人教语文二年级上教案21狐假虎威

第八单元教学设计本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》这4篇童话故事。

通过童话，让学生懂得应该怎样与人相处。

这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。

《狐假虎威》一文讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。

《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。

《纸船和风筝》一文讲述了住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠纸船和风筝帮助他们维护了友谊。

让学生懂得，人与人之间交往需要建立友谊，而友谊需要用真情去维护。

《风娃娃》一文讲述了风娃娃帮助人们做好事时受到了称赞，好心办了坏事时受到了人们的责怪的事情，告诉我们做事情不但要有好的愿望，还要看是不是对别人有帮助的道理。

本单元的《语文园地八》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”几个内容，通过对字音、字形、词句、文章等的学习，提高学生的语文素养。

知识与能力1．会认52个生字，会写32个生字。

2．掌握“转”“闷”等多音字，能区分词语的读音和意思。

3．理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。

过程与方法1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．综合运用多种方法自主识字，自主朗读，复述课文。

3．抓住精彩的关键的词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。

情感、态度与价值观通过阅读课文，引导学生在学习和生活中与他人友好相处。

教学重点1．理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点1．综合运用多种方法自主识字，自主朗读，复述课文。

2．阅读课文，引导学生在学习和生活中与他人友好相处。

1．入题法。

从题目入手，引导学生阅读、讨论，让学生在这个过程中获得深层次的阅读认知，学到新的知识。

2．复述法。

引导学生复述课文，从中感悟所蕴含的道理，让学生懂得应该怎样与人相处。

《狐假虎威》2课时《狐狸分奶酪》2课时《纸船和风筝》2课时《风娃娃》2课时语文园地八1课时21狐假虎威知识与能力1．会认17个生字，会写8个生字。

2．理解“狐假虎威”“半信半疑”“东张西望”等成语的意思。

过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

3．在写作中灵活运用“狐假虎威”这一成语。

情感、态度与价值观通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。

教学重点1．理解“狐假虎威”“半信半疑”“东张西望”等成语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点1．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

2．理解“狐假虎威”的真正含义。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题1．出示谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。

2．揭示答案：狐狸(出示图片，导入新课)3．导入新课：同学们，你们猜出答案了吗？是的，答案就是“狐狸”。

那么，你们知道，狡猾的狐狸曾欺骗过凶猛的老虎吗？让我们走进今天的课文——《狐假虎威》去一探究竟吧！(板书：狐假虎威)二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“假、威、嗓、爪、神、猪”这些生字时，可以结合图片；学习“扯、派、违抗、趟、纳、受骗、借”这些字词时，可以通过动作表演的方法；学习“转、闷”这些生字时，可以通过它的其他读音相比较的方法。

多音字：转⎩⎪⎨⎪⎧zhu àn （转圈）zhu n （星移斗转）闷⎩⎪⎨⎪⎧m èn （纳闷）mēn （闷热）(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“眼”左窄右宽，竖提在竖中线上，捺要舒展。

“爷”上大下小，最后一画竖要直。

“活”左窄右宽，“氵”呈弧形。

“猪”左窄右宽，“者”的撇要写得舒展一些。

易错提示：“食”的中间有一点，不要漏写。

“物”的左边“牛”最后一笔变为提。

“爪”的中间是“丨”，不要写成“厶”。

“神”的部首是“礻”，不要写成“衤”。

(3)归类识字。

归类示例：目：眼(眼睛)盯(盯上)睡(睡觉)礻：神(神气)社(社区)祝(祝福)(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)(2)课文写了一件什么事情？明确：(1)全文共有9个自然段。

(2)本文讲述了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽的故事。

2．阅读第1自然段，思考：这一自然段主要写了一件什么事？(1)朗读指导：重读“窜”，读出狐狸害怕的心理。

(2)提问：说说“寻找”和“扑”的含义。

(解答时，可配合动作)明确：“寻找”说明老虎很饿，为下文一见狐狸就迅速逮住做了铺垫。

“扑”体现了老虎的凶猛。

(3)思考问题：“窜”能不能换成“跑”？为什么？明确：“窜”不能换成“跑”。

因为“窜”字表明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非常快，从中可见狐狸还是很怕老虎的。

四、课堂小结，效果强化狐狸跑掉了吗？后来又发生了哪些事情呢？想要弄清事情的经过和结果，同学们可以在课后自己阅读，从文中找到答案。

五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：食物眼珠老天爷爪子神气活现野猪2．导入新课：今天，我们将带着上节课提出的疑问，继续学习这篇课文。

