新课程下初中化学教学方法探究

活泼 了课 堂教 学 ， 而且 学生 体 验 了科 学考 察 的一 般 过 程 ， 步 了解 了科学研 究 的方法 ， 生思维 的缜密性 也 初 学 得 以提高 。他们走 出教科 书 ， 出课 堂 ， 正成 为学 习 走 真
的主人。
８ ２ 中学教学参考（ 中旬）２ １ ． ０ ０ ３总第 ４ 整 实
习、 乐于探究 、 交流合作 的学 习方式 ， 建立促 进学生发展 的多元评价体 系。为此 ， 笔者根 据多 年的 教学经 验 ， 从 以下几个方面来提高初 中化学教学 的有效性 。
一
教师必须根据教学的需要 ， 对教材进 行适 当的加工 处理 ， 让课本 中的例题 、 文字说 明 和结 论等 书面的东西 转化为学 生 易 于接受 的信 息 。为此 ， 教师 应 以课 标 为 本， 以教材为基石 ， 出教材 看教材 ， 走 使课 程理念具体地 落实到对教材的处 理中 ， 自己真正成为新 教材的积极 使 实践者和创造 者 。死抠课 本 照搬教 材是不 能提 高教学 质量的 ， 活取舍 ， 灵 加工整合才是新课标的教学理念 。 在教学第 十一单元《 生活 中常见 的盐 》 这一课题 时， 学生把碳酸钙与盐 酸反 应 的化 学方 程式 写成 Ｃ Ｃ ３ ａ Ｏ ＋ ２ １ ａ１ ＨＣ ＝Ｃ Ｃ。 ＋Ｈ Ｏ ， Ｃ 。加之 后面 又学 习 了复 分解 反应
白解的塑料制 品 ； 回收各种 废 旧塑料制 品等 。通过这次 活动不但使学生的环保意识增 强 ， 更重要 的是学生 的能
力 得 到 了发展 。 二 、 掘 课 程 资 源 ， 重 实 验 探 究 挖 注
“ 固”致使 今后很 难 纠正 ， 实际教 学过程 中笔 者直 巩 ， 在 接给学生教成 Ｃ Ｃ ３ ＨＣ ＝Ｃ Ｃ。 ａ Ｏ ＋２ Ｉ ａ １ ＋Ｈ Ｏ＋Ｃ 省 Ｏ 十， 略了课本上 的第一步生成物的写法 。 学 习了复分解反应发生 的条 件后 ， 学生仍然 写不 出 正确 的复分解反应 的化学方程式 ， 就课 本 （ 人教版 下册） 第七 十二页 的“ 活动 与探究 ” 中的 四种 溶液两 两之 间是 否发生反应也无法判断 ， 笔者认 为其原 因是课本 上对 复 分解反应发生 的条件写得 过于概括 ， 它与学生 的认 知水 平之 间 出现 断层 ， 针对 这一实 际情况 ， 笔者在教 学过程 中把 复分解反 应发 生的条件 具体概 括为 ： 一 ， 第 反应物 “ 无酸必可溶 ”第二 ， ； 生成物 “ 有沉淀或气 体或水生成 ” ； 同时增加了复分解 反应过程 中的一个特 征“ 各元素化合 价在反应前后 不变 ” 同时概括 出酸碱 盐在 水 的溶 解性 ， 规律等 内容 ， 过几次 练习 ， 大部分 学生就能 写 出正 通 绝 确的复分解反应 的化学方程式 了。

