课堂教学中的调控技能

浅析幼儿园教师课堂调控技能的运用作为一名幼儿园教师，掌握课堂调控技能是至关重要的。

这不仅关系到课堂教学的质量，更影响着孩子们的成长与发展。

本文将从幼儿园教师课堂调控技能的内涵、运用策略以及注意事项等方面进行探讨，以期为广大幼儿教育工作者提供一些有益的启示。

一、幼儿园教师课堂调控技能的内涵3.教学方法运用技能：根据幼儿的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。

4.评价激励技能：适时对幼儿的表现进行评价，给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和进取心。

5.应对突发事件技能：面对课堂中的突发事件，能迅速做出判断，采取有效措施，保证课堂教学的顺利进行。

二、幼儿园教师课堂调控技能的运用策略1.组织管理技能的运用（1）建立明确的课堂规则：让幼儿了解课堂行为规范，增强自律意识。

（2）关注幼儿个体差异：针对不同性格、兴趣的幼儿，采取不同的管理方法。

2.情感沟通技能的运用（1）尊重幼儿：给予幼儿充分的尊重和信任，让他们感受到自己的价值。

（2）善于倾听：关注幼儿的需求和想法，及时给予回应。

（3）保持微笑：用微笑传递关爱，让幼儿感受到温暖。

3.教学方法运用技能的运用（1）情境教学：创设生动有趣的情境，让幼儿在愉悦的氛围中学习。

（2）游戏教学：运用游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。

（3）启发式教学：引导幼儿主动探究，培养其思维能力和创新意识。

4.评价激励技能的运用（1）适时评价：在幼儿取得进步时，及时给予肯定和鼓励。

（2）多元评价：关注幼儿的全面发展，对各个方面进行评价。

（3）个性化评价：根据幼儿的个性特点，给予有针对性的评价。

5.应对突发事件技能的运用（1）保持冷静：面对突发事件，教师要冷静应对，避免情绪失控。

（2）迅速判断：分析事件原因，采取有效措施。

（3）善于引导：引导幼儿正确面对突发事件，培养其应对挫折的能力。

三、幼儿园教师课堂调控技能的注意事项1.关注幼儿心理健康：在调控课堂过程中，要关注幼儿的心理变化，避免对幼儿造成负面影响。

第五讲课堂调控的技能1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。

（2）走动示意法。

（3）手动示意法。

（4）变音示意法。

（5）提问示意法。

（6）“借机导航”法。

（7）因势利导法。

（8）旁敲侧击法。

2.提问的方法和技巧：（1）深入研究教材，从教材的实际出发。

（2）摸清学生，从学生的实际出发。

（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。

（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。

（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。

教师对学生的反应有：“不，这不对。

”“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？”“很好，很正确。

”“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？”“很好的想法，但是我们如何解释……”3.课堂失控与调控的定义：教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。