二、课文研读，突破重难1．学习第2—6自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)朗读指导：定准高昂的基调，要有装腔作势之态，读出狐狸的狡猾。

(2)学生自由朗读并思考：这几个自然段主要讲了什么事？明确：这几个自然段主要讲了狡猾的狐狸把凶猛的老虎给蒙住了。

(3)思考：“骨碌碌一转”“一愣”是什么描写？说明了什么？明确：神态描写。

“骨碌碌一转”可以看出狐狸很狡猾，想出了一个鬼主意。

“一愣”说明老虎对狐狸的说法很吃惊。

(4)思考：老虎是怎样被蒙住的？明确：狐狸说他是老天爷派来管百兽的，如果老虎吃了它，就是违抗了老天爷的命令。

(5)提问：“蒙住”说明了什么？明确：“蒙住”说明老虎相信了狐狸的话。

(6)词语拓展。

由“骨碌碌”拓展ABB式的词语。

ABB式词语示例：慢吞吞兴冲冲笑呵呵亮闪闪静悄悄2．学习第7、8自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)朗读指导：读出狐狸神气、老虎疑惑、其他动物恐惧的语气。

(2)思考：这两个自然段主要写了什么？明确：主要写老虎跟在狐狸身后走向森林深处，而百兽看到狐狸后面跟着老虎，都吓跑了。

(3)说说“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”的含义。

这几个成语表现了什么？明确：“神气活现”指自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

“半信半疑”指有点相信，又有点怀疑。

“东张西望”形容心神不安地到处看。

“大摇大摆”指走路时身子摇摇摆摆。

形容自以为了不起的傲慢神态。

这几个成语表现了狐狸的装模作样、阴险狡猾和老虎的怀疑神态。

(4)提问：吓跑百兽的真的是狐狸吗？从哪两句可以看出来？(学生思考时，在文中画出答案)明确：吓跑百兽的不是狐狸，而是狐狸身后的老虎。

从“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑”可以看出来。

(5)词语拓展。

①由“半信半疑”拓展带有反义词的成语。

②由“大摇大摆”拓展ABAC式的成语。

带有反义词的成语示例：无中生有喜新厌旧天南地北ABAC式成语示例：自由自在一模一样十全十美3．学习第9自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)由“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”衍生出来的成语是哪一个？这个成语的含义是什么？明确：狐假虎威。

这个成语的意思是：狐狸借着老虎的威风，把百兽吓跑了。

比喻倚仗别人的势力来欺压人。

(2)提问思考：结合前文，说说这一自然段中最后一句话的作用。

明确：“借着”写出了老虎受骗的原因。

这句话放在文章的结尾，起到了总结全文、点明主旨的作用。

4．通读课文，说说题目和结尾的关系。

明确：本文以“狐假虎威”为题，题目不好理解，但是作者通过讲述故事，在文章的结尾点出了题目的含义：狐狸借助老虎的威风，把百兽吓跑了，这样不但有利于读者理解故事，而且突出了文章的中心。

三、课堂小结，效果强化1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)根据课文内容填空。

狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。

走在前面的是________，走在后面的是________。

“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”是因为看见了________。

明确：狐狸老虎老虎(2)思考：你从中明白了一个什么道理？明确：这个故事让我明白：在生活中不能做像狐狸一样根本没有什么本事，却借着别人的力量欺压人的人。

2．总结。

《狐假虎威》这个寓言故事让我们看到了狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。

我们一定不能像狐狸那样谎话连篇，因为谎言终有一天是会被揭穿的，我们要通过自己的努力学到真本领，这样才能真正得到别人的敬畏。

四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架。