新课标初中化学教学方法探讨新课标的颁布，对于学生的探究能力与创新思维有了更高的要求.对于课堂的课程安排要求更加科学与全面，除了要改变学生以前的死记硬背，被动学习的局面，还要注重培养学生的自我学习能力和主动获取新知识的能力.然而，标准固然好，但在落实过程中经常会遇到各种问题，即使是相同的问题在不同的地区也需要区别看待，具体分析.本文中笔者对于贯彻落实新课标过程中需要达到的目标和可能遇到的问题以及解决的策略进行了详细的研究分析，期望对于该领域的工作者有一定的借鉴作用.一、新课程赋予初中化学教学的任务首先要树立以学生为本的教学理念.因为初中生刚开始接触化学，所以第一印象尤为重要，在刚开始培养学生对于化学的兴趣是十分有必要的，这决定了学生今后在该门学科中投入的精力，具有启蒙意义.在教学中，教师要突出以学生为本的教学宗旨，对于课标规定的教学内容，可以适当增减，来贴合学生的兴趣方向，让学生形成主动学习的习惯.化学学科具有很强的实验性质，教师可以穿插一些小实验或者布置一些家庭实验让学生从实践中体验化学的乐趣.在教学内容安排上，教师可以进行调查，筛选出学生最想学习的知识来进行扩展和深化，这对于今后进行课本内容的介绍与讲解也有一定的预习作用.其次，在教学过程中，教师要注意培养学生的科学素养，并实施研究型教学.这就要求指导教师在平常可以安排一些小型探究性生活实验供学生分析和思考，突出化学的实用性以及趣味性，并在学生实验过程中教会学生一定的分析问题、解决问题的常规方法，培养其科学素养，并将相关的最新研究进展或方向进行传授，做到由浅入深、由易到难的合理过渡，实现将科学探究作为课程改革突破口的最终目标，让学生具备一定的化学分析能力.最后，对于学生的成绩考核要全面辩证地进行评价，可以将综合成绩划分成多个方面，包括小实验的表现、课堂活跃度的打分等，不但要进行基础知识的考核，还要进行实验能力、化学分析思考能力的考核，这样才能达到客观、正确、全面的评价，才能达到新课标中培养学生学以致用能力的最终目标.二、新课程背景下初中化学教学方法研究1.落实新课标过程中可能遇到的问题首先，教师的主导作用可能会遭到削弱.随着学生主观能动性的调动，课堂气氛和效果也许会有所改善，但随之带来的问题是教师的主导作用遭到了削弱，教师缺少了以往的引导作用带给课堂教学的方向性，容易导致教学偏离初中生可接受的范围或是学科涉及的范围，或者在学生需要引导才得出最终结论的时候，教师反而不敢引导，生怕破坏了学生自主获得知识这一过程，这样的现象是不正确的.学生的自由探索固然重要，但教师在适当的时候要发挥其引导作用才能使得学生获取知识的过程走得更加顺畅和快速.只有这样，学生在学习过程中才能更加有效，学生的主动性和创新精神才能被调动起来.其次，教材内容易遭到忽视.虽然在新课程背景下不需要教师再像过去那样照本宣科地进行授课，但课本知识的灌输也是十分重要的，通过结合课本知识来进行环保教育，以此来增强学生的环保意识，在现阶段的初中化学教学中也是十分重要的.最后，着重培养学生“身边的化学”意识.在生活中遇到什么问题，或者观察到什么现象，教师应引导学生从化学的角度进行分析，加强学生对化学知识在生活中的学以致用的能力.2.解决的对策首先，教师应与学生一起进行探究性分析，在适当时候给予提示或引导来帮助学生分析结果.其次，教师需要将教材内容归类整合进平常的课堂活动中，寓教于乐的效果更好.最后，化学存在于日常生活中而非课本里，所以，多设计一些家庭小实验或是课堂演示实验可以加深学生对于某种现象的理解，激发其学习兴趣.三、教学经验总结与分析1.化学探究性实验耗时长问题探究性教学要求教师设计实验来供学生分析，但往往耗时过多，难以保证基础知识的完整传授，所以教师在设计实验时要有所侧重，选择和课本主要内容贴近的实验进行设计，而且要有一定的结论产生.教师还要由浅入深地进行安排，对于学期末的探究实验，就可以选取其中的几个环节由学生进行探究.2.重视化学概念的培养与发展教师要对概念的门槛进行降低，不能局限于背诵课本给出的唯一理解，只要意思相似，就算达到要求.总之，新课标的实施，对于学生综合素质的培养具有重要的意义.在课堂活动的设计中，教师要充分贯彻落实新课标理念，以学生为本，适当引导，完成教学任务.教学活动需系统安排和探究，这需要教师在工作中不断总结经验，争取探索出适合初中生化学学习的科学教学方法.。

新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的实施，初中化学教学也在不断进行更新和改革。

如何根据新课程标准进行教学，提高学生的学习效果和兴趣，已成为当前化学教师们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕新课程标准下初中化学教学的策略进行探讨，以期为化学教学提供一些新的思路和理念。

