听课记录表(秋季学期)

听课记录表
教学内容及过程
、创设情境，引入课题
出示情境图，搜集数学信息。

然后引导学生看图说一说测量长度的方法。

二、讨论要解决的问题 三、 认识直尺
四、 认识1厘米，建立1厘米的表象 1. 猜1厘米长。

2. 找直尺上的1厘米。

3. 比划直尺上的1厘米。

4. 借助小棒比划、感觉 1厘米。

5. 生活举例。

师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。

五、 测量物体的长 1. 测量纸条的长。

师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？ 让学生自主测量，教师巡视。

2. 汇报。

师：你是怎样测量的？
生：一端对着0,另一端对着6。

师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度 0对准纸条的左端，再看纸条的
右端对着几？
3. 测量自己的数学教材。

教师指导学生测量。

六、 总结评价，深化认识
这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。

着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

日期 2016.9.5 星期 节次 -二二 年级 -二二 班级
授课教师 蓝广平
科目
数学 课题
长度单位
随堂点评
评议 评语
教学内容及过程
教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知； 能有效创设学
生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启 发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

随堂点评
评议 评语。

小学听课记录表范文1. 学校：XXX小学2. 班级：XXX班3. 学号：XXX4. 姓名：XXX5. 日期：XXXX年XX月XX日课程信息：科目：语文教师：XXX老师课时：第X课时课题：XXXXXX听课体会：这节语文课是在周二上午第一节课上，由XXX老师主讲。

整堂课让我受益匪浅。

首先，课程开始时，老师利用图片和实物展示了本节课的主题——《中秋节的故事》。

通过图片和实物的引入，让我们对中秋节有了更直观的了解。

这种引导方式为后续的学习打下了基础，并且调动了我们的学习兴趣。

接下来，老师用简洁明了的语言，讲述了关于中秋节的故事，让我们了解了传统文化的魅力。

在讲述故事的过程中，老师运用了丰富的语言表达技巧，使得整个课堂充满了生活化的情景，从而提高了我们的听课热情。

同时，在故事的讲述中，老师还融入了一些小问题，让我们思考和参与课堂。

这种互动式的教学方式让我们更加积极主动地投入到学习中去。

通过回答问题和讨论，不仅让我们巩固了新学的知识，还培养了我们的思维能力和合作精神。

在课堂的最后，老师设计了一次小组活动。

我们需要根据老师给出的提示，用自己的语言重新讲述中秋节的故事。

这个活动锻炼了我们的口语表达能力和创造力。

通过小组合作，我们不仅能够互相学习，还能够培养团队合作的意识。

总的来说，这节语文课给我留下了非常深刻的印象。

老师以生动有趣的教学方式，让我们学过的知识更加形象和具体。

通过这节课的学习，我对中秋节的了解更加深入了解，并且也提高了我的口语表达能力。

在以后的学习中，我会继续努力，向老师学习，不断提升自己的语文水平。

以上是我对这节语文课的听课记录。

我会继续保持认真听课，积极参与课堂，不断提升自己的学习能力和综合素质。

感谢老师的精心教导！。

新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律》一、教学目标（核心素养）标体加粗：本节课旨在通过理论讲授、实验探究和案例分析，培养学生的物理观念，使其深刻理解欧姆定律的内容、表达式及适用范围；发展学生的科学思维，学会运用欧姆定律分析电路问题，解决实际电路中的电流、电压和电阻之间的关系；同时，通过合作学习和实验操作，提升学生的科学探究能力和科学态度与责任，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。

二、导入1.1 教师行为：•展示一个简单的电路图，包括电源、开关、导线和一个小灯泡，询问学生：“当我们闭合开关，小灯泡为什么会亮起来？电流在电路中是如何流动的？”•引导学生思考电路中电压、电流和电阻之间的关系，引出欧姆定律的重要性。

