花PPT三环五步教学法

“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。

“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。

【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。

现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。

于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。

因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。

“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。

“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。

“少教多学”“三环五步”自主学习课堂教学模式根据教育构建高效课堂工作要求，我校一直聚焦课堂，不断探索轻负高效的教学模式，我校立足于自主学习的“课前——课中——课后”最原始的教学流程去进行“轻负高效”课堂的构建。

一、课题研究的目的：新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。

为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。

二、具体思路：课前——到学生那里去备课，寻找教学出发点，是“减负增效”的突破口。

课中——以学为主、以教为辅，注重体验式学习方式课后——教师直面学生反馈，直面课堂反思三、“三环五步”自主学习模式的解读教学环节“三环”：课前、课中、课后。

教学过程“五步”：独立预习，完成预习生成单（学生独立预习，提出问题）；高效热情的小组学习（边读边想解决问题）；巩固拓展的综合知识（知识拓展延伸）；即时把控的课末检测（基础检测和综合检测）；下步的预习链接。

四、教学模式基本流程：课前——教师：（1）认真解读教材。

教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。

合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。

（2）到学生那里备课，找出教学的需求点。

（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计导学案，精心设计课末检测单。

（4）参与学生问题生成单的设计。

学生：（1）独立预习。

浅谈初中历史“三环五步目标式”教学法优化课堂结构，将基础知识的掌握和历史学科能力的培养并举，是现今历史教学改革的重要课题。

为适应现代教学需要，我经过长期的课堂实践，总结出有利学生能力和成绩提高的“三环五步目标式”教学法。

所谓“三环五步目标式”教学法的三环是指在教师的指导下，学生预习本课的学习内容；师生共同完成新课的学习；学生当堂巩固新课知识三个实施环节。

五步则是指：学生自学，写出脉络；展示提纲，明确重点；分组讨论，得出结论；出示成果，互评点拨；延伸巩固，激趣下文五个具体步骤。

其教学方法结构如下:预习环节:学生自学,写出脉络;授新环节:展示提纲,明确重点;分组讨论,得出结论;出事成果,互评点播.巩固环节:延伸巩固,激趣下文.本教学法的理论基础为范例教学理论。

其理论认为:教学本身应该交给学生系统性的知识,使学生了解学科的基本结构,各种知识之间的联系,使他们对一门学科有一个整体的观念,全局的观念.而不是像传统教学那样尽力让学生掌握一堆所谓具有系统性的材料.在此基础上，结合目标教学模式的教学理论,我将自己的教学分以下五步进行:一,学生自学,写出脉络.首先对学生进行知识体系构建的训练,在第一节课的内容讲授时,和学生们共同研究课文对知识体系进行总结和构建.在学生能够初步掌握构建知识体系的基础上,要求学生进行预习.构建与前后内容有一定联系的新课内容体系.使学生能够在自学中形成自己的知识体系.作为初中学生,他们对自学方法的掌握并不是一蹴而就的,在正式操作前必须有一个较长的适应期,以便对学生进行自学方法的培训.例如,学生在预习《秦的统一》一文时,只是将子目录框题机械的罗列,进而分出具体知识点,这样很难进行前后文以及各子目录间的内容联系.基于这种情况,我首先引导学生对课文进行整体认识,在学生了解本课内容的基础上进行构建知识体系的引导.学生在教师引导下重新进行知识体系构建,得出本课主要内容是秦统一的措施,再进一步分成统一过程和巩固措施,在此基础进行细分,如统一的过程又分成原因、人物、时间、过程、结果、意义等。