一、以学生为主体，注重学生的主动参与传统的教学模式往往以老师为中心，而学生只是被动地接受知识。

新课程标准强调以学生为主体，关注学生的全面发展和个性化需求。

在初中化学教学中，教师应注重培养学生的主动学习能力，引导他们参与到教学中来。

可以采用问题驱动的教学方法，提出有挑战性的问题让学生思考和探索，引导学生自主发现和解决问题。

教师还可以利用课外实践活动来激发学生的学习兴趣，拓展他们的化学知识。

通过实验操作、实地考察等方式，让学生亲身体验化学知识，从而提高他们对化学的学习兴趣和热情。

二、强调跨学科的整合，促进知识的联结和应用新课程标准提倡知识的整合，鼓励不同学科之间的交叉融合。

在初中化学教学中，教师可以将化学知识与生物、地理、物理等学科进行整合，帮助学生建立起更加全面和系统的知识体系。

在教学中可以引用物理知识解释化学现象，利用生物知识探索化学与生命的关系，从而增强学生对化学知识的理解和应用能力。

教师还可以以实际问题为切入点，引导学生将化学知识应用于实际生活中。

通过探讨环境污染、能源利用等与化学相关的社会问题，帮助学生将化学知识与社会实际情况相联系，从而增强他们的实践能力和问题解决能力。

三、注重素质教育，培养学生的综合素养新课程标准倡导素质教育，强调培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。

在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、批判性思维等综合素质。

在教学中可以组织学生进行小组合作探究，让他们通过讨论、合作解决问题，培养团队协作精神；还可以通过各种方式激发学生的创新意识，引导他们进行科学实验设计、科学论文撰写等活动，培养他们的创新思维和科学素养。

初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。

初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。

在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。

一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。

2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。

3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。

4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。

二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。

2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。

5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。

6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。

新课改下初中化学教学方法有益探究摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念更注重对学生全面综合素质的培养，尤其对于初中化学教学来说，作为一门以实验为基础的自然学科，对培养学生逻辑性思维和动手能力有着重要的作用。

简要论述新课程改革下，探索初中化学教学的有益方法，以提高初中化学教学有效性，为国家培养更多的化学人才作出有益的指引。

关键词：寓教于乐；教学手段；实际操作；合理评析随着经济的发展和社会的进步，人们对教育也有了新的要求，新课程理念也就应运而生，而作为初中教育的重要部分来说，初中化学教学是学生学习其他学科的基础，它与物理、生物、数学以及其他学科都有着密切的联系，同时，它也是学生日后在化学方面进行深造的基础，因此，只有结合新课程理念，积极对化学教学方法做出有益的调整，才能适应时代的发展要求，满足国家培养人才以及学生学习的需要。

一、寓教于乐，培养学生的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，它是人们不断学习的驱动，也是人们进行发明创造的不竭动力，尤其对于初中生来讲，正处于认识世界、感悟世界的阶段，对新鲜事物比较感兴趣，有打破砂锅问到底的好奇心，如果在化学教学中能够充分利用学生的这种好奇心，把它转化为强烈的求知欲，无疑可以促进学生对知识的理解和感悟，促进学生更主动、积极地探索知识的奥秘，但在实际教学中，往往很多学生认为化学不好学，认为化学课程枯燥、乏味、抽象、不好理解，同时也是一些教师口中的“老大难”问题，对于这种现象更应充分把握化学自身所具有的独特性特征。

化学作为一门自然学科来说，与人们的日常生活息息相关，在很多自然现象中都有很多体现，只要把化学知识通过科学的、合理的手段和形式表现出来，就会激发学生学习化学的兴趣，例如：在h2还原cuo的实验过程中，可以把实验步骤简化为“氢—灯—灯—氢”来记忆，克服学生对化学的畏惧心理，以提高学生学习的兴趣。

二、利用先进的教学手段现如今随着经济的发展和科技的进步，教学工具也有了很大改善，很多先进的讲述设备，例如：计算机、投影仪、多媒体、电影、电视等都已经引入教学当中，因此，化学教学更应充分利用这些先进的教学设备，使其真正做到为学生的学习服务，尤其对初中生来说，更应运用形象、生动的多媒体进行教学，吸引学生的注意力，使学生对化学知识的感受更具体、立体，同时也要积极利用多媒体设施的优势，使信息的传输与教学有机地结合起来，利用课件的声音、图像等条件来刺激学生，增加学生的感官体验，例如：在讲解有关人工降雨或者大气变暖等知识时，可以配合播放一段相关的视频，截取一部分的电视资料，使化学课堂变得生动、鲜活。

