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标红局部具体容根据课程情况自己拟定。
"汽车装配与调整"课程标准课程名称：汽车装配与调整适用专业：汽车制造，装配授课系部：汽车系方案学时：64学分：4一、课程的性质、地位、作用1．"汽车装配与调试"是要面向现代汽车制造及零部件生产与装配行业，培养德、智、体等全面开展，根底扎实、实践能力强的高等技术应用性人才。
能从事现代汽车制造及零部件加工，汽车装配调试，具备从事计算机辅助设计、数控编程、产品质量检测等生产现场控制岗位的能力。
2．课程在专业培养目标中的定位：突出职业特色、坚持面向社会办学的办学方针，贯彻以就业为导向、以效劳为宗旨的办学方针，培养高素质技能型专门人才。
我院学生主要来自各地的第三批大专录取的学生，少数学生为高中的中专、职高毕业生。
绝大多数学生具有良好的文化根底、科技和人文素质。
课程效劳面向：高职汽车专业的主干课；相关专业的汽车根底课3．通过本课程的课堂学习、技能训练和社会实践活动，使学生树立科学的管理理念，掌握现代汽车的根本制造与装配方法，懂得运用装配的原理、工具和方法进展管理实践，形成基层管理岗位的综合管理技能与素质。
4．本课程的前导课程为经济数学、大学语文，后设课程为电子商务、物流管理、物流企业管理等专业课程。
二、课程目标1．课程目标总的目标是让学生具有基层的汽车技能与素质。
即通过本课程的学习，是让学生了解管理学的根本构架、根本概念，打好汽车制造的入门根底，为以后系统学习汽车专业课程和为日后实际工作奠定理论根底。
让学生理解管理的根本职能、根本原理，建立管理学的根本素养。
让学生掌握管理的根本方法、根本手段，初步拥有解决管理问题的工具箱。
为到达上述，目的，在本课程教学过程中要尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合。
总的要求：1〕正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、构造，对管理学根底有一个总体的认识。
2〕掌握汽车制造的根本容、根本概念、根本原理和根本方法，了解学科开展的新理论与新思想。
汽车制造与装配专业课程教学大纲一、前言随着我国经济的快速发展，汽车产业作为国民经济的重要支柱产业，正面临着前所未有的发展机遇。
为了满足社会对汽车制造与装配专业人才的需求，提高人才培养质量，制定本课程教学大纲，以指导教学活动的开展。
二、培养目标本专业培养德智体全面发展，具备汽车制造与装配的基本理论、基本知识和基本技能，能在汽车制造企业、汽车改装企业、汽车维修企业等领域从事汽车制造、装配、调试、检测、维修等方面的工作，具备创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。
三、课程设置1.公共课程（1）思想政治教育类课程：形势与政策、职业生涯规划、心理健康教育、创业教育等。
（2）自然科学类课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、物理、化学等。
（3）人文社会科学类课程：大学英语、计算机应用、体育、军事理论、创新创业等。
2.专业基础课程（1）机械设计基础：机械原理、机械设计、机械制造工艺等。
（2）金属材料与热处理：金属学、金属材料性能、热处理工艺等。
（3）汽车原理与结构：汽车发动机原理、汽车底盘原理、汽车电气设备等。
（4）汽车制造工艺：汽车制造工艺学、汽车装配技术、汽车焊接技术等。
3.专业核心课程（1）汽车装配技术：汽车装配工艺、汽车装配设备、汽车装配质量控制等。
（2）汽车检测与维修：汽车检测技术、汽车维修工艺、汽车故障诊断等。
（3）汽车制造企业管理：汽车制造企业运作模式、汽车生产流程管理、汽车质量管理等。
（4）汽车造型与设计：汽车造型设计原理、汽车结构设计、汽车外观设计等。
四、教学方法与手段1.教学方法（1）理论教学：采用课堂讲授、案例分析、讨论与交流等教学方法。
（2）实践教学：采用实验、实习、实训、课程设计等教学方法。
2.教学手段（1）现代教育技术手段：多媒体课件、网络教学平台、在线课程等。