1.2 学生活动：•观察电路图，思考教师提出的问题。

•尝试用已有知识解释小灯泡发光的原因及电路中电压、电流和电阻的关系。

过程点评：通过直观展示和启发式提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续学习欧姆定律奠定了良好的心理基础。

三、教学过程1. 欧姆定律的概念与表达式1.1 教师行为：•讲解欧姆定律的基本概念：在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

•推导并展示欧姆定律的数学表达式：I = U/R，解释各符号的含义。

1.2 学生活动：•认真听讲，记录欧姆定律的概念和表达式。

•尝试理解欧姆定律的物理意义，思考其在电路分析中的应用。

过程点评：概念讲解清晰，表达式推导简洁明了，有助于学生准确掌握欧姆定律的核心内容。

2. 实验探究：验证欧姆定律1.1 教师行为：•介绍实验器材和实验步骤，强调实验安全注意事项。

•引导学生设计实验方案，包括如何改变电阻两端的电压、测量不同电压下的电流值等。

1.2 学生活动：•分组进行实验，按照实验方案进行操作。

•记录实验数据，观察并分析电流与电压、电阻之间的关系。

过程点评：实验探究环节培养了学生的动手能力和观察能力，通过实际操作验证了欧姆定律的正确性，加深了学生对欧姆定律的理解。

新听课记录：2024秋季九年级人教版数学上册第二十三章旋转《图形旋转》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：•理解图形旋转的基本概念，掌握图形旋转的性质和作图方法。

•能够运用旋转知识解决简单的图形变换问题。

1.2 过程与方法：•通过观察、分析、操作等数学活动，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

•小组合作探究，提高学生的协作学习能力和交流表达能力。

1.3 情感态度价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，体验数学的美感和应用价值。

•培养学生严谨的科学态度和勇于探索的创新精神。

二、导入教师行为：•利用多媒体展示一组包含图形旋转现象的生活实例图片，如风车旋转、摩天轮转动等，引导学生观察并思考这些现象中的共同特征。

•提问：“同学们，你们在这些图片中看到了什么共同点？能用数学语言来描述这个共同点吗？”学生活动：•认真观察图片，积极思考并讨论教师提出的问题。

•尝试用数学语言描述图形旋转的现象，如“一个图形围绕某一点按一定方向旋转一定角度”。

过程点评：•导入环节通过生活实例激发学生的学习兴趣，引导学生自然进入图形旋转的学习情境。

•提问方式恰当，有效激发了学生的思考，为后续学习做好了铺垫。

三、教学过程3.1 讲解新知教师行为：•讲解图形旋转的基本概念，明确旋转中心、旋转方向、旋转角度等要素。

•通过板书和多媒体演示，展示图形旋转的性质和作图步骤，强调旋转不改变图形的形状和大小。

学生活动：•认真听讲，做好笔记，理解图形旋转的基本概念和性质。

•观察教师的作图演示，学习图形旋转的作图方法。

过程点评：•讲解清晰明了，板书和多媒体演示相结合，有助于学生直观理解图形旋转的概念和性质。

•学生积极参与，认真听讲，为后续的实践操作打下了坚实的基础。

3.2 实践操作教师行为：•分发教具（如透明纸、直尺、量角器等），布置实践任务：“请同学们根据给定的旋转中心、旋转方向和旋转角度，在透明纸上画出旋转后的图形。

”•巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

听课记录：新2024秋季人教版九年级英语全一册Unit 6 "When Was It Invented?"教学目标（核心素养）知识与技能：学生能够识别并准确使用一般过去时的被动语态来描述物品的发明时间；通过阅读和听力练习，提高信息获取与整合能力。

思维能力与情感态度：培养学生的历史意识和跨文化交流能力，通过探讨发明对社会的贡献，激发学生的创新思维和对科技进步的兴趣。

导入教师行为：•教师手持一件日常用品（如手机），提问：“What is this? Can you imagine how our lives would be without it?” 引导学生思考并回答。