如果 想 了解化 学更多 的奥秘 ， 就必须 努力学好化学 ， 这极大地 要在学生 实验 的时候对 学生进行指导 ，对实验之 前的猜 想进 调 动了学生 学习化学 的积极性 。 在以后的授课 过程 中 ， 经常给 行实验验 证。 在实验 的具体操 作中也可 以针对 具体的步骤 ， 提 学生 讲一些化 学史和前 沿科学知识 ， 并从 化学与生 活 、 化 学与 出问题 、 释疑 ， 让学生对 知识 印象 深刻 ； 最后， 组 织学生对 实验 社会 的结合 点激活学生 原有的知识 经验 ，让 学生对化 学始终 中产生的一些 问题放在 一起 分享 。 解 决实验 中的问题 ， 得出实 充满 一种神秘感 ， 保 持其浓厚 的学习兴趣 。
无 中生有 、 相 互矛盾的现 象产生疑惑 ， 从感 性认识调 动其理性 要 引导学 生猜想 。 教 师作为关键 的引导者 ， 需要将 实验 过程变
思 维的积极 性 ， 再用化学知 识作深入 浅出的分析 。 让学生知道 得 引人入胜 。 吸 引学生探 究的渴望 程度 ， 引导他们思考 ； 再次，
学生对 某一点知识 的逐一过关 上。抓紧 课堂 ４ ５分钟 ， 课 余让 如实 完成实验报告 、 遵 守实验室规 则 、 注 意节约药 品和实验 安
给学生 。教师注 重的应是 学习方法 的培 养 ， 学 习过程 的探究 ， 全 等。 我在教 学 中注意从科 学态度 、 规范操作上给 学生进行 示 而不在是 要求学生对 知识 的死 记硬背 ，因为今天知 识在成倍 范 ， 对学生遵 守实验室规 则提 出严格要 求 ， 对如何观察 、 记录、 增长 ， 知识 的更新速度 又是一 日千 里 ， 教 师所传授 的知识仅 为 实验现 象 、 填 写实验报 告则加 以具体指 导 。 学生一 生所学知识 的沧海一粟 ， 你所 要求背 的也许并非 重要 ， ５ ． ２ 新 课程理念 要求教 学要面 向全体学 生 ， 设法促进 每个 学 但 教会学 生的学 习方 法却能让他 们受益终生 。

新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设不足情境，以不足的提出和不足的解决激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此培养学生革新意识和实践能力的一种教学方式。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和进展都离不开实验。

学生通过实验，可以掌握实验技能、理解化学知识。

如何在初中化学实验中进行探究性教学呢？一、充分利用和挖掘教材资源，进展学生的革新意识新课标下的实验教学《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，推动学生的全面进展为主要目标的自然科学基础学科。

它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于革新精神的源动力。

新课程新理念，重视知识与能力的协调进展，关注学生的全面进展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。

如果化学实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性，针对以上情况，我们应按新课程设计理念，实验教学中去进展学生的各种能力，如提出不足，形成假设的能力；设计案例，探究实践的能力；以及观察和深思的能力；浅析现象归纳总结的能力等1、在实验中探讨新知识革新意识是使学生进行革新、创造行为的心理动机。

作为智力正常的学生，一般都具有革新和创造的潜能。

教师应具有的保护学生革新心理和革新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。

在实验教学中，教师应因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探讨性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的革新意识，鼓励他们去探究事物的本质。

例如：在学习了H2和O2的实验室制法之后，我们在学习制取CO2的实验时，可以对CO2的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来制取CO2？（2）制取一种气体，我们需要了解哪些信息？（3）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用稀硫酸代替？（4）若没有硕士论文碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，而且培养了独立思维的能力。