体现在以下几个方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。

（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。

（5）知的失控。

4.避免课堂失控的方法：为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。

为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。

为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。

为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。

为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。

课堂调控技能指导心得体会课堂调控技能指导是教师教学中非常重要的一环，它涉及到如何引导学生积极参与、充分思考、有效互动等方面。

在我的教学实践中，我体会到了一些关键的调控技巧，并加以总结和反思。

以下是我对于课堂调控技能指导的心得体会。

首先，我认为教师需要具备很好的课前准备工作。

在课前，我会认真研读教材，了解并掌握教学内容的核心思想和重点难点。

同时，我也会进行丰富的教学资源的收集，以便更好地支持教学。

在准备过程中，我会思考教学的目的和教学要点，并编写详细的教案，明确教学过程和教学方法。

只有对教学内容和目标有很好地了解，才能更好地进行课堂调控。

其次，我认为教师需要善于引导学生思考。

在课堂中，我尽可能地避免直接告诉学生答案，而是通过提问和引导的方式，让学生去思考、探索和发现。

我会提出一些启发性的问题，帮助学生理解和应用知识。

同时，我也会给学生充分的时间来思考和回答问题，避免过快地给出解答。

通过引导学生思考，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和主动性。

再次，我认为教师需要灵活运用各种教学方法。

在课堂中，我会根据不同的教学内容和学生的需求，灵活选择合适的教学方法。

例如，对于一些比较抽象的概念，我会采用示例讲解的方式，通过具体的事例来帮助学生理解和记忆。

对于一些操作性强的知识，我会采用实践操作的教学方法，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。

通过运用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

另外，我认为教师需要注重课堂氛围的营造。

在课堂中，我会鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予他们充分的发言机会。

同时，我也会鼓励学生提出自己的问题和观点，积极探索和解决问题。

在课堂讨论中，我会尊重学生的不同意见，并及时给予鼓励和肯定，营造一个积极、和谐的学习氛围。

通过营造良好的课堂氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩。

最后，我认为教师需要及时进行课堂反思和调整。

在课堂结束后，我会认真反思自己的教学过程和效果。

课堂调控技能心得体会在我参加教育教学工作之初，我非常关注的就是课堂调控这个方面。

随着实际工作的经验积累，我发现要想在教学过程中实现良好的课堂调控并不容易，需要不断学习、实践和总结。

以下是我在实践中的一些体会和心得。

首先，要想实现良好的课堂调控，教师需要具备一定的教育心理学知识和教学技巧。

例如，我们要了解学生的心理发展特点，掌握他们的认知能力、兴趣爱好、学习风格等，以便根据学生的特点来安排教学内容和活动。

同时，我们还要学会运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。

只有在教育心理学的指导下，我们才能更好地理解学生的需求，合理安排教学活动，使得课堂充满活力，富有趣味性。

其次，课堂调控还需要教师具备良好的人际沟通能力。

教师与学生之间的良好沟通关系不仅可以加深对学生的了解，还有助于教师在课堂上引导学生的学习，解决学生的问题。

因此，教师要学会与学生进行有效的沟通，包括倾听学生的心声，及时给予肯定和鼓励，以及指导学生的学习和行为。

同时，教师还需要与学生家长进行积极的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，共同合作促进学生的全面发展。

另外，课堂调控还需要教师具备一定的组织管理能力。

教师在课堂上要有条不紊地组织学生的活动，合理安排学习内容和时间，确保教学计划的顺利进行。

在课堂上，教师还要具备丰富的教学资源和教学材料，以满足学生的需求。

同时，教师还要注意维持课堂的纪律和秩序，鼓励学生遵守规则，培养他们良好的学习习惯和行为规范。

最后，作为一名教师，在课堂调控中还要善于创新和不断反思。

教学是一门艺术，需要我们不断追求卓越。

在教学实践中，我们要不断尝试新的教学方法和策略，以满足学生的多样化学习需求。

同时，我们还要时刻反思自己的教学行为，及时总结经验教训，进一步提高自己的教学水平。

总之，课堂调控是教学工作中非常重要的一环，需要我们不断学习和提高。

只有具备良好的教育心理学知识和教学技巧，良好的人际沟通能力，一定的组织管理能力，以及创新和反思的意识，我们才能实现良好的课堂调控，为学生提供一个高效、有趣和富有挑战性的学习环境。

课堂教学的调控策略及技能5篇范文第一篇：课堂教学的调控策略及技能小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。

所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。

因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。

在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。

一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。

通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。

在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。

课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。

每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。

课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。

见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。

结果，真正的课堂教学出现了情况。

由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分钟就完成了教学任务。

这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。

课堂教学中的调控技能课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。

课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。

一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。

教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。

2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。

调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。

3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。

4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。

教师课堂把控的技巧一、引言教师作为课堂的主导者，在教学过程中，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要掌握一定的教学技巧，以提升课堂教学质量。

本文将探讨几个关键的教师课堂把控技巧，帮助教师提高课堂效果和学生的学习成果。

二、激发学生兴趣在课堂教学中，激发学生的兴趣是保持课堂活力的关键。

教师可以运用以下技巧：1. 创设情境：通过引入课程内容的实际应用，将学习与学生的生活联系起来，增加学生的兴趣；2. 故事引入：使用生动有趣的故事来引入新的知识点，吸引学生的注意力；3. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源进行教学，丰富课堂内容，增加视听效果。

三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。

教师可以根据需要选用不同的教学方法，提高课堂的效果。

1. 讲授法：适用于理论性知识的传授，可以通过演讲、讲解等方式进行；2. 实验法：适用于科学实验、观察等实践性的学习，可以通过实验操作、实地考察等方式进行；3. 讨论法：适用于培养学生思考和分析问题的能力，可以通过小组讨论、辩论等方式进行。

四、合理安排时间教师需要合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的利用，避免时间过长或过短。

1. 开场活动：通过一些简短、活泼的活动引起学生注意，将学生的注意力集中到课堂上；2. 教学过程：分为导入、展示、巩固等环节，每个环节时间掌握得当，保持学生的专注度；3. 课堂总结：对本节课的重点知识进行总结，并布置适当的作业，巩固学生的学习效果。

五、巧妙运用评价手段评价是教师了解学生学习情况的重要手段。

在课堂教学中，巧妙地运用评价手段可以有效提高课堂把控的效果。

1. 提问评价：通过提问学生的方式了解他们对知识的理解程度，同时激发学生的思考能力；2. 作业评价：布置适当的作业，并及时批改，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果；3. 小组讨论评价：通过小组讨论的方式，了解学生在合作中的表现和对知识的理解。