•接着，教师展示一张时间轴图片，上面标记了人类历史上几个重要发明的年份，提问：“Can you name any inventions on this timeline? Do you know when they were invented?”学生活动：•学生观察教师手中的物品，思考并回答第一个问题。

•观看时间轴图片，积极回忆并尝试说出上面标记的发明及其发明时间。

过程点评：•通过实物展示和时间轴图片，教师成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为新课的学习营造了良好的氛围。

教学过程2a 部分- 阅读理解教师行为：•引导学生阅读2a部分的短文，要求他们边读边标记出文中提到的发明名称、发明者和发明时间。

•完成后，教师提问几个学生，检查他们的阅读成果，并引导学生总结文章大意。

学生活动：•学生认真阅读短文，标记关键信息。

•积极回答问题，分享自己的阅读理解和总结。

过程点评：•通过阅读理解和信息提取活动，学生不仅锻炼了阅读技能，还加深了对一般过去时被动语态的理解和应用。

2b 部分- 听力理解教师行为：•播放与2a部分短文相关的听力材料，要求学生在听的过程中完成2b部分的匹配题。

•播放结束后，检查答案，并针对错误进行解析和纠正。

听课记录：新2024秋季八年级统编版语文上册第五单元《阅读：中国石拱桥》一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并运用文中关于中国石拱桥的说明性语言，提升说明文阅读能力。

2.思维发展与提升：通过分析中国石拱桥的特点和历史背景，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏中国石拱桥的建筑之美，激发学生对传统文化的热爱和创造美的兴趣。

4.文化传承与理解：了解中国石拱桥作为古代建筑艺术的杰出代表，体会其中蕴含的文化价值和民族精神。

二、导入教师行为：1.1 教师首先展示几张著名的中国石拱桥图片，如赵州桥、卢沟桥等，并配以简短的介绍文字，引起学生的兴趣和注意。

1.2 提问：“同学们，你们见过这些桥吗？知道它们是什么桥吗？它们有什么特别之处呢？”引导学生进入学习情境。

学生活动：学生被图片吸引，纷纷表示见过或听说过这些桥，并尝试描述它们的外观和特色。

部分学生能够说出桥的名字和大致位置。

过程点评：导入环节通过直观展示和提问互动，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为接下来的学习奠定了良好的基础。

三、教学过程3.1 初读课文，整体感知教师行为：3.1.1 要求学生快速阅读课文，标出生字词和不理解的句子。

3.1.2 提问：“课文主要介绍了哪些中国石拱桥？它们各自有什么特点？”引导学生概括文章内容。

学生活动：学生认真阅读课文，标注生词和不理解的句子。

随后，学生积极回答教师的问题，概括出课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥等中国石拱桥，并简要描述了它们的特点。

过程点评：此环节旨在让学生初步了解课文内容，培养快速阅读和信息提取能力。

通过提问引导学生概括文章内容，有助于培养学生的概括能力和逻辑思维能力。

3.2 精读分析，深入理解教师行为：3.2.1 引导学生分段精读，重点分析中国石拱桥的结构特点、建造技术和历史价值。

3.2.2 通过小组讨论、图表绘制等形式，让学生深入理解并展示中国石拱桥的独特之处。

新听课记录：2024秋季九年级统编版历史上册第五单元走向近代《第16课：早期殖民掠夺》一、教学目标（核心素养）1.知识与理解：学生能够了解早期殖民掠夺的主要国家、地区及方式，理解殖民掠夺对殖民地和宗主国的影响。

2.思维与技能：通过案例分析、史料解读等方法，培养学生的历史批判性思维、史料实证能力和历史解释能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识殖民掠夺的残酷性，培养尊重多元文化、反对殖民主义和不平等条约的价值观。

二、导入1.1 教师行为：•教师展示一幅描绘17世纪欧洲殖民者登陆美洲的油画或图片，提问：“这幅画描绘了什么场景？它反映了当时世界的什么现象？”•引导学生思考：“为什么欧洲国家要进行殖民掠夺？这对殖民地和宗主国分别产生了什么影响？”1.2 学生活动：•学生观察图片，尝试描述画面内容，并思考教师提出的问题。