一
、
式 教学 不 是 一 种 僵 化 的模 式 。 而是 一 种 理 念 、 种 方 法 。按 一
几 种学 习方 法 。
学效 果 事 与愿 违 。还 有 的教 师 把 让 学 生 开 展 探 究 式 学 习看
探究 。而 新 课 程倡 导 的探 究 式 教 学 ， 不 是 要 求 一 哄 而 上 ， 既
探 究式 教 学 要综 合运 用 多 种 学 习方 法 习 的要 求 ， 向极 端 ， 考 虑 是 否 具 备 探 究 的 条 件 ， 探 究 走 不 把 提 倡 探究 式 教 学 并 不 意 味着 要 拒 绝 接 收 式 教 学 。探 究 式 教 学 搞 成 了 “ 刀 切 ” 形 式 主 义 ， 事 探 究 ． 时 探 究 。 一 、 事 时 教
结 合 自身学 习与 实 践 ．就 探 究 式 教 学 的一 些 认 识 谈 几 点 看 来 ， 以 “ 一 部 分 人先 探 究 起 来 ”而 不 要 一 哄 而上 。在 现 可 让 ， 实 教 学 中 ， 的学 校 、 师 片 面地 理 解 了新 课 程 对 探 究 式 学 有 教 法 ， 同 仁 交流 。 与
三 是 避 免 离 开 实 践 操 作 的 “ 板 探究 ” 黑 。科 学 探 究 内容
的教 学 和学 习 目标 的实 现 。必 须 让 学 生 亲 历 丰 富 的 探 究 活 动 。初 中 化学 课 程 中的 探 究 活 动 可 以 有 多 种 形 式 和 不 同 的
水 平 层 次 ， 动 中 包含 的探 究 要 素可 多 可 少 。 师 指 导 的 程 活 教 探 究 活 动 问题 可 以来 自书 本 。 可 源 于实 际 生 活 。 些 教 师 也 有
信 息 的获 取 方 式 将学 习方 法 划 分 为 探究 式 、 现 式 、 发 接受 式 作 是 教 师 省 力 的好 办法 。把 教 学 中 的很 多 内 容放 给 学 生 去 接 收 式 学 习与 发 现 式 学 习是 一 对 概 念 ．探 究 式 学 习 与 不 管 什 么 内容 都 让 学 生 去 探 究 。 不 是 “ 羊 式 ” 失 去 控 也 放 的 授受 式 学 习 是 一 对概 念 。 究 式 学 习可 以是 发现 式 的 ， 可 制 的放 任 自流 ， 是 在 老 师 的精 心指 导 下 的探 究 。 探 也 而 开展 探 究 以是 接 收 式 的 。 授受 式 学 习一 定 属 于接 收 式 学 习 方式 。 发现 式 教 学 并 不 意 味着 教 师 的作 用 和 意 义 有 所 削 弱 ， 反 。 师 相 教 式学 习一 定 属 于 探究 式 学 习方 式 。 只 有综 合运 用 多 种 学 习 方法 。才 能 更 加 有 效 地 实 施 探 究 式 教 学 。 有 关报 道 。 据 国外 的教 育 实 践 也 表 明所 有 内容 都 的责 任 更 加 重 大 ， 教 师 的 要求 更 高 。 对 二是 避 免 孤 立 地 进 行 探 究 方 法 的训 练 。科 学 探 究 既 作 为学 习的方 式 ， 作 为 学 习 的 内容 和 目标 ， 须 落 实 在 化 学 又 必

让学生 自主探索 、 发现 、 问题 。 解决 学素养 为宗 旨” ， 的 足替代传统实验 教学的最佳 趋 向于完善 、 深化。 这样学生与学生之间不仅能 的求知欲 ，
模式 ，是培养学生创新思维和实践能力 的重要 展示 自己的想法见解 ，还能让 学生真正学会学 学会思考 、 学会创造 ， 为学生终 身学习的发 手 段。如何 在初 中化 学实 验教 学 中有效 开展 习 、
的实验教学 中，教师应努力为培养学生 自主探 革 目标 是倡 导学生主 动参与 、 勤于动手 、 于探 学生对探究性 的教学模式 有个 感性初步认 识 ，。 乐
究 在课堂上要创 究， 着重培养学 生的创新意识和实践能力 ， 在新 了解探究性 教学的过程 ， 通过合作 交流 ， 互相启 ： 、 创新能力必须积极创造条件 ， ，激发学生强烈 课程标准理念下 ， 探究教学是 以“ 高学生的科 发 、 提 互相 吸 收 、 相 补 充 、 相 纠 正 ， 认 识 逐 渐 设生动有趣 的情境来启发诱导 ． 互 互 使
察、 分析、 讨论 ， 出空气中氧气 的含量 ， 得 体验到 空气是多种物质组 成的混合物。 在这 个过程 中 ，
放的状态 ， 自由发挥想象 ， 可 而不是被教 师操纵
探究 ， 是让学生参与体验科学探究的活动 ， 学 生看到 了自己的实验 成果 ，心里感到由衷高
激发了学习的兴趣和创造的热情 ， 培养 了学 的机器 ， 教师 只是不断给予学生指示 的领路人 ， 所以化学探究性实验教 学的首要设计就是呈现 兴 ，
探究 性实 验教学 ， 是当前化学教 育面临 的重要 展 奠定 基 础 。
课题。
一
１ ． 问题情境 ， 创设 培养观察能力
科学是严谨 的学 问，需要及时分析 实验 过

