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学前班幼儿教育目标学前班是孩子们进入正式学校前的重要阶段，也是他们人生中最为关键的时期之一。
在这个阶段，幼儿通过游戏和互动的方式来学习和发展，为日后的学习和社交准备奠定基础。
因此，学前班幼儿教育目标至关重要，它们旨在全面培养幼儿的认知、语言、社交和情感发展。
本文将针对学前班幼儿教育目标进行论述。
一、认知发展目标学前班阶段，孩子们的认知发展是重中之重。
他们开始了解世界，建立自己的思维和学习模式。
因此，学前班幼儿教育的第一个目标是促进幼儿的认知发展。
这一目标包括但不限于以下方面：1. 培养观察力和注意力：通过观察和探索，幼儿能够更好地理解周围环境。
学前班要培养孩子们的观察力和注意力，使他们能够专注于他们所感兴趣的事物。
2. 培养思维能力：在学前班，幼儿应该被鼓励提问和思考。
教师可以设计一系列的问题和活动，激发幼儿的思维能力，并帮助他们发展解决问题的技巧。
3. 促进记忆和学习技巧的发展：学前班幼儿应该逐渐掌握记忆和学习技巧，比如记住事物的顺序、学习字母和数字、了解基本概念等。
二、语言发展目标语言是人类交流和表达最基本的工具，因此，学前班幼儿教育的第二个目标是促进幼儿的语言发展。
以下是实现此目标的一些建议：1. 增强听说能力：幼儿应该有机会聆听和使用各种语言。
教师可以通过故事时间、歌唱、角色扮演等活动，帮助幼儿提高听说能力。
2. 丰富词汇和表达能力：学前班应该提供丰富多样的词汇和语言环境，以鼓励幼儿用不同的方式表达自己的想法和感受。
3. 鼓励阅读和写作兴趣：幼儿应该接触各类书籍，并有机会进行简单的写作活动。
教师可以为幼儿提供适当的写作材料，鼓励他们尝试写字和表达自己的想法。
三、社交发展目标学前班是幼儿建立社交关系的重要阶段。
幼儿通过与同伴互动，学会分享、合作和理解他人。
因此，学前班幼儿教育的第三个目标是促进幼儿的社交发展。
以下是几个关键的社交发展目标：1. 培养合作意识和团队精神：学前班应该提供各种合作和团队活动，让幼儿学会与他人一起工作和玩耍。
0－3岁早期教育及其意义早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划的教育。
以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。
就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。
早期教育的意义1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。
2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。
3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。
早期教育是重要的基础教育。
在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。
新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。
秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。
他们认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。
3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。
我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。
早期教育是提高人口素质的途径之一。
三岁前儿童发展特点：一、发展的主动性强烈的生存意识幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。
