部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇

近年来，随着人们生活水平的提高，对于文艺作品的欣赏与要求也越来越高。

而在学科教学中，文学课程也越来越受到重视。

《珍珠鸟》作为一篇具有代表性的文学作品，其在教学中亦具有重要的意义。

在教学中，我深刻的认识到：文学课程教学不仅仅是一次知识点的传输，更是一次文化的交流，它需要将文学作品和现实生活紧密联系起来，将文化传承与发扬。

故此，我深入反思，从教学过程和效果两方面，对上述这一课文教学的过程进行总结。

一、教学过程1.教学目标的确立教学目标是教学设计与实施的前提。

在本次课堂设计中，我明确了多个目标：让学生了解文学作品的特点，刻画文学人物形象；发展学生对于文学的欣赏和思考能力。

更重要的是，我通过上述目标的制定，能够将此次文学教学与学生生活实际联系起来，更加丰富了文化教育的深度。

2.教学方法的探究文学教学是需要结合教学材料和教学方法相结合的。

在教学中，我采用了多种教学方法，如课前预热，导读法，问答法，小组讨论等。

通过这些教学方法的使用，让学生更加直观、深入高质量地感受作品情节，也提升了学生的思维能力和交流能力。

3.多元化的教学资源多元化的教学资源是有效推动课堂教学的必要条件，而课堂教学则需要利用多种资源进行支撑。

在教学过程中，我采用了多种资源，如插图、电子板书、多媒体等，充分展示了珍珠鸟的艺术表现形式与独特魅力，促使学生建立对创作背景、文化内涵的深刻思考与认知。

二、教学效果1. 模拟考试成绩的提升本次课堂教学推出多项课堂活动，尤其是对于珍珠鸟的情感抒发，让学生与作品产生了情感上的契合与认知。

经过本次课堂的努力，在模拟考试中，学生的考试成绩出现了明显上升，说明了课堂效果的实实在在的提升。

2. 学生文学欣赏力和思维能力的提高文学欣赏直接关系到学生开展文学创作的能力。

通过对于《珍珠鸟》的全面讲解，学生明显提高了对于文学作品的欣赏。

同时，也从多角度切入，让学生了解到作者创作的文化内涵和社会背景，从而能够充分发挥自身的思维能力，进行深度的理解与思考。

《珍珠鸟》教学反思珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的鸟类，以其独特的外表和行为而闻名。

在教学实践中，教师们往往会以珍珠鸟为教学素材，引导学生探索自然界的神奇。

然而，教学过程中也会遇到一些问题和挑战，需要及时进行反思和调整。

本文将从多个方面对《珍珠鸟》教学进行反思，以期提高教学效果。

一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学设计中，应该明确指定学生应该达到的具体目标，例如了解珍珠鸟的生态习性、饲养方式等。

1.2 考虑学生的实际情况：在设定教学目标时，应该考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，确保目标符合学生的实际情况。

1.3 制定评估标准：在教学结束后，应该对学生的学习情况进行评估，以检验教学目标是否达到，并及时调整教学策略。

二、教学内容设计2.1 结合多种资源：在教学内容设计中，可以结合图片、视频、实地考察等多种资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.2 引导学生自主学习：在教学过程中，可以设计一些启示性问题，引导学生主动探索和学习，培养他们的独立思量能力。

2.3 注重知识的系统性和完整性：在传授珍珠鸟知识时，应该注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面了解珍珠鸟的生态特点和行为习性。

三、教学方法选择3.1 多种教学方法结合：在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验等多种教学方法结合，使教学更加生动有趣。

3.2 注重互动和合作：可以设计一些小组活动或者合作任务，让学生之间互相交流和合作，促进学习效果的提高。

3.3 考虑学生的学习风格：在选择教学方法时，应该考虑学生的学习风格和喜好，采用适合他们的教学方法，提高学习效果。

四、教学环境营造4.1 创设良好的学习氛围：在教学过程中，应该创设良好的学习氛围，让学生感到轻松愉快，促进他们的学习积极性。

4.2 利用现代技术手段：可以利用现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

4.3 注重教学环境的整体布局：在教学环境的设计中，应该注重整体布局和细节处理，使教学环境更加舒适和美观。

人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。

本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活，并与人们建立了深厚感情的故事。

课文语言优美，富有诗意，情节生动，具有很高的文学价值。

通过对本文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。

但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。

2.教学难点：体会作者的思想感情，感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。

3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。

4.情感教育法：通过感受课文中的情感，引导学生懂得关爱动物、保护环境。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。