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。

在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。

当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。

本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

【研究背景】。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。

通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。

通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。

本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。

1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。

对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。

研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。

作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。

一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。

教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。

例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。

另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。

二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。

在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。

此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。

通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。

三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。

在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。

例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。

此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。

四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。

装 有 氯 酸钾 和 氯 酸 钾与 二 氧 化锰 的两 只试 管加 热 ，有 的 学 生 观
察 到都 有 气 泡 产 生 。 提 出疑 问 ， 就 这些 气 泡 是不 是 氧 气 呢 ？ 通过 进 一 步探 究 给 氯 酸钾 微 热 可 看 到有 较 多 的 气泡 冒 出 ．开 始 用带
火 星 的小 木 条 检验 却 不 能 复 燃 ．氯 酸 钾 与 二氧 化 锰 微 热 很 快产
２ 运 用 多 种方 法 和 形 式 ． 高 课 堂效 率 提
化学 教 学 必 须改 变传 统 的 接 受性 教育 的教 学 方 法 ．采用 以
探 究式 教 学 为 主要 特 征 的 灵 活 多 样 的 教学 方 式 。方 能取 得 事半
生 气泡 使 带 火 星 木 条立 即复 燃 。 此 时教 师 在 对 出现 的现 象 的各 种 推 理 、 释都 将 显 得 苍 白无 力 ， 有 武 断 的嫌 疑 ， 师 提 出 问 解 亦 教 题 ： 试 管 中放 出的 气 体 是不 是 氧 气 ？ 们 该 怎 么验 证 呢 ？学生 该 我 们 七 嘴八 舌 ， 论 纷 纷 。有 的学 生 说 ， 该 收集 起 来 再 用 火 星 的 议 应 小 木条 检 验 。 为什 么 要 这 样做 ？ 生说 ： 果 氧气 的量 太少 ， 学 如 带火 星 的小 木 条 不 会 复燃 ． 果收 集 得 多 现象 会 更 明 显 ． 易 看 清 现 如 容
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新课程理念 下初 中化 学教 学方 法 的探究
李 吞 仝
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要 ： 的 化 学 课 程 强 调要 注 重知 识 的基 础 性 、 会性 、 文 性 和 发展 性 ， 重 知 识 能 力 的 全 面性 和 学 生 素 质 发 展 的 差 新 社 人 注 初 中化 学

初中化学新课程教学方法探究初中阶段的化学教学重点是要让学生掌握一定的基础知识和培养学生的能力，充分调动学生学习化学的积极性，让学生对化学产生兴趣，帮助和引导学生学会观察世界，分析问题、发现问题、解决问题。

学习化学也可以了解自然界变化和社会发展的一些规律，学习化学也能更好改善生活环境，提高人们的生活质量，为社会主义现代化建设服务。

笔者认为，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的能力应从以下几方面入手。

一、激发学生学习化学的兴趣学生学习兴趣很重要，如何培养学生的兴趣，是每个教师必须要面对的问题。

化学兴趣的培养，是影响以后化学成绩好坏的重要因素。

现在的学生思想活跃、头脑灵敏，在课堂教学时要善于迎合学生积极的一面，激发学生的喜好。

只有让学生在积极情绪下认真学习才能收到事半功倍的效果。

因此，在教学中要满足学生的积极学习需要，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣。

具体做法如下：1.上好第一堂课很重要化学的第一堂课是否精彩，是否有吸引力，很大程度上影响学生对化学的兴趣。

因此，教师在上第一节课时，就要尽量展示化学在社会生活中的意义以及化学的趣味性。

实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，让学生感到化学世界的神奇，增强学生学习化学的好奇心，这样就会使他们对化学的学习产生渴求之情。