观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）不可思议的心智能力人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。
（人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利）儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。
视觉：看，手眼配合。
听觉：听，触及中枢，反应行动。
味觉：尝，酸甜苦辣。
触觉：触摸，越丰富越好。
操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。
孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。
0-3岁早期教育及其意义早期教育对0-3岁婴幼儿的重要性早期教育是指从婴幼儿出生到3岁期间所接受的教育。
这个阶段的教育对婴幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨0-3岁早期教育的意义，并探讨如何通过早期教育促进婴幼儿的健康全面发展。
I. 建立积极的亲子关系早期教育的首要任务是建立积极的亲子关系。
父母是婴幼儿最重要的教育者，通过亲密关系、亲近接触和积极互动，父母能够为婴幼儿提供情感上的安全感。
这种积极的亲子关系不仅会对婴幼儿的情感发展产生积极影响，还能够培养他们的社交能力和自信心，为他们的未来发展打下坚实基础。
II. 提供丰富的学习环境0-3岁是婴幼儿的关键时期，他们的大脑发育迅速。
在这个时期，提供丰富多样的学习环境对他们的认知和语言能力发展至关重要。
父母可以通过给婴幼儿提供各种玩具、图书和游戏，帮助他们探索世界，培养好奇心和探索精神。
同时，与婴幼儿进行经常性的对话、唱歌和故事时间，可以促进他们的语言和沟通能力的发展。
III. 培养良好的习惯和道德观念早期教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养婴幼儿良好的习惯和道德观念。
通过生活中的点滴细节，父母可以教育婴幼儿学会自理、懂得礼貌和尊重他人。
例如，教他们如何用勺子吃饭、如何与他人分享玩具，这些习惯将对他们将来的成长和生活产生重要影响。
IV. 促进身体和精神发展早期教育不仅关注认知和情感发展，也应注重婴幼儿的身体和精神发展。
通过参与各种运动和游戏，可以帮助他们发展运动能力和协调性，增强体质。
同时，定期维护他们的健康和卫生习惯，也是早期教育的一部分。
一个健康快乐的婴幼儿将更有可能全面发展。
V. 提前培养学习兴趣和能力在早期教育中，提前培养婴幼儿的学习兴趣和能力是非常重要的。
通过引导他们进行探索、观察、提问和解决问题的活动，可以激发他们的好奇心和学习动力。
此外，通过给予适当的奖励和赞扬，可以增强他们的自信心和学习动力，为日后的学习打下坚实基础。
VI. 建立健康的饮食习惯在早期教育中，建立健康的饮食习惯对婴幼儿的身体和智力发展至关重要。
谈学前教育的目的
学前教育的目的在于为儿童提供一个全面发展的平台，通过各种教育
活动和环境刺激，促进儿童在认知、情感、社会和身体各方面的成长。
以下是学前教育的几个关键目的：
1. 认知发展：通过游戏和探索活动，激发儿童的好奇心和求知欲，帮
助他们理解世界的基本规律，发展初步的数学和语言技能。
2. 情感与社会发展：在集体活动中培养儿童的社会交往能力，学习合作、分享和解决冲突的技巧，同时通过故事、角色扮演等方式培养同
理心和道德观念。
3. 身体协调与健康：通过体育游戏和户外活动，提高儿童的身体协调
性和运动能力，培养健康的生活习惯和自我照顾的能力。
4. 创造力与想象力的培养：鼓励儿童通过绘画、音乐、戏剧等艺术形
式表达自己，发展他们的创造力和想象力。
5. 自我认知与自尊心的建立：通过成功的体验和适当的挑战，帮助儿
童建立积极的自我形象和自信心，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
6. 准备就绪：为儿童进入正式的学校教育做好准备，使他们适应学校
环境，掌握基本的学习技能，如注意力集中、听从指令等。