（2）传统教育技术手段：教材、教案、黑板、实物等。
五、课程考核与评价1.考核方式（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
高等职业学校汽车制造与装配技术专业教学标准（征求意见稿）一、专业名称（专业代码）汽车制造与装配技术（560701）二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限三年四、职业面向所属专业大类（代码）所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位群或技术领域举例职业资格证书和职业技能等级证书举例装备制造大类(56)汽车制造类（5607）汽车制造业（36）汽车整车制造人员（6-22-02）汽车零部件、饰件生产加工人员（6-22-01）汽车装配技术员汽车整车调试技术员产品检验和质量管理技术员汽车装调工电工五、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向汽车制造业的汽车整车制造人员、汽车零部件饰件生产加工人员等职业群，能够从事汽车装配、汽车整车调试、产品检验和质量管理等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求。
（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；6.具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等相关知识；3.掌握机械工程材料、机械制图、公差配合基础理论和基本知识；4.掌握机械工程力学知识、典型机械零部件结构特点及其数字化设计计算知识和数字化选型的方法；5.熟悉汽车车身冲压工艺过程、冲压模具结构及其冲压设备；6.掌握车身焊装工艺过程及其焊装设备操作方法；7.掌握车身涂装工艺过程及其涂装设备操作方法；8.掌握汽车装配工艺流程及其装配设备操作方法；9.掌握液压气动、可编程控制器（PLC）、传感器等专业基础知识；10.了解工业机器人在汽车制造领域中的应用；11.了解智能制造技术在现代汽车制造业中的应用。
机电职业技术学院《汽车制造工艺学》课程标准课程类别：专业核心课程课程代码：315108教学时数：80学分：6制订人：德虎、黄旭完成时间：2016-3-1一、课程标准的制订依据本课程标准依据汽车制造与装配技术专业标准中的人才培养目标和培养规格以及对《汽车制造工艺学》课程教学目标要求而制定，用于指导《汽车制造工艺学》课程建设和课程教学。
二、课程性质与作用《汽车制造工艺学》是汽车制造与装配技术专业学生必修的一门主干专业课。
本课程采用理论联系实际、课堂与现场课相结合、围绕典型事例等方式，注重对学生创新意识、工程素质和工程能力的培养。
培养学生掌握现代汽车装配与制造的各种主要工艺过程的基本理论知识，了解现代汽车制造与装配技术最新的发展方向，以使学生能够在毕业后迅速跟上汽车装配与制造技术的发展步伐，能够适应各种不同的工作岗位需求。
并为后续课程学习、顶岗实习实施、就业等提供强大的支撑和促进作用。
三、本课程与其他课程的关系四、课程目标培养学生掌握现代汽车制造与装配的各种主要工艺过程的基本理论知识，了解现代汽车制造与装配技术最新的发展方向，以使学生能够在毕业后迅速跟上汽车制造与装配技术的发展步伐，并能够适应各种不同的工作岗位需求。
1.专业能力（1）掌握典型汽车的结构组成、工作原理及特点；（2）掌握汽车零部件的制造工艺与装配工艺的特点及应用；（3）要求学生初步学会从工艺观点去分析和评价汽车零、部件（总成）的结构；（4）具有综合运用所学知识和实践的技能，制造与装配简单汽车系统及部分部件的能力；（5）掌握汽车典型零件的结构特点，掌握汽车典型零件的加工工艺过程。
（6）查阅、使用、管理相关的技术资料。
2.社会能力（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力：（2）具有团队精神协作精神；（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（4）能与客户建立良好、持久的关系。