3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。

4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有关珍珠鸟的故事，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。

珍珠鸟教学反思30篇《珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。

课文以细腻亲切的语言写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出完美的境界。

课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。

后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。

教学时，我对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。

为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在我的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同交流。

在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？2、看插图好好想一想，作者在笑什么？3、作者的笑是一种对自我孩子般爱的笑。

小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。

那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？经过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不一样的见解，引领学生用自我的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。

学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。

让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到知识，发展了本事。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。

看来，这个学生的内在兴趣需要我们教师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是必须能够调动起来的。

珍珠鸟教学反思（二）：1、取舍之间。

作为教师，能多层面去解读文本，有自我的阅读体验是件好事。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思精选3篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第1篇】语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中不断成长起来。

《珍珠鸟》是一篇文旨兼美的课文，这篇课文除了让学生能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵最后四个自然外，更重要的是让学生感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

为了更好地完成《珍珠鸟》以上的教学重难点，我特地设计了“听朋友说，这是一种害怕人的鸟”这句话和“珍珠鸟的胆子为什么变大了。

”这个问题来作为文章的切入点。

通过分析珍珠鸟的变化，并且让学生进行表演的形式，让学生更深入地理解“我”默默地为珍珠鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信赖这一主题的深层含义：信赖就应该尊重、欣赏，而不是占有。

这样的设计，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。

“读书百遍，其义自见。

”因此，我还注重课中自读自悟，并采取多种“读”的形式，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，普遍有意犹未尽的感觉。

从多读中进行对语言文字的揣摩、研究和理解。

收到了良好的效果。

但上完这课后，我也发现了一些不足之处。

如，我将“我”与小珍珠鸟亲近的过程，作为这一课的一个重点，在进行这一个教学环节的时候，我把主动权掌握在自己手里，没有完全放开手脚让学生自己去思考。

教完后，我却发现这一部分内容，如果能让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输可能会取得更好的效果。

【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第2篇】《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。

这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。

课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱，以及它的胆子越来越大。

这节课我自以为得失如下，一、渗透习作写法。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。

2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。

学情分析：这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。

教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。

教学重点、难点：1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。

4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。

教学方案设计：(2课时)一、导入新课，激发兴趣。

有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。

现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。

鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。

(课前调查准备，推举一位同学讲述)。

(组织学生评价)教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。

珍珠鸟是一种美丽的鸟类，在动物学中也是一个重要的研究对象。

随着环境保护意识的不断增强和人们对自然生态的认识深入，珍珠鸟教学也逐渐成为了生物学学科中的一个重要内容。

然而，近年来学生们在学习珍珠鸟时存在的问题也日益凸显，这不只要求教师们不断反思自己的教学方法，更需要教育教学部门从教育体制、课程设置、师资培养等方面全面加强珍珠鸟教学的质量。

一、缺乏生动形象的教学材料教学材料是珍珠鸟教学中不可或缺的一部分，然而目前大多数教材的题材简单，缺少生动丰富的图像、视频以及音频描绘。

学生往往只能根据台上的教师讲述想象，缺乏直观感受，最终会使得学生的兴趣大打折扣，流于形式的背诵。

针对这种现象，我们需要适时更新教学材料，增加生动形象的描绘，使学生对珍珠鸟有更深入的印象。

可以通过投影仪、幻灯片或是微课等手段来丰富教材，甚至可以使用虚拟现实技术，在教学过程中呈现生动的3D画面，提高学生学习的兴趣，达到更好的教学效果。

二、理论与实践的脱节很多学生在学习珍珠鸟的过程中会出现这样一种情况，他们知道珍珠鸟的外貌特征、生活习性却不知道如何去观察、察觉他们的生态现象，这就是理论和实践脱节的情况。