通过这些目的的实现，学前教育为儿童的终身学习和全面发展奠定了
坚实的基础。
学前教育的目标与任务学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，它是儿童发展的关键阶段，对培养良好的学习和发展基础非常重要。
学前教育的目标在于提供适宜的学习环境，促进儿童全面的身心发展，并培养其社会化、情感表达和认知能力。
本文将讨论学前教育的具体目标和任务，并分析其在儿童成长中的重要性。
一、学前教育的目标学前教育的目标包括儿童的身心发展、社会化能力和认知能力的促进。
首先，学前教育旨在提供一个良好的学习环境，促使儿童身心健康发展。
通过合适的游戏、体育和身体锻炼等活动，培养儿童的身体协调能力，增强其对外界刺激的感知和应对能力。
其次，学前教育致力于培养儿童的社会化能力。
通过与同伴的互动，儿童可以学会合作、分享和尊重他人的重要性。
在学前教育的环境中，儿童可以体验团队活动、角色扮演和冲突解决等，培养其交往能力和社交技巧，为日后的学习和生活奠定坚实基础。
最后，学前教育的目标还包括促进儿童的认知能力发展。
学前教育注重培养儿童的观察力、思维能力和语言表达能力。
通过引导儿童进行各种游戏和学习活动，可以培养他们的注意力、记忆力和解决问题的能力。
此外，学前教育还注重培养儿童的创造力和想象力，激发他们的求知欲和好奇心。
二、学前教育的任务学前教育在实现上述目标的过程中，需要承担一些具体的任务。
首先，学前教育需要提供幼儿活动和游戏，创造一个丰富多样的学习环境。
教师应该根据儿童的年龄和发展需要，设计各种游戏和活动，激发儿童的学习兴趣和积极性。
其次，学前教育要注重培养儿童的良好习惯和行为规范。
幼儿教师应该引导儿童遵守纪律，学习尊重和合作的态度。
在日常生活和游戏中，教师可以通过示范和引导，帮助儿童形成积极健康的习惯和行为方式。
此外，学前教育还应注重培养儿童的观察和思维能力。
教师可以通过启发性提问和讨论，引导儿童主动思考和表达。
并通过提供丰富的学习材料和情境，激发儿童的观察力和想象力，培养其逻辑思维和解决问题的能力。
最后，学前教育需要注重与家庭的合作与互动。
幼儿教育的根本目的是培养孩子的全面发展幼儿教育的根本目的是培养孩子的全面发展。
随着社会的不断进步和人们对教育的要求越来越高，幼儿教育的重要性也日益凸显。
本文将从幼儿教育的定义、重要性以及实施方法等方面探讨幼儿教育的根本目的。
一、幼儿教育的定义幼儿教育是指对幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿在身体、智力、情感和社会等各个方面的综合发展。
幼儿教育的主要任务是通过教学活动，为幼儿提供有助于其身心发展的环境和经验，培养他们的观察力、思维能力、创造力和社交能力，以及塑造积极向上的个性。
二、幼儿教育的重要性幼儿教育是儿童成长过程中至关重要的一环。
首先，幼儿期是儿童发展的关键时期，一些重要的生理和心理发育阶段都发生在这个时期。
因此，优质的幼儿教育可以为儿童提供良好的成长环境，帮助他们充分发展潜能。
其次，良好的幼儿教育可以培养孩子的良好品德和道德观念，促进他们在社会生活中更好地适应和融入。
另外，幼儿教育可以培养孩子的创造力和探索精神，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
三、幼儿教育的实施方法为了实现幼儿教育的根本目的，我们需要采取科学有效的教育方法。
首先，提供丰富多样的学习资源和环境，为幼儿提供各种触觉、听觉、视觉和运动方面的刺激，以激发他们的兴趣和好奇心。
其次，注重幼儿的亲身参与和实践，通过手工制作、游戏活动、角色扮演等方式，让幼儿在实践中学习，培养他们的动手能力和创造力。
此外，我们还应该注重幼儿的情感教育，关注他们的情感需求，关心他们的情感体验，培养他们的情感认知和情感表达能力。
最后，我们应该注重与家长的合作，加强家园共育，共同为孩子的成长和发展创造良好的环境。
总结起来，幼儿教育的根本目的是培养孩子的全面发展。
通过对幼儿教育的定义、重要性以及实施方法的探讨，我们可以看出，幼儿教育对促进儿童身心健康发展、人格形成和社会适应能力的培养有着重要意义。