•小组讨论，分享各自的观点，初步探讨殖民掠夺的背景和影响。

1.3 过程点评：•导入环节通过直观的视觉材料激发了学生的学习兴趣，同时设置了具有启发性的问题，引导学生进入学习主题。

•小组讨论促进了学生之间的思想交流，为后续的深入学习打下了基础。

三、教学过程（一）早期殖民掠夺的背景1.1 教师行为：•简述欧洲资本主义发展的需求、地理大发现的影响以及宗教和民族冲突等因素，为殖民掠夺提供背景支持。

•引导学生分析这些因素如何促使欧洲国家进行殖民掠夺。

1.2 学生活动：•学生聆听教师讲解，结合课本内容，整理早期殖民掠夺的背景信息。

•尝试从经济、政治、文化等多个角度分析殖民掠夺的动因。

1.3 过程点评：•教师讲解条理清晰，有助于学生全面理解早期殖民掠夺的背景。

•学生通过多角度分析，培养了历史批判性思维和综合分析能力。

（二）主要殖民国家及其掠夺方式1.1 教师行为：•介绍西班牙、葡萄牙、英国、法国等主要殖民国家及其掠夺方式，如建立殖民地、掠夺财富、贩卖黑奴等。

•利用地图和多媒体展示这些国家的殖民扩张过程，帮助学生形成直观的空间认知。

听课记录：2024秋季九年级人教版数学上册第二十五章概率初步《数学活动》教学目标（核心素养）1.知识与技能：通过数学活动，使学生能灵活运用概率知识解决实际问题，增强数据分析能力。

2.过程与方法：在参与活动的过程中，培养学生的观察力、分析力和团队协作能力，提升问题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的实践精神和探索精神，增强数学学习的自信心。

导入教师行为•教师以一段生活中的概率现象视频作为引入，如“抛硬币实验”或“抽奖活动”，激发学生兴趣。

•提问学生：“你们在生活中遇到过哪些概率问题？能举例说明吗？”引导学生思考并分享。

学生活动•学生观看视频，集中注意力，对概率现象产生好奇。

•积极思考并举手分享自己遇到的概率问题，如“掷骰子游戏”、“天气预报的准确率”等。

过程点评•导入环节生动有趣，通过视频和提问有效吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。

教学过程1. 活动说明与分组教师行为•详细说明本次数学活动的目的、内容和要求，包括活动流程、所需材料、评价标准等。

•将学生分成若干小组，每组分配一名组长，负责协调和组织活动。

学生活动•认真听取活动说明，明确活动目标和要求。

•积极参与分组，与组员讨论并确定各自的角色和任务。

过程点评•清晰的活动说明和合理的分组安排为活动的顺利进行奠定了基础。

2. 活动实施教师行为•提供活动所需的材料，如骰子、硬币、卡片等。

•巡视各小组的活动情况，给予必要的指导和帮助。

•鼓励学生大胆尝试，勇于创新，同时提醒他们注意数据的准确性和活动的规范性。

学生活动•小组合作完成活动，如进行“掷骰子统计实验”、“抽签游戏”等。

•记录实验数据，分析实验结果，讨论概率现象背后的数学原理。

•组长组织组员汇报活动成果，展示数据图表和结论。

过程点评•学生在活动中积极参与，合作默契，不仅加深了对概率知识的理解，还锻炼了数据处理和团队协作能力。

3. 活动总结与反思教师行为•引导学生对活动进行总结，包括活动收获、遇到的问题及解决方案等。

新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系》一、教学目标（核心素养）标体加粗：本节课旨在通过实验探究，使学生理解并掌握电流、电压和电阻之间的基本关系，培养学生的科学探究能力和实验操作能力；同时，通过数据分析，提升学生的信息处理能力和逻辑思维能力，形成尊重实验事实、严谨求实的科学态度。