教师在珍珠鸟的教学过程中，应当注重平衡理论和实践的比重，这样学生才能够在理论基础上掌握实际观察和研究的技能。

为此，教师可以通过引导或组织学生去实地观察、拍摄、采集数据等方式，让他们知晓生物学在实践中的重要意义，提供实践交互的课堂全面教育模式。

在实践中学习理论知识，理论知识与实践相结合，不仅可以视情况自如地操作实验设备，还可以更好的理解和掌握实验原理。

三、珍珠鸟教学缺少趣味性珍珠鸟教学，不能过于停留在学生大量记忆珍珠鸟的知识点上，需要让学生学习过程中体验到珍珠鸟的趣味性，从而提高学生的参与度和学习效果。

仅靠老师讲述，学生自己“养成”习惯往往很难规范，也很难让他们在土地里养出绿色，想增强珍珠鸟的趣味性，可以启动裁剪和科技孵蛋等实际在感性认识和思考中融合理性愉悦行为的方式。

《珍珠鸟》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。

阅读，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。

2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解内容，引导学生学习抓住的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。

以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。

（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

3、学习重点：将重点放在“品味语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。

4、课前准备：（1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。

（2）搜集带有鸟的成语、诗句以及，展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。

二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。

部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教案及教学反思（教案）一. 教材分析《珍珠鸟》是一篇描写作者与珍珠鸟相处的文章。

通过作者的生动描绘，使读者感受到珍珠鸟的美丽可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。

文章语言优美，富有文学色彩，适合五年级学生阅读。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，以及学习课文中的优美语句。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，这个年龄段的学生对动物充满了好奇心和爱心，容易被文章中珍珠鸟的美丽可爱所吸引。

然而，部分学生可能对文学性的语言表达还不够理解，需要教师的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学习课文中的优美语句，提升写作水平。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，学会与动物和谐相处。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.难点：学习课文中的优美语句，运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.学生作文本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美。

同时，引导学生注意听录音中的情感表达，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频资料，让学生直观地了解珍珠鸟的美丽可爱。

同时，引导学生结合课文内容，谈谈自己对珍珠鸟的印象。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第1篇】教学反思1、对教师自身状况的反思本节课所讲授知识的时间大约22到25分钟。

我是怀着一种亲切的心情，面带微笑，近距离给学生谈心式的讲授。

讲课的声调还比较亲切柔和。

同时配置相应的体态语言。

在学生讨论的时候能深入学生小组当中进行适当的点拨。

讲到激情处能走到学生当中。

用情感感染学生，便于学生的接受。

讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。

所以双边活动配合的比较好。

我感到最自豪的教学活动就是对作者爱鸟方式是否赞成的讨论。

既激活了学生的思维，又活跃课堂的气氛，同时锻炼了学生的语言表达能力。

更重要的是学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。

充分体现了学生尊重动物规律的博爱。

使我感受到同学们本性的善良。

2、对学生学习状况的反思：在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，双边活动也比较好。

在学习中能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念。

在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心。

教育他们只要参与成功非你莫属。

3、对授课内容、方式、技能技巧的反思这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。

特别是师生共同用优美生动语言来阐释对信赖的理解的时候。

师生互动的特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果。

最成功的地方使学生在朗读时配以柔和的音乐，更是调动了学生的朗读情感。

学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境中。

所以，这种教学设计非常成功。

设计中一处师生用优美生动的语言阐释对“信赖”的理解。

师生的表达既培养了学生的语言表达能力，又让学生感受到老师的文学底蕴的深厚。

让学生对老师有一种敬佩感。

此外，我感觉学生在思维闭塞的时候老师应积极鼓励使学生增强自信心，从而激活学生的思维，这样会调节课堂气氛，有利于教学内容的完成。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第【1】篇〗《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。

所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。

通过课堂实践有如下体会：课始，我用“听朋友说，这是一种害怕人的鸟”和“渐渐地，它的胆子大了。

”这两句话进行比较作为文章的切入点。

通过分析珍珠鸟的变化，来让同学们找出“我”默默地为珍珠鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信赖这一主题的深层含义：信赖就应该尊重、欣赏，而不是占有。

这一问题的提出，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。

整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。

反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。

所以把机会让给学生吧，学生们便会具有善于思考的能力，能提出较有探究价值的问题，会创造出更多的奇迹！当然，纵观整节课的教学，也发现一些经验上的不足，如，我将发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程，作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一个教学环节的时候，我把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。

教完后我仔细想想，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输可能效果要更好。

〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学反思第【2】篇〗《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过,从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。