因此，既要注重幼儿教育的全面性和科学性，又要注重培养孩子的个性发展和创造能力，为幼儿提供一个健康、快乐、积极向上的成长环境。
幼儿早期教育幼儿早期教育的重要性幼儿早期教育是指对0-6岁儿童进行的一系列系统教学活动。
这个阶段是儿童大脑发育最为迅猛的时期，也是儿童人生中最关键的阶段之一。
幼儿早期教育的目标是促进儿童的身心健康发展，全面培养幼儿的智力、情感、社会和身体素质，为他们日后的学习和发展打下良好的基础。
幼儿早期教育的重要性不容忽视。
首先，这个阶段是儿童大脑发育的关键时期。
研究表明，在0-6岁这个时间段，儿童的大脑神经细胞连接数量达到了人生的高峰，儿童的大脑可塑性最强。
良好的早期教育可以刺激和促进儿童大脑发育，帮助他们建立起健康、灵活、快速的思维模式。
其次，幼儿早期教育对儿童的个人发展至关重要。
在这个阶段，儿童正在形成自己的身份和个性，他们对外界的认知和理解能力也在迅速发展。
通过丰富多样的教育活动，儿童可以接触到各种各样的事物，培养他们的观察力、思维能力和表达能力。
这不仅有助于他们建立自信心，还可以培养他们的创造力和学习能力。
此外，幼儿早期教育还对培养儿童的社会能力和情感管理能力至关重要。
通过与其他儿童的互动，幼儿可以学会合作、分享、互助等社交技巧。
在幼儿园中，他们还可以学会尊重他人、体谅他人的情感和需求。
这些都是培养他们良好人际关系和适应社会的基础。
最后，幼儿早期教育还对儿童身体发育和健康习惯的养成有着积极的影响。
通过各种活动，如户外运动、体育课程和健康教育，儿童可以锻炼身体、提高体能，并建立起良好的卫生习惯。
总之，幼儿早期教育是儿童成长过程中的重要组成部分。
通过早期教育，儿童可以在各个方面得到全面的培养，建立起健康、积极、快乐的成长环境。
因此，家长和社会应高度重视幼儿早期教育，为儿童提供优质的教育资源，并共同努力为每个孩子的未来打开更加广阔的空间。
幼儿早期教育的重要性幼儿早期教育是指对0-6岁幼儿进行的教育活动，这一阶段的教育对孩子的成长发育和未来的学习生活有着至关重要的影响。
幼儿时期是孩子认知、情感、社交等各方面发展最为迅速的时期，因此早期教育对于塑造孩子的个性特征、价值观念以及学习态度具有决定性的作用。
本文将从认知发展、情感社交、语言能力和学习兴趣等方面探讨幼儿早期教育的重要性。
认知发展幼儿时期是孩子认知发展的黄金时期，通过早期教育可以促进孩子大脑神经元的连接和发育，提高孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力。
在这个阶段，幼儿接受到的各种信息会对他们今后的学习和思维方式产生深远影响。
通过早期教育，可以引导幼儿主动探索、积极思考，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力，为未来的学习打下坚实基础。
情感社交在幼儿早期教育中，培养孩子良好的情感品质和社交能力同样至关重要。
通过与老师和同伴的互动，幼儿可以学会分享、合作、尊重他人等社会行为规范，培养他们的责任感和团队意识。
同时，良好的情感体验也有助于孩子建立积极向上的情绪状态，增强心理韧性，更好地适应未来生活中的挑战和压力。
语言能力语言是人类最基本也是最重要的沟通工具，而语言能力的培养很大程度上取决于幼儿时期接受到的语言环境和教育。
通过早期教育，可以帮助幼儿建立起丰富多彩的词汇库，提高表达能力和沟通技巧。
良好的语言能力不仅有助于幼儿更好地理解世界、表达自己，还为未来学习各种学科奠定了坚实基础。
学习兴趣幼儿时期是培养孩子学习兴趣和爱好的关键时期。
通过丰富多彩、生动有趣的早期教育活动，可以激发幼儿对知识的好奇心和求知欲，培养他们对学习的积极态度。
在轻松愉快的氛围中学习，不仅可以提高幼儿学习效果，还可以让他们在未来面对学习时更加主动、积极。
综上所述，幼儿早期教育对于孩子全面发展具有不可替代的作用。
家长和教师应该重视幼儿早期教育，在日常生活中注重培养孩子的认知能力、情感品质、语言能力和学习兴趣，为他们健康快乐地成长奠定坚实基础。
早期教育的真正目的--幼儿教育
转载