二、导入1.1 教师行为：•展示一段电流通过导线的视频或动画，引导学生思考：为什么电流的大小会不同？影响电流大小的因素有哪些？•简要回顾电路的基本组成，为后续探究做铺垫。

1.2 学生活动：•观看视频或动画，思考教师提出的问题，并尝试给出初步答案。

•回顾电路知识，为新课学习做准备。

过程点评：通过直观的视觉材料引入新课，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的实验探究奠定了良好的心理基础。

三、教学过程1. 提出问题，明确目标1.1 教师行为：•明确本节课的探究任务：探究电流与电压、电阻之间的关系。

•引导学生设计实验方案，包括所需器材、实验步骤和注意事项。

1.2 学生活动：•小组讨论，提出实验方案，并尝试预测实验结果。

•听取教师指导，完善实验方案。

过程点评：通过小组合作，学生积极参与实验设计，培养了团队合作和科学探究的能力。

同时，预测实验结果的过程也锻炼了学生的逻辑思维和推理能力。

2. 实验探究，数据分析1.1 教师行为：•指导学生分组进行实验，观察并记录实验现象和数据。

•强调实验安全，确保实验顺利进行。

1.2 学生活动：•按照实验方案进行实验，认真观察电流表示数随电压、电阻变化的情况。

•记录实验数据，尝试用图表形式展示实验结果。

过程点评：通过实验探究，学生亲身体验了科学探究的过程，加深了对电流、电压和电阻之间关系的理解。

同时，数据分析的过程也锻炼了学生的信息处理能力和逻辑思维能力。

3. 总结规律，得出结论1.1 教师行为：•引导学生分析实验数据，总结电流与电压、电阻之间的关系。

新2024秋季八年级统编版语文上册《写作：语言要连贯》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 语言建构与运用：学生能够理解并掌握语言连贯性的基本概念和原则，能够在写作中运用连贯的语言表达思想。

1.2 思维发展与提升：通过分析和修改作文片段，培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，使他们的表达更加清晰、有条理。

1.3 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏连贯语言的美感，激发他们在写作中创造连贯、生动的语言风格。

二、导入教师行为：•展示两段对比鲜明的作文开头，一段语言连贯流畅，另一段则显得跳跃、杂乱。

•提问学生：“你们更喜欢哪一段开头？为什么？”引导学生从语言连贯性的角度进行思考。

学生活动：•认真观察两段作文开头，积极举手回答教师的问题，表达自己的喜好和理由。

过程点评：导入环节通过直观的对比展示，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对语言连贯性问题的兴趣。

同时，通过提问引导学生主动思考，为后续的学习打下了良好的基础。

三、教学过程（一）理解语言连贯性教师行为：•讲解语言连贯性的定义和重要性，强调它在写作中的关键作用。

•举例说明，如通过句子之间的逻辑联系、话题的统一性等方面来体现语言的连贯性。

学生活动：•认真听讲，记录关键点，尝试理解语言连贯性的内涵和表现方式。

过程点评：教师通过讲解和举例，帮助学生清晰地理解了语言连贯性的概念，为后续的写作实践提供了理论支撑。

（二）分析作文片段教师行为：•展示几个典型的作文片段，有的语言连贯，有的则存在连贯性问题。

•组织学生分组讨论，分析每个片段的连贯性情况，并提出改进建议。

学生活动：•分组讨论，认真分析每个作文片段的连贯性，积极提出自己的见解和改进方案。

•小组代表分享讨论结果，全班共同交流学习。

过程点评：通过分析作文片段，学生不仅加深了对语言连贯性的理解，还学会了如何识别和解决连贯性问题。

小组讨论和分享环节则进一步锻炼了学生的逻辑思维和口头表达能力。

（三）写作实践教师行为：•布置写作任务，要求学生围绕一个主题写一篇短文，注重语言的连贯性。