2.教学融合于生产和生活社会生活与化学是密切联系的，教师在教学时要密切联系社会生活。

如，冷冻剂的发明与冰箱、空调的关系；塑料袋与环境的关系；我们厨房中的糖、酒、醋如何识别；水垢是如何形成以及如何除去的；化学肥料的合成以及使用等等。

这样既可以扩大学生知识面，又能培养学生亲近自然、热爱自然的好品质，更好地学习化学。

二、转变教学观念，把课堂还给学生基础教育改革要求教师改变教学观念，改变教学方法，培养学生自主、合作、探究的能力。

这些能力的培养要求教师改变过去那种以教师为中心的教学模式，在教学中要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。

新课改下初中化学教学研究与实践初探摘要：新课改下初中化学教学的研究与实践是教育领域的重要议题。

本文探讨了新课程标准对初中化学教育的影响，包括教学内容的调整、教学方法的创新以及教学资源的应用。

新课改强调了学生的主动学习和实际应用能力的培养，倡导跨学科融合和问题解决的教学方式。

因此，教育界积极探索探究式学习、信息技术在化学教学中的应用以及多媒体教材和实验资源的开发。

这些创新丰富了化学教育的内容和形式，提高了教学效果，培养了学生的综合素质和创新能力。

然而，新课程标准下的化学教育也面临挑战，需要教育者和研究者不断努力，以更好地满足学生的学习需求，促进教育的可持续发展。

根据：新课改；初中化学；教学研究；实践引言本文旨在探讨新课改下初中化学教学的研究与实践，分析新课程标准对教学内容、教学方法以及教学资源的影响。

同时，我们将探讨教育界如何应对新的教学挑战，以更好地促进学生的全面发展和教育质量的提高。

初中化学教育作为培养未来科学家和公民的基础，其发展与创新至关重要，对于构建更加科学、开放和创新的教育体系具有重要意义。

一、新课改下初中化学教学研究与实践初探（一）新课改对初中化学教育的影响新课改（新课程改革）是教育领域的一项重要举措，对初中化学教育产生了深远的影响。

它强调了以学生为中心的教育理念，倡导培养学生的综合素质和创新能力。

在新课改下，初中化学教育的目标不再仅仅是传授知识，更强调培养学生的实际问题解决能力和思辨能力。

这种转变要求教师不再仅仅是知识的传递者，而是学习的引导者和学生发展的促进者。

因此，新课改下，初中化学教师需要更注重学生的参与与合作，采用更灵活的教学方法，以更好地适应新的教育理念和课程标准。

（二）新课程标准与教学内容的调整新课程标准的制定和调整是新课改的核心内容之一。

在初中化学教育中，新课程标准明确了教学内容的结构和重点，强调了跨学科融合和实际应用。

传统的知识传授模式逐渐被问题解决和实验探究等教学方法所替代。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景在过去的教学实践中，我们发现学生普遍存在对化学知识的学习兴趣不高、实验操作能力不足、思维能力不够灵活等问题。

这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学效果。

通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以更好地解决这些问题，提升教学质量，提高学生的学习积极性和成绩表现。

为此，本文将对新课程标准下初中化学课堂有效教学进行深入探讨，为教师们提供相应的教学指导和建议。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的关键因素和方法，以期通过对教学实践的分析和总结，为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生化学学习能力和兴趣的提升，实现教学质量的提升和教育效果的改善。

通过深入研究，旨在揭示新课程标准对化学教学的影响，构建初中化学课堂有效教学的理论框架，探讨教师在教学过程中应扮演的角色和采用的教学方法，分析学生参与度的提升对教学效果的影响，以及实验教学在化学课堂中的重要性。

通过这些研究，旨在为初中化学教育提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和综合素质的提升，推动课程改革和教学创新的深入发展。

1.3 研究意义初中化学课堂教学的研究意义在于深入探讨新课程标准下教学的挑战和机遇，为提高初中化学教学质量提供理论指导和实践探索。

通过研究化学课堂的有效教学方式和教学要素，可以为教师提供更科学的教学方法和策略，促进学生的学习兴趣和学习效果。

研究初中化学课堂教学还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，提高教学的个性化水平，从而提高教学效果和学生满意度。

通过探讨实验教学的重要性，可以引导学校和教师更加重视化学实验，提高学生动手能力和实践能力。

研究新课程标准下初中化学课堂有效教学的意义在于促进教学改革和教学质量的提升，为教育教学工作提供深入的理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 新课程标准对化学教学的影响根据新课程标准的要求，化学教学需要更加注重培养学生的综合能力和实际操作能力。