早期教育的真正目的
我从十几年前开始，就对幼儿教育投入了很大的热情。
最初的动机如前面所说，是因为自己对教育的现状怀有一种深深的遗憾：自己辛辛苦苦所从事的竟是"耽误了善后工作的教育"！我还写书，到处进行宣传，应该说，我的话起到了抛砖引玉的作用，并促进大家对日本的早期教育和英才教育进行思考。
毫无疑问，过分偏重的早期教育很容易产生弊端，这是不争的事实。
因此，我写了《幼儿园教育，晚矣》艺术，提倡"教育从零岁开始。
"这在一个教育工作者看来，也许会觉得毫无道理，甚至还会有人认为我对煽动英才教育热负有责任。
但是，我不想作任何辩解。
通过将近20年的各种努力，一些模糊的东西开始变得清晰起来，而且我的想法也发生了某些变化。
在这里，我想就这方面的情况作一些说明。
通常，杰出人物的出现都会引起很大的轰动，诸如惊呼："世纪的天才""天才出现了"等等。
如果有一个好的环境去培养孩子的能力，"创造天才"是有可能的。
如果从孩子的早期开始，就注意最大限度地发挥它的能力，并且有意识地对他进行正确的指导和合理的训练，那么孩子即使受到自身能力和身体条件的限制，要让他具有令普通人吃惊的高能力也并不是一件很困难的事情。
不过，从本章所叙述的实际例子来看，卡路·维蒂的情况属于例外。
因为特别的早期教育包含着危险，稍有差错就会毁掉人的一生。
在说明早期教育的时候，我想对其中的"危险"谈一下自己的看法。
所谓的杰出人士，他们的人生大起大落。
他们之所以不被看作常人，是因为人们只将目光停留在他们所接受的早期教育以及早期教育所产生的知识性成果或某一熟练技能上。
那么，应该怎样才能掌握过人的知识和特殊的技能呢？这正是父母和专家所探讨的问题。
很少有人象卡路·维蒂的父亲一样，在培养孩子时关心孩子是否有人爱。
也就是说，现在人们对孩子的能力认识不充分，所以早期教育的目的出现了一边倒的现象。
在第2章中，我向大家介绍了进行15分钟短暂接触和隔离对后来母子（女）关系的影响。
知识性的问题可以通过以后的努力去弥补，但是，心灵的问题却不能弥补，他会因为时机的错失而永远错失。
但是，根据心灵自然产生，龙的儿子是龙的认识，人们常常会这样想：一个人的人格是在不知不觉中形成的。
然而遗憾的是，无论是想进行早期教育的父母，还是不想进行早期教育的父母，他们都没有充分意识到培养孩子心灵的重要性。
因此，心灵培养不象智能培养，得到了父母的足够重视。
我现在切实地感觉到：智能教育问题不断，所以在日本，我们必须首先考虑培养温和的人品和健康的体魄。
今后，随着社会文明程度的提高和技术的进步，计算机等机械将会越来越多地取代人的劳动。
因此，我相信：是智能机器人，而不是知识与分析起作用的时代一定会到来。
到那个时候，早期教育的目的将不再是拥有多少知识，而是造就具有协调人格和温暖之心的人。
因此，我想：具有"显著效果"的早期教育，也必
须站在和以往完全不同的立场上进行重新考虑。
特别令人感兴趣的是，在前面所列举的事例当中，几乎所有的早期教育都是由父亲去实施的。
而且，父亲对孩子的教育很严格。
确实，知识和技能的教育，光靠父亲一个人的力量就足以完成。
但是，早期教育的目的是创造人，简单的说，向孩子灌输母爱应该走在知识和技术教育的前面。
即使我不说，也许大家也能明白母爱在教育中必不可少。
从近的说，它是注入到知识性早期教育中的能量；从远的说，它能解决困扰学校教育的问题。
也就是说，现在最重要的是一丝不苟的做好大家都明白的事情，决不能因为大家明白，而等闲视之。
本来，从知识比不过心灵，"健全的灵魂依附于健全的身体"这样的角度出发，我应该向大家谈谈"体育"。
但是，由于世人对"体育"的认识不足，我手头又没有合适的资料，只好向大家谈谈心灵的问题。
关于这个问题，我掌握的材料比较充分。
"语言前的教育"只能由母亲承担
在第一章和第二章中，我就心灵和能力等形成的问题进行了涉及。
在《还剩一半的教育》中，我谈到"语言前教育"的问题。
婴儿从出生前开始到出生后的一分钟、一个小时的时间里，进行大量吸收，并对大量的东西进行掌握。
这一事实验证了我以前在《母亲从零岁开始的育儿法》一书中的推论。
例如，时实利彦先生，他是日本大脑生理学的大家，写了许多连我们外行人都能读懂的书籍。