《珍珠鸟》的教学反思（通用5篇）《珍珠鸟》的教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的人教版《珍珠鸟》的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《珍珠鸟》的教学反思1冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。

本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。

文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。

因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。

想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。

然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。

在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。

此环节过程如下：师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。

生：因为我没有去伤害它。

师：为什么说我没有伤害它呢？生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。

师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。

生：我知道了。

是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

课题4*珍珠鸟主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

【课前解析】《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。

第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。

第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。

课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。

【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【教学重点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时教学过电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】程设计一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。

预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。

继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。

《珍珠鸟》教学反思范文模板9篇(珍珠鸟教学反思范文模板简短)下面是分享的《珍珠鸟》教学反思9篇(珍珠鸟教学反思简短)，以供借鉴。

《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描述，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出完美的境界”的深刻道理。

经过教学旨在让学生感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义;唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

一、看图说话，初步感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。

我首先经过看图说话，让学生描述珍珠鸟的样貌，初步体会“珍珠鸟是一种可爱的小鸟”。

并经过课文中作者的描绘，感受作者简洁质朴的语言，以及对珍珠鸟的喜爱。

同时，我引导学生辨析“真好，朋友送我一对珍珠鸟!”与“朋友送我一对珍珠鸟，真好!”之间情感的细微变化。

是同学们更明确了作者内心对珍珠鸟那种情不自禁亲近的情意。

这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙，肤浅，却是理解主题的基础。

有了理解的基础，就能够引导学生深入读书，理解文章的真正内涵。

二、细读课文，感受作者对珍珠鸟的细心呵护。

经过初步学习，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。

可是要明白“珍珠鸟是一种怕人的鸟。

”她怎样会轻易信赖人呢?仅仅体会到“喜欢”是不够的。

这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘:“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家;并且决不去窥探，鸟儿才安心地在里面生儿育女;小鸟出生了，可作者却不惊动它们，鸟儿最终渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。

作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分尊重。

在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味，交流。

在"尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖"的层层深入的情感体味中，学生对课文最终一句“信赖，不就能创造出完美的境界?”有了进一步的感悟。

《珍珠鸟》教学反思这次，我又重新教授《珍珠鸟》这篇课文。

上完课后，我感触最深的是：语文教学要努力创设真实、生动、开放的教学情境，诱发学生思维的积极性，鼓励学生真正成为学习的主人。

《语文课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

由于《珍珠鸟》这课书的内容易懂，所以我把这节课的学习的主动权交给学生，通过引导学生自己结合注释、工具书理解课文，把握内容，并大胆发挥想象，去填补课文的“空白”，使课文内容得以内化，从而更具体、更深刻地领悟文章的内涵，实现“人文性”与“工具性”的有机统一。

回顾整堂课的教学过程，我认为以下几方面处理得较为满意：一、在体会作者的情感中激活学生的思维这是一篇情感丰富而细腻的文章，在教学中不仅要体会文章的思想、作者的情感，更重要的是要激活学生思维。

为此，我从两个方面展开教学：一是充分运用各种朗读方式来感受小珍珠鸟给人的惊喜和人对小珍珠鸟的喜爱；二是在课文具体的词句中感受小珍珠鸟对人的逐步信赖。

学生在朗读中思维活跃、想象丰富。

如“该不该放”，学生在教师的引导下，针对“放还是不放”的问题展开讨论。

在小组交流中同学们思维的火花相互碰撞，对小珍珠鸟是“放还是不放”各自发表不同的见解，在讨论中深化了对文章主旨的理解。

二、在拓展中丰富学生的想象力《语文课程标准》中指出：在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

因此，我根据教材的特点，在教学的最后一个环节设计了说话练习。

这一练习需要学生在理解课文的基础上，进一步发挥想象，进行创造性的表达。

由于这一环节的设置与学生的学习、生活紧密相连，极大地激发了学生的思维和表达的欲望。

在学生的练说中，我及时发现学生想象的丰富性和创意的独特性，使学生的个性得以张扬。

三、在多维互动中使学生的体验不断生成和提升教学过程是师生交往、互动的过程。

《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》属于一篇略读课文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。

”一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：1、相识。

初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。

接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。

紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。

2、寻境。

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。

我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。

学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。

“信赖，往往创造出美好的境界。

”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好!3、悟情。

美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。

我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。

为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。

（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。

语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。

二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。