新课标下初中化学课堂有效教学方法探讨摘要：新课标改革下，不仅注重学生的学习质量，更注重学生学习兴趣的培养，希望每个学生每天都能在轻松、愉快的环境里学习，培养学生的学习兴趣，增强学生自信心。

所以，教师在教学的过程中，要加强自身素质的培养，教学观念、理念都要进一步改变。

关键词：新课程；化学课堂；教学方法初中是一个打基础的阶段，初中知识是否学好对以后有很大的影响。

初中也算是一个启蒙阶段，初中化学将是开启化学宝库的一把金钥匙。

化学是一门综合性的学科，可以培养学生的动手能力、观察力等。

所以，教师在教学的过程中要加大对学生综合素质的培养，激发学生的学习热情。

一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是教育界一直在强调的问题，实施有效教学的目的就是让学生通过教师对课本知识的讲授获得进步。

有效教学强调“学生第一”的教学理念，本着一心为学生的想法教学，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生综合素质，关注学生的情绪等问题，注重对学生道德素质的培养，使学生在轻松、愉快的环境里增强自身素质。

学生在学校里情绪如何，成绩如何都是学校教学所关注的问题。

有效的教学尊重学生发展的差异性，注重学生全面发展，使学生能在学习的过程中积累更多的经验，促进其整体素养的形成。

二、培养学生的创新精神随着我国经济发展的突飞猛进，市场竞争的日益激烈，为了祖国的将来，为了学生能在将来有一个广阔的前景，在教学中应当以培养具有创新精神的人才为重点。

对于化学课来讲，还是有很多教育途径的。

例如，从古今中外的化学史中，挑选几位有代表性的化学家，通过他们的化学成果，让学生知道任何一个发明都要继承前人科研成果，还要大胆创新、不畏挫折、勇于探索。

在化学中，实验是化学教育的重点。

在实验中，教师要先讲解示范，指出实验中可能发生的危险，之后给学生充足的时间来动手动脑，培养学生的独立思考能力，进而提高他们的创新能力。

三、丰富课堂，拓展学生成才之路众所周知，“应试教育”具有很多弊端，要想全面培养学生，就要将课堂教学内容与活动联系起来，紧跟应考步伐。

新课程背景下初中化学“探究式教学模式”探析苏霍姆林斯基指出:“研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法”。

它着眼于对知识的主动探求,强调学生自主地参与类似科学研究式的学习活动。

以学生学习的自主性、探索性为基础,通过亲身经历获取知识,并养成良好的科学精神和科学态度,掌握科学方法,最终培养解决问题的能力。

研究性学习有两个途径,一是研究性课程的学习,二是研究性学习在各学科教学中的渗透。

笔者在中学化学教学中进行了引导研究性学习的各种探索和实践,认为“启发引导,自主探究”的课堂教学模式,对促进学生学习方式的转变有现实意义。

一、“探究式”的课堂教学模式构建（一）“探究式”的课堂教学模式是以素质教育理论为指导,以学科知识为载体,以学会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨,在教师创设的情境中,以再发现为学习方法,通过学生自我探索和学习活动,发现规律,掌握基本的科学研究方法,提初能力的情境化的教学模式。

（二）“探究式”教学模式的基本包括以下三个环节：1、引发问题创设学习的情境,提出要探究的问题或引导学生发现并提出探究的问题;2、探索研讨让学生对收集、整理的资料,进行分析、判断,探究得出结论;3、总结提初引导学生对初步结论开展交流、补充和完善,归纳出严谨、正确的规律。

（三）“探究式”教学模式的教学型式：1、假设论证式引导学生提出设想、设计实验、探究讨论或实验、观察实验、证实或反驳设想,达到知识的掌握并培养科学态度与科学方法。

2、归纳探究式教师提出要解决的问题、学生实验、观察实验、类比思维、分析得出结论、归纳总结”,达到知识的理解和掌握。

（四）“探究式”的教学原则：1、启发性原则在教师的启发下,提出问题、分析问题、解决问题;2、自主性原则在教师的帮助下,学生自主探究逐步成为学习的主体;3、参与性原则激发学生学习兴趣,力争全体学生参与全方位的学习过程;4、探究性原则在教师的引导下,学生动手,动口,动脑;5、合作性原则师生之间、生生之间相互交流、协作,共同探究。