他1973年去世，在死之前，有人问他："你是如何站在大脑生理学的角度去看待胎教的？"他回答："母亲的大脑和胎儿的大脑不是通过神经纤维直接联系在一起的，因此我们只能说，无论母亲的大脑受到什么刺激，它都不会对胎儿构成直接影响。
"在时实先生所处的时代大脑生理学主要研究电子信号在神经纤维中的传递。
但是，曾经跟随时实先生学习的现京都大学名誉教授大岛清先生，通过对大脑与荷尔蒙等化学物质的研究，发现母婴之间是通过电子之外的信号进行传递的。
根据这一事实，大岛请先生写了一本关于胎教的书。
例如，如果直接作用于母体，就会使荷尔蒙分泌发生变化，使通过脐带流进来的血液浓度成分发生变化，从而直接影响胎儿的状态。
语言前的教育与其说是教育，倒不如说是每天的育儿工作，如跟婴儿说话，喂奶合抱一抱婴儿等。
在婴儿开始会说话并开始教他记住某些东西之前，按理来说，婴儿所接受的东西远远要超过父母教他的东西。
甚至在母亲的肚子里，婴儿也在进行知识的摄取。
由此看来，语言前的教育，其范围之广，已不是以前的早期教育的概念所能完全覆盖的。
关于这一点，在前面所提到的例子中，父亲们也都是从孩子相当小的时候，就开始对孩子进行教育的，但是，几乎所有的记述都是这样写的："孩子开始懂得语言的同时，就开始……"
这反映了他们的共同想法，认为："要提高孩子的才能，就必须首先让孩子理解语言，然后用语言进行说明和教育，如果能够在孩子婴幼儿时期的能力没有递减之前，让孩子熟练运用语言，那么，凭借孩子惊人的吸收能力，他就能够进行学习并掌握我们交给他的东西。
因此，孩子最先需要的是语言教育。
"
事实上，任何一个天才儿童，在未满十岁之前都能自由读写多国语言，能够一本接一本的通读难懂的书籍。
就这样，他们的才智在阅读中得到了不断的提高。
不是强制，而是让孩子对学习感兴趣。
父母对孩子所取得的成绩感到高兴。
为了让父母高兴，孩子努力学习。
因此，如果父母能够很好地激发孩子的学习兴趣，孩子学习起来就不觉得累，而且孩子还能很快记住包括语言在内的任何知识。
确实，这是十分有效的。
但是，今后我们需要考虑的不是光用语言去培养孩子的问题。
或许，在会说话之前，婴儿通过母婴纽带所学到的东西会多于通过语言教育所学到的东西。
母爱培养孩子的人性
关于婴儿在母亲的肚子里接收到什么以及如何接的问题，事实上，现在我们只能想象。
然而，尽管它在学术上没有得到解决，但是无论是通过各种例子，还是从母亲们的实际感受来看，我们都很清楚：婴儿和母亲之间有一条纽带在维系着。
通常，我们人在开始让孩子熟练使用语言时，就开始用语言进行意思的传递。
动物和人的不同在于人拥有语言这种意思传递的手段。
但是，正如人们常说："眼睛和嘴一样会说话""感觉有杀气，不由得回过头来"。
因此，传递意思并不一定需要语言，不用语言也不能说是低级。
尤其是在培养人品的时候，这种不用语言也能进行意思传递的"纽带"，我觉得，是必不可少的条件之一。
狼少女阿玛拉和卡玛拉的故事被写进了各种出版物之中。
在某种意义，1983年记录在美国俄亥俄州的伊扎贝尔少女的故事，与之形成了比照。
伊扎贝尔的母亲是一个口不能说，耳不能听的聋哑人。
在伊扎贝尔出生后，家人为了让她们母女躲避世人的目光，在一间形同牢房的漆黑房间里，整整对他们进行了六年半的监禁。
伊扎贝尔出生时，是一个没有任何异常的正常婴儿，但是在经过六年半的监禁之后，被人发现时，她却变成狼少女的模样：嘴巴不能说话，对陌生人充满敌意，一副穷凶极恶的样子。
她的行为据说，只相当于出生六个月的婴儿水平。
但是经过梅逊和戴维斯两位大夫的共同教育，这位不幸少女的词汇量逐渐增加，数年之后，她达到了能够进行日常生活的水平。
出生后到六岁半的时间里，没有人跟她说过话，陪伴她的只有黑暗和寂静。
可是，伊扎贝尔却融进人的生活，这是为什么？
这是因为伊扎贝尔和母亲的肌肤之亲十分丰富。
既不能听也不能说的母亲不可能听得见伊扎贝尔的哭声，也不可能对伊扎贝尔说出温柔的话语。
但是，她可以通过搂抱婴儿，和婴儿进行心灵的交流。
正是这种心灵的交流刺激了伊扎贝尔的大脑和心灵，并培养他作为一个人的心灵。
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