六、教师语言表达的技巧教师的语言表达是保持课堂秩序和引导学生思考的重要手段。

课堂调控技能心得体会引言课堂调控是教师在教学过程中运用各种方法和手段，以达到提高教学效果、保持教学秩序和激发学生学习动机的目的。

作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂调控技能，并从中得出了一些心得体会。

本文将分享我在课堂调控方面的心得体会，总结出一些有效的技巧和策略。

一、了解学生了解学生是进行有效课堂调控的基石。

每个学生都是独立而独特的个体，他们的性格、学习风格和兴趣爱好都不尽相同。

因此，教师应该努力了解每个学生的特点，以便能够更好地进行课堂调控。

1. 观察学生在课堂中，教师应该时刻保持观察学生的状态，包括学习态度、参与度和学习效果等。

观察学生有利于教师及时发现学生的问题和需求，从而采取相应的措施进行调控。

2. 进行个别沟通与学生进行个别沟通是了解学生的重要途径。

教师可以定期与学生交流，了解他们对课堂的看法和反馈，进一步了解他们的学习需求和困惑之处，以便针对性地进行课堂调控。

二、积极引导学生参与学生的积极参与是促进学习的重要因素之一。

以下是我在课堂调控中积极引导学生参与的一些技巧：1. 开放性问题在课堂上提出开放性问题可以激发学生的思考和参与。

开放性问题需要学生进行深入思考和讨论，从而促进他们的学习和发展。

在提出问题时，教师应该给予学生充分的思考时间，并鼓励他们积极参与。

2. 小组活动小组活动是促进学生合作和参与的有效方式。

在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成任务。

通过小组活动，学生可以相互交流和合作，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作能力。

3. 游戏化学习游戏化学习可以增加学生对课堂的参与度。

教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习知识和技能。

通过游戏化学习，学生能够更加主动地参与到课堂中，提高学习的兴趣和动力。

三、建立秩序和规则建立秩序和规则是保持课堂正常进行的重要保障。

以下是一些我在课堂调控中建立秩序和规则的经验：1. 清晰明确的要求教师应该给学生提供清晰明确的要求和目标，让学生知道他们需要完成什么任务和达到什么标准。

知识文库 第17期29小学数学课堂教学的调控技能概说包迎英课堂教学调控技能是指教师对教学进行状态一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。

课堂实施调控技能的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

一、调控的类型教师课堂调控的类型包括课堂纪律的管理、课堂节奏的调节、课堂教学的变化、课堂反馈与强化、对偶发事件的反应等等。

(一)课堂纪律的管理课堂是学习的场所，既要使学生学有所得，又要能生动活泼，这是我们所期望的。

由此，良好的课堂纪律成为我们完成教学任务的根本保证。

因此，要求教师在进行课堂纪律管理的时候既要不断地启发诱导，又要不断地纠正某些学生的不良行为，以保证课堂教学的顺利进行。

(二)课堂教学节奏的调节1．使教学节奏的高低、强弱呈有规律的变化按照“弱、强一弱”或“强一弱一强”多次循环，使教学跃富有致，起伏自然。

“弱”渐强一强”或“强‘渐弱一弱”的变化，这些都是穿插进行的。

2．依据课堂教学中的节奏加以调节在课堂40分钟时间内，学生的脑力不可能保持在一种状态，有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈课堂调控技能要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。

研究表明，课堂学习中，学生在前15分钟和第25分钟至第35分钟的10分钟是脑力的最佳状态期。

这时也是教师传授知识、技能的最佳时间。

课堂内容的重点问题应放在这段时间内加以解决。

第15分钟至第25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时期，处理一般性问题练习或学生自学为好。

如课堂教学内容需要，也可以在学生“疲劳波谷区”形成一个教学的“小高潮”，使学生既可以在精神上获得放松，又可促进对教学内容的顺利吸收。

(三)课堂教学的变化课堂教学的变化是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料转换的手段和方式，其目的在于有效地调控数学，创造良好的学习氛围，激起学生的学习兴趣，把无意注意过渡到有意注意，使教学充满生气。

课堂教学中的四个调控
为达成教学目标，必须根据学生、环境等因素的变化调节课堂中的“离轨”行为。

一、练习调控。

练习范围要限于本节主要内容，并处理好这些练习与整个单元的关系；练习难易程度要遵循学生身心发展规律；练习速度要考虑规定单位时间完成的练习量。

二、反馈信息调控。

第一，反馈信息要准确。

第二，反馈信息要简洁，体现科学性。

第三，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。

三、老师自我调控。

老师在讲课的同时，要充分捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲课速度及方式。

因此，课堂教学要力求板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲。

四、纪律调控。

课堂纪律直接影响师生对教学信息的输出、接收与反馈。

师生间热情、融洽的关系只能奠定在良好纪律的基础上。

师生间的信息交流越频繁，整个教学调控系统就越稳定、可靠。

切忌大面积训斥、大面积惩罚（罚站、哄离教室），切忌面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任“告状”、交班主任处理，越这样，越没威信，影响调控机能，失去管理尊严。