三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。

相信学生是师德。

解放学生是使命。

发展学生是根本。

二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。

三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。

主动：指学生主动参与的学习状态。

通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。

生动：追求课堂情感价值。

学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。

生成：变“。

”为“？”。

课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

高效课堂涵：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

基本涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。

学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。

课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。

课前：预习自学。

课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。

每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。

课后：训练拓展。

小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。

学习方式三环：独学、对学、群学。

独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。

群学：在组长的组织下，展示学习成果。

“三环五步”教学模式运作流程及注意事项一、带疑预习究疑定标预习课操作流程：1、展示预习目标（或口述）。

2、分解预习内容到组。

3、组内交流探究。

4、小组汇报成果。

5、组际间交叉评价、补充。

6、梳理预习成果。

7、确认重、难点，分解展示任务。

预习的基本原则：有利于学生自学；有利于学生发现问题和解决问题；预习提纲基于教材但不局限于教材。

预习的基本成果：第一，学生初步形成本部分内容的基本框架和相关知识，自己能够解决教材所给出的问题。

第二，经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；发现个性问题，以便在展示，反馈中关注“弱势群体”。

第三，学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养独立思考意识。

第四，不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。

注意事项：预习是教师引导、小组合作下的自主学习。

预习提纲是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索。

问题一般涉及教学目标、教学重、难点，观照知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等各个方面，问题的形式有概念的辨析，观点归纳、重点内容解析、典型例题感悟等。

二、分解自学难题协作探究交流操作步骤：⑴教师出示自学问题，分解问题到组⑴ 学生限时自究问题⑴ 组内交流自学成果，讨论未究问题⑴生成本组新的未究问题⑴ 展示于全班，教师排除相同问题⑴讲解释疑、整理记忆、测试巩固学生展示的问题应是预习中新生问题的分解，是预习中未涉及或未能究清的问题，是本节的重、难点。

教师将问题分解到组，学生以组为单位通过自究，组内交流，讨论未究问题等流程，生成本组新的未究问题，各小组组长将任务再次分工，学生或独立、或集体攻克锁定的任务，学生或查阅资料或与同学讨论，理顺解题的关健点、切入点、易错点，梳理解题的思路，为汇报成果做好铺垫。

注意事项：①自学要设计具体的问题。

②有时间限制。

③有检测要求。

④有方法指导。

⑤解决什么问题，解决到何种程度教师心底清⑥并非所有问题都在预习环节中完成，预习重在感知全篇，在解决简单问题，在梳理脉络，构建新旧知识联系点，是学习新知识的前奏。

简约、高效，展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践简约、高效，展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践江兴玲江冰“三环五步”课堂教学模式是我们安庆市迎江区根据新课改的理念和要求，在试点实验的基础上，逐步探索形成的一套新的教学模式。

“三环五步”指的是课堂教学过程中的三个环节和五个教学步骤，即明确“先学后教、以学定教、当堂训练”三个教学环节，突出“预习一提问一梳理—探究一练习”五步教学流程。

“三环五步”课堂教学模式的核心理念是自主、合作、探究。

具体而言，体现为“五个关注”：——关注预习：在学习新知识前，让学生经历一段有计划、有目的、有成效的预习过程，切实提高课堂教学的效率和质量。

——关注问题：教师充分把握教材潜在的培养学生能力的因素和学生的思维基础，把思维的机会、时间和空间留给学生，引导学生学会提问、善于提问。

——关注合作：小组学习成为课堂最大特色，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”成为课堂的主旋律。

——关注生成：关注课堂生成性资源，力求通过动态生成的课堂完善教学资源，提升教育的意义和价值。

——关注效果：教师正确认识练习的功用，把握练习设计的原则，精心设计课堂练习及课后作业，让学生在积极思考、激活思路的过程中掌握、巩固、探索和获取新知识。

“三环五步”课堂教学模式，能促使教师改变教学行为，打造简约、高效的生本课堂。

我们以语文课堂教学为例，就该模式的实践操作稍作阐述。

一、加强预习指导管理，以学定教促进“储能”叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。

”课前预习有利于培养学生的自学能力，同时，预习也是上好课的基础。

在教师明确的预习要求下，学生进行充分的预习准备，可以保证新课的教学时间有效缩短，大家都会的知识不用讲，只讲和点拨大多数学生存在的疑惑。

那么，如何让学生的有效预习来成就高效课堂呢？这就需要教师精心构建可行性强且适用于不同学段、不同课型的预习操作模式。

1．教给预习方法。