和生态平衡。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握生物和非生物的基本特征，学会区分生物和非生物，了解生物的基本需求。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、实践等环节，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界的热爱，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生物和非生物的基本特征，生物的基本需求。
难点：如何正确区分生物和非生物，理解生物与非生物的相互关系。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、实物展示（如动植物标本、非生物物品等）。
学生准备：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景，引导学生关注生物与非生物的共存，提出问题：“什么是生物？什么是非生物？它们有什么区别？”2. 基本概念：讲解生物和非生物的定义，引导学生学习生物和非生物的基本特征。
3. 实践活动：分组讨论，让学生找出教室里的生物和非生物，并进行分类。
4. 例题讲解：通过例题，讲解如何区分生物和非生物，强调生物的基本需求。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍生物与非生物的相互关系，引导学生关注生态平衡。
六、板书设计1. 生物与非生物的定义2. 生物和非生物的基本特征3. 生物的基本需求4. 生物与非生物的相互关系七、作业设计1. 作业题目：请列举出生活中的生物和非生物，并简要说明它们的特点。
答案示例：生物：人、狗、猫、树、草等。
特点：具有生命，需要营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应等。
非生物：桌子、椅子、石头、水等。
特点：无生命，不具备生物的基本需求。
2. 拓展作业：请收集有关生物与非生物相互关系的资料，下节课分享。
一、教学目标：1. 让学生了解生物与非生物的基本特征和区别。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣和认识。
二、教学内容：1. 生物的基本特征：生命活动、生长、繁殖、适应环境、新陈代谢等。
2. 非生物的基本特征：无生命活动、无生长、无繁殖、不能适应环境、无新陈代谢等。
3. 生物与非生物的区别：生命现象的存在与缺失。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物与非生物的基本特征和区别。
2. 教学难点：生物与非生物的区别，以及如何判断一个事物是生物还是非生物。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物与非生物的区别。
2. 通过案例分析，让学生了解生物与非生物的具体特征。
3. 利用互动讨论，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关案例，如动植物、微生物等生物实例，以及非生物实例，如石头、水等。
2. 准备PPT，展示生物与非生物的图片和特征。
3. 准备问题卡片，用于引导学生思考和讨论。
六、教学过程：1. 导入：通过展示一张生物与非生物的图片，引导学生思考二者之间的区别。
2. 新课导入：介绍生物与非生物的基本概念和特征。
3. 案例分析：展示不同生物和非生物实例，让学生观察、分析它们的特征。
4. 互动讨论：引导学生思考如何判断一个事物是生物还是非生物。
七、课堂练习：1. 完成填空题：生物具有_____、_____、_____、_____、_____等特征。
3. 简答题：请简要说明生物与非生物的区别。
八、拓展延伸：1. 引导学生思考生物与非生物在自然界中的作用。
2. 探讨生物与非生物在人类生活中的应用。
3. 分析生物与非生物对环境的影响。
九、课后作业：1. 观察周围的环境，找出生物与非生物的实例，并描述它们的特征。
十、教学反思：2. 针对学生的反馈，调整教学方法和完善教学内容。
3. 计划下一节课的教学内容，确保教学目标的实现。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，需要关注如何将抽象的生物与非生物概念具体化，使学生能够清晰理解并能够运用到实际生活中。
生物与非生物一、教学目标1. 让学生了解生物和非生物的基本特征和区别。
2. 培养学生观察、思考和分类的能力。
3. 引导学生认识生物与非生物之间的关系，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
2. 非生物的基本特征：无生命现象、不需要营养、不能进行呼吸、不能排出废物、不能对外界刺激作出反应、不能生长和繁殖、无遗传和变异特性、不由细胞构成。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物和非生物的基本特征及其区别。
2. 教学难点：生物和非生物的特征在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物和非生物的特征。
2. 利用实例分析法，让学生通过观察实例，理解生物和非生物的区别。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 准备生物和非生物的图片、实物或模型，用于展示和分析。
2. 准备相关问题，引导学生思考和讨论。
3. 准备教案、PPT等教学资料。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示生物和非生物的图片，引导学生观察和思考生物和非生物的特征。
2. 讲解生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
3. 讲解非生物的基本特征：无生命现象、不需要营养、不能进行呼吸、不能排出废物、不能对外界刺激作出反应、不能生长和繁殖、无遗传和变异特性、不由细胞构成。
4. 实例分析：分析生物和非生物的实例，让学生理解生物和非生物的区别。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生物和非生物的特征，并举例说明。
6. 总结：总结本节课所学的生物和非生物的特征及其区别。
七、课堂练习1. 设计一些关于生物和非生物特征的题目，让学生进行练习。
2. 让学生运用所学的知识，分析生活中的生物和非生物实例。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考生物和非生物之间的关系，以及生物和非生物对环境的影响。