（5）具备良好的职业道德和社会责任感。
3.方法能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制订工作计划并实施；（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
《汽车装配技术》课程标准课程编码：B070318 课程类别：专业基础平台课适用专业：汽车制造与装配技术授课单位：汽车工程系学时：40 编写执笔人及编写日期：张全逾 2010-7-31 学分：2 审定负责人及审定日期：梅彦利 2011-2-251、课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用《汽车装配技术》课程是汽车类专业的专业理论课程，是培养学生运用所学理论解决实际问题和把实际问题抽象成理论的桥梁。
主要目的是培养学生对汽车总装厂的总装工艺设备及汽车物流的认知能力以及对汽车总装工艺、整车检测线的掌握。
为以后学生进入汽车制造企业打好坚实的理论基础。
本课程的前导课程：机械设计基础B（一）、机械设计基础B（二）、公差与测量、车辆液压与气动技术、汽车构造A、汽车构造B、汽车电控技术、汽车制造工艺。
本课程的后续课程：毕业实践。
1.2课程基本理念本课程在教学过程中始终遵循终身学习的教育观，多元智能的学生观，建构主义的知识观；课程设计过程中始终遵循“设计导向”的职教观，能力本位的质量观，过程导向的课程观，行动导向的教学观。
1.3课程设计思路本课程主要以理论教学为主，同时配以实践教学。
在课堂中通过对汽车制造企业的总装车间的主要工艺装备、总装工艺过程及整车检测技术的视频教学，切身体会在汽车制造业的工作环境、任务及主要工艺路线。
使学生对汽车制造工艺过程有个感性的认识；在实践教学中，主要设立汽车总成的分装工艺和主要总成的检验测试的方法，以此提高学生的实践操作能力并使理论知识得到升华提高。
2、课程目标通过本课程的教学，提高学生独立分析问题、解决问题的能力、自学能力、动手能力和获得新技术、新观点、信息的能力。
使学生了解汽车总装厂的常见技术装备、总装线形式、车间物流、总装厂设计过程；掌握汽车总装工艺过程和整车的检验测试技术；同时使学生有基本的工厂管理和质量管理意识。
为今后学生进入汽车制造企业的工作或进入管理岗位打下坚实的理论基础。
汽车制造装配工艺钳工课程标准1.1课程的性质本课程是汽车维修与制造专业的专业课程。
通过本课程的学习，使学生具备相关职业应用型人才所必须具有的钳工基础知识，钳工基本操作方法，装配基础知识，钳工工艺知识等。
能较熟练掌握钳工常用的加工方法，具备一定的工艺分析能力，了解汽车的制造与维修等基本知识。
本课程为汽车维修与制造专业中级钳工所必修专业主干课程。
1.2课程设计理念通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和中级技术应用性人才所必需的钳工工作中所要求的相关理论知识和基本操作技能，装配和维修的基本钳工知识和技能。
同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
1.3课程开发思路(1)按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求。
该门课程以钳工工艺和钳工技能练习的一体化为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，定位在“训练与实践”相结合，并突出其实用性的特点，突出工作任务与知识的联系，注重理论联系实际，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识。
(2)学习项目的选取采用将专业理论知识、工业知识融入相关训练的做法，使学生在技能训练中能反复学习、理解、熟悉基本理论，变枯燥学习为实际运用，变被动为主动，最终达到掌握钳工基本知识和技能要求的目的。
其编排上循序渐进，按任务驱动方式编定。
(3)依据工作任务完成的需要、职业学校学生的特点和职业能力形成的规律。
按照“学历证书与职业资格证书嵌入式的”设计要求确定课程的知识、技能等内容。