2024年最新21《第1节生物与非生物》教案1一、教学内容本节课选自《生物学》教材第1章第1节“生物与非生物”。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、特征和区别，以及生物学的研究方法和意义。
二、教学目标1. 理解生物与非生物的概念，掌握它们的基本特征和区别。
2. 了解生物学的研究方法和意义，激发学生学习生物学的兴趣。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物与非生物的区别，生物学研究方法的理解。
教学重点：生物与非生物的概念、特征，生物学研究意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（如植物、动物、石头、水等）。
2. 学具：学习笔记、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的实物，引导学生观察、思考它们的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解生物与非生物的概念、特征。
（2）分析生物与非生物的区别，举例说明。
（3）介绍生物学的研究方法和意义。
3. 实践情景引入：（1）展示一组图片，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物。
（2）分组讨论：如何区分生物与非生物？4. 例题讲解：（1）什么是生物？举例说明。
（2）生物与非生物有哪些区别？（3）生物学的研究方法有哪些？5. 随堂练习：（1）判断题：哪些是生物，哪些是非生物？（2）选择题：生物学研究方法的选择题。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念、特征。
2. 生物与非生物的区别。
3. 生物学研究方法及意义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举身边的生物和非生物，并说明它们的区别。
（2）简述生物学的研究方法及意义。
2. 答案：（1）例：植物、动物、细菌等为生物；石头、水、空气等为非生物。
（2）生物学研究方法：观察法、实验法、调查法、比较法等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对生物与非生物的理解程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：（1）引导学生关注生物多样性，了解生物的分类和保护。
小学科学人教聋校版实用课堂资料
《第1节生物与非生物》教案
教学目标
1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
教学重难点
学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
其中生物和非生物的区别要让学生尽量的都列出，动物和植物的区别关键的两点要强调。
教学过程
一、引入
我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。
在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。
科学探究很重要的一步就是——观察。
二、新课（1）
观察蜗牛
问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。
1、使用放大镜
移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。
2、观察蜗牛的身体
仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出。
）
分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点
3、探究蜗牛的感觉
你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？
小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？
找食物，交配繁殖后代等等。
其他参考课题
1、蜗牛一分钟能爬多远？
2、蜗牛喜欢吃什么？
3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？
4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？
5、蜗牛和哪些动物差不多？
6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？
作业：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。
三、新课（2）
生物与非生物
目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。
那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有。
1、那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？
生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
2、列举知道的生物和非生物
你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。
3、生物与非生物的差别
除了书上列举的三个差别，还有其他的吗？
学生回答，老师在黑板上列举。
生物的基本标准
4、动物与植物——生物（动物、植物和微生物）
（1）列举生活中常见的生物
两界说：动物、植物
三界说：动物、植物、原生生物
五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌
（2）动物与植物的区别
课后作业：列举本地区动植物，越多越好。
四、关于分组实验：观察蚯蚓
在教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。
但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。
学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。
然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。
这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。
所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。