(4)依据各学习项目内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
2.课程目标本课程通过系统的理论学习和充实的实训环节，培养目标主要是让学生能够掌握汽车制造工艺钳工中的各种问题的解决办法和钳工技能的灵活运用。
拓展学生的自我动手能力。
2．1知识目标(1)掌握汽车制造工艺钳工的基本知识。
(2)学会汽车钳工基本操作方法。
(3)学会汽车制造工艺钳工常用工量具及设备的使用。
新能源汽车装配工艺课程标准介绍新能源汽车是指以可再生和清洁能源为动力的汽车，是绿色出行的重要选择。
随着新能源汽车市场的迅猛发展，对新能源汽车装配工艺的需求也日益增加。
本文将探讨新能源汽车装配工艺课程标准的重要性，并从不同角度对其进行全面、详细、完整的探讨。
标准内容新能源汽车装配工艺课程标准是指为培养适应新能源汽车装配工艺需求的技术人才，制定的课程内容和教学要求。
它涵盖了新能源汽车装配的基础理论、技术知识和实践操作，旨在培养学生掌握新能源汽车装配的核心技能和工艺要求，提高其综合素质和就业竞争力。
基础理论课程1.新能源汽车介绍–新能源汽车的定义和分类–新能源汽车的发展历程和趋势–新能源汽车的优势和挑战2.动力系统原理–电动汽车的工作原理和组成部分–燃料电池汽车的工作原理和组成部分–混合动力汽车的工作原理和组成部分3.高压安全知识–高压电池的安全特性和防护要求–高压电气系统的安全操作和应急处理技术知识课程1.车身结构与装配工艺–新能源汽车车身结构的设计和材料选择–新能源汽车车身装配工艺流程和要求2.电池系统与装配工艺–新能源汽车电池系统的类型和组成–新能源汽车电池系统的装配工艺和测试要求3.电动机驱动系统与装配工艺–新能源汽车电动机的类型和特点–新能源汽车电动机驱动系统的装配工艺和调试要求4.控制系统与装配工艺–新能源汽车控制系统的功能和组成–新能源汽车控制系统的装配工艺和调试要求实践操作课程1.车辆装配实训–新能源汽车的装配实训环节–车辆装配的操作规范和质量要求2.故障诊断与排除实训–新能源汽车故障诊断的基本原理和方法–新能源汽车故障排除的实操技巧和注意事项3.维修与保养实训–新能源汽车维修和保养的基本知识和方法–新能源汽车常见故障的处理和预防措施标准意义新能源汽车装配工艺课程标准的制定和实施对推进新能源汽车产业的发展具有重要意义。
统一教学内容标准化的课程内容可以统一各个学校的教学，确保学生接受到全面、准确的知识和技能培养，提高教学质量和学生竞争力。
《汽车装配与调试技术》课程标准开课系部：汽车工程系课程编号：0315130304编制日期：2018年2月18日巴中职业技术学院《汽车装配与调试技术》课程标准课程性质：专业必修课学分：3分参考学时：总学时：90 理论学时：70 课内实践学时：20适用对象：2016级汽车制造与装配技术一、课程定位与设计思路（一）课程定位汽车装配与调试技术是汽车制造与装配技术等汽车类专业针对汽车机电维修工、汽车检测工、汽车装配工等岗位进行能力培养的专项诊断技能平台课程，属于限选课程，其任务是使学生在掌握汽车汽车检测维修技术知识和技能的基础上，进一步了解汽车装配与调试的相关知识，让学生掌握汽车装配与调试的专业技术能力。
为后续的顶岗实习打下基础。
先修课：《汽车机械识图》、《汽车应用基础》、《汽车机械基础》《电工与电子技术基础》。
（二）课程的设计思路本课程是汽车制造与装配技术专业“专项诊断技能平台”课程，在专业的课程体系中发挥着重要的专项技能提升作用。
授课对象是大二学生，授课时间是第四学期，学生已经对汽车发动机、底盘和电气系统等专业知识有了系统性的学习，面临顶岗实习任务。
在课程教学内容的取舍和内容排序上遵循职业性原则，围绕应用型人才培养目标选取教学内容，因材施教，从实际出发，注重实效。
采用理论和实践教学一体化的学习领域课程模式，以行动导向的教学模式进行课程实施。
以企业实际工作中典型工作任务为载体，按照完整的工作过程组织学习过程，强调工作过程的完整性，即经过信息收集、制订计划、做出决策、实施计划、检查评估的一个完整的工作过程，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。
课程考核遵循过程性持续评价和终期评价相结合的原则。
以演练提出学生应该完成的任务，以及为完成任务需要掌握的知识点，让学生带着问题完成任务从而参与到教师的课堂教学中去；在练习过程模式的指导下，实施小组协作学习方法．研究性学习方法．自主学习方法相结合，小组负责人，负责组内基层管理．学习资料管理工作等。
汽车装配与调试技术课程标准装配工艺16学时1、发动机装配的组织形式；2、发动机装配工艺3、发动机检测和调试1、了解变速器构造；2、掌握变速器装配顺序；第3章变速器装配工艺16学时1、变速器装配的组织形式；2、变速器装配工艺3、变速器检测和调试1、汽车总装配工艺流程；2、汽车总装配线的组织形式；第4章汽车总装配工艺16学时1、汽车总装配工艺流程；2、汽车总装配线组织形式；3、汽车总装配的检测和调试五实验教学环节1、发动机装配实验；2、变速器装配实验；3、汽车总装配实验；4、汽车调试实验。
六教材及参考书目主要教材：汽车装配与调试技术》参考书目：1、《汽车制造工艺学》2、《汽车装配工艺学》3、《汽车检测技术》4、《汽车制造工程》5、《汽车总装线设计》6、《汽车调试技术》汽车装配与调试技术》是本院汽车制造与装配技术专业的一门核心专业课，旨在培养学生对汽车装配工艺的分类和组织形式、发动机和变速器装配工艺、汽车总装配工艺流程、汽车检测和调试等方面的知识和能力。
该课程包括四个章节，分别介绍汽车总装配基础知识、发动机装配工艺、变速器装配工艺和汽车总装配工艺，共计56学时。
在能力目标方面，学生将能够了解汽车装配工艺分类、掌握汽车互换性装配技术要点、掌握调配法、修配法装配技术技巧、掌握汽车转向、制动、灯光的调试操作等；在知识目标方面，学生将了解汽车装配的分类和组织形式、发动机装配工艺特点、自动变速的装配特点、汽车总装配的工艺路线等；在素质目标方面，学生将培养汽车生产现场的管理能力、沟通能力、团队合作精神等。
教学内容包括汽车总装配基础知识、发动机装配工艺、变速器装配工艺和汽车总装配工艺，共计56学时。
此外，还有实验教学环节，包括发动机装配实验、变速器装配实验、汽车总装配实验和汽车调试实验。
主要教材为《汽车装配与调试技术》，参考书目包括《汽车制造工艺学》、《汽车装配工艺学》、《汽车检测技术》、《汽车制造工程》、《汽车总装线设计》和《汽车调试技术》。
《汽车装配实训》课程标准第一篇：《汽车装配实训》课程标准《汽车装配实训》课程标准课时数：252开设学期：第五学期适用专业：三年制高职汽车制造与装配技术专业先修课程：工程图的识图与绘制、汽车构造等开课单位：机电工程学院一、课程性质根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”指导精神，我院安排第三学年的第五学期的前9周为汽车装配实训期。
汽车装配实训是指学生在完成了人才培养方案规定的全部专业知识学习，到企业等用人单位的实际工作岗位进行的汽车装配实训；是人才培养方案中的必修环节；是落实党和国家高职教育政策、实施“工学结合”的人才培养模式、是提高我院人才培养水平和实现人才培养目标的重要举措，也是培养学生职业素养和提高职业能力的重要环节。
二、课程目标1.初步形成符合汽车制造与装配技术专业特点的职业道德意识和行为习惯；2.树立正确的就业意识和一定的创业意识；3.学会交流沟通和团队协作技巧,提高社会适应性；4.进一步提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，树立终身学习理念。
三、课程内容与要求（一）内容本专业的汽车装配实训可以在汽车制造企业从事汽车设计制造与装配方面的汽车零部件的设计制造、设备的安装、调试、操作、管理、车间技术管理、工艺流程的编制等工作。
实习岗位较多,主要实习岗位可以是汽车制造产品的制造加工,装配员,调试员,试车员，制图员,车间技术管理员,设备管理员等。
在实习过程中,实习内容要与实习岗位相结合,主要包括:1.了解主要汽车制造设备的名称、作用、工作原理；2.了解所实习工厂的生产工艺过程；3.调查了解企业对汽车制造与装配技术方面人才需求的情况和今后的发展方向；4.了解企业组织构成、生产管理、设备维护、安全技术、环境保护等基本情况。
5.通过现场动手锻炼,理论结合实际,学习现场经验及工作方法.在做中学、在学中做,熟悉所在岗位的职责范围和工作内容、工作规范、业务流程与素质要求;掌握履行岗位职责的基本技能(沟通协作技能、操作技能、写作技能)；6.了解与相关职能部门及相关岗位的工作协作关系;学习在社会环境中人际关系的处理；7.了解、熟悉基层管理技能(计划技能、组织技能、领导技能、控制技能)；8.通过专业实习,要求学生树立良好的职业道德与艰苦创业的工作作风。
汽车制造与装配技术专业教学标准世界十大汽车制造商全部落户中国，中国已名副其实地成为世界汽车生产大国和最大的汽车市场。
我国有独立制造装配汽车的生产企业共455家，另外从事汽车总成及零部件生产的厂商有数千家。
随着我国国民经济的持续快速发展，汽车制造业和交通运输业发展突飞猛进，汽车已成为国民经济和日常生活中不可缺少的重要的交通工具，汽车工业也成为了我国国民经济的支柱产业，必然需要大量能从事在生产第一线的“有道德、会操作、精维护、懂管理”，具有专门理论知识、较强实践技能的汽车制造及装配专业人才，为汽车制造及装配专业群的发展也带来了前所未有的机遇。
本专业立足河北，面向华北地区，培养品德高尚、技能精湛、身心健康的高技能型人才；建立为汽车制造产业服务的人才培养基地。
努力在实现专业教学环节实现“五个对接”即：专业与产业对接、职业与岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程的对接、学历岗位证书与职业资格证书的对接。
培养人才定位为服务汽车前市场，主要岗位有车身焊接工、汽车装配工、汽车改装工、汽车调试工、车间调度员等。
人才培养模式的设置是以人才培养目标与行业发展要求为导向，力求与企业密切合作，本专业依靠正和车辆有限公司、中集（车辆）新疆有限公司、东风汽车新疆有限公司等汽车制、改装企业，实行“工学结合、德能并重”的800人才培养模式，努力保证人才培养质量。
汽车制造与装配技术专业组织本专业教师和企业一线技术人员共同组成专业建设指导委员会，该委员会根据人才市场需求，结合我院实际及示范院校建设要求，制订了本人才培养方案。
一、专业名称专业名称：汽车制造与装配技术专业代码：580401二、教育类型及学历层次教育类型:高等职业教育学历层次:大专三、招生对象、学制与毕业要求招生对象：高中毕业生或同等学历者学制：全日制三年毕业要求：（一）课程考试（核）要求在规定年限内修完规定的必修课程和选修课程，各科考核成绩合格。
（二）计算机能力要求获得全国高等学校非计算机专业学生计算机联合考试(简称高校等考CCT)证书或全国计算机等级考试（简称NCRE）证书。
（三）外语能力要求获取高等学校英语应用能力考试(简称PRETCO) B级证书。
（四）职业资格证书1.取得汽车维修工（中级）职业资格证书，由劳动人事厅颁发；2.取得电焊工（中级）职业资格证书，由劳动人事厅颁发。
四、职业目标毕业生主要面向汽车制造或汽车改装相关企业，从事车身焊接、汽车装配、汽车改装、汽车调试、车间调度、管理等工作。
五、职业能力（一）岗位描述依据企业行业调研报告，通过岗位及对应职业能力的分析，确定本专业人才培养目标。
见表1：表1汽车制造与装配技术专业岗位与能力关系表（二）典型工作任务及其工作过程表2 职业能力分析表（三）能力与素质总体要求在培养学生品德、知识、能力、审美和生理心理五个方面素质的同时，引导学生学会学习、学会做事、学会共处、学会发展，加强职业能力培养，注重人才的全面发展，即人的体力、智力、道德精神和审美情趣的发展和运用。
六、专业培养目标本专业立足河北，面向华北地区，培养具有良好职业道德、较强沟通协调能力和创业能力，具备较高的汽车制造与装配技术理论知识及较强的实践技能，能胜任汽车制造、汽车改装等岗位的高素质技能型人才。
（一）知识培养目标1.掌握机械制图、机械基础及电工电子技术等基础理论，能熟练的运用与本专业相关理论知识；2.熟练掌握计算机基本理论和应用技能，能运用Office办公软件和网络信息技术进行汽车行业管理及日常业务工作；3.掌握汽车发动机、底盘的基本结构、工作原理及诊断检测、维修知识；4.掌握汽车制造行业的基本知识和方法；5.掌握电焊、二氧化碳气体保护焊焊接方法；6.掌握现代文化的特征，吸收中华传统文化的精髓，懂得社交礼仪，具备设计企业文化的能力；7.熟悉汽车维修企业、具有汽车维修企业的基本运行与管理知识。
（二）能力培养目标1.具备计算机应用能力；2.具有检索、分析与应用国内外汽车维修资料的能力；3.能够正确进行汽车发动机、底盘的拆装、检修能力；4.具有汽车驾驶及汽车维护的能力；5.具有电焊、二样气体保护焊接的能力；6.具有汽车服务企业经营管理能力和生产组织能力。
（三）职业技能培养目标将与本专业相关的职业资格证书的考证内容融合到教学中。
通过三年的学习达到汽车维修中级技能水平，并取得焊接技术中级工职业资格证书，鼓励学生获得汽车驾驶证及计算机一级等职业资格证书，也可根据择业方向参加有关部门组织的国家职业技能鉴定，获取相应资格证书。
七、课程体系设计（一）课程体系构建思路由校企专家共同组成课程开发项目组，以典型工作任务为核心开发项目课程，以岗位职业能力形成为依据选择课程内容，按照职业岗位工作实际需要，突出实践技能养成，形成以培养职业能力为目标的课程结构，突出课程设置的针对性、实用性、实践性、先进性。
课程体系构建思路见图1。
图1课程体系构建思路对应汽车制造与装配工作的各行动领域，按照学习认知规律，对行动领域进行整合，形成专业核心课程模块、基本技能模块、拓展模块共三个模块。
工学模块课程既要满足学生的就业岗位需求，又要考虑学生今后职业生涯的可持续发展。
对行业、企业专家（企业生产第一线直接从事生产操作、管理的人员）进行深入调研，进行专业职业能力分析。
岗位职业能力分析表如表3：表3汽车制造与装配技术专业职业能力与课程关系表根据国家职业教育要求，汽车行业发展需求，以及本专业的人才培养目标和质量标准，构建以汽车制造与装配技术行业发展要求为导向，以培养面向生产和服务第一线的高级技能型人才为目标，积极探索以“工学结合、德能并重”的1243人才培养模式。
在该专业建设委员会的指导下，通过深入企业调研与人才市场的需求分析，根据“订单”的需求确立人才培养方案，形成“企业用人，学校育人，长期合作，共同发展”的长效合作机制。
在人才培养模式方面，借鉴“双元制”职业教育模式，根据毕业生应该具备的综合能力（专业能力、方法能力、创新能力、社会能力），遵循职业教育规律与能力培养的特点，以“一条主线、两元结合、四种能力、三个平台”素质教育全程贯穿教学全过程为特色的“工学结合，德能并重”人才培养模式。
具体的培养体系如图2所示，最终达成企业认可的并企业生产一线工作情景相适应的人才培养核心体系。
一条主线（能力主线）是人才培养的核心，以两元结合（校企）为途径，通过校企合作长效机制的建设与有效实施，重点抓好“三个”平台（学习领域平台、校内实训平台、校外顶岗平台）建设，学习领域平台主要进行“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的社会主义道德教育，进行专业理论知识教育和创新意识教育；校内实训平台主要进行“热爱行业、忠于职守、依法管理、团结协作”的汽车维修行业职业道德教育，进行汽车维修基本技能实训和生产环境仿真实训；校外顶岗实训平台主要进行“行业规范、企业文化、企业管理、就业理念”教育，进行生产性顶岗实训，学习企业文化，学习与人沟通交流的技巧；最终使学生具备四种能力（专业能力、方法能力、创新能力、社会能力），从而适应工作岗位要求和社会要求。
图2 “工学结合，德能并重”“1243”人才核心能力培养模式在重视技能培养的同时尤为重视加强素质教育，实施素质教育全程贯穿式教育，从学生进入校园开始到毕业，利用各种方式与形式始终倡导学生进行自我教育、自主管理，教师每堂课的教学任务涵盖素质教育的内容，充分利用过程性课程的实施，形成汽车与机电工程学院学生素质教育的特色。
同时，丰富教育手段，拓展教育空间，积极为学生搭建展示个性和才能的平台，倡导“以人为本”的教育理念，弘扬人性化教育的本质。
（二）专业核心能力培养体系专业核心能力培养体系构建和实施，直接关系到培养学生的能力目标。
因此在专业核心能力培养的设计上注重合理性和可操作性。
针对4个职业核心能力，确定5门对应的核心课程，设计3方面核心技能的实训，构建“453”专业核心能力培养体系，如图3所示。
图3“453”专业核心能力培养体系针对华北汽车制造企业职业岗位特性，构建基于工作过程的、嵌入汽车制造职业标准的课程体系；融入汽车制造企业先进文化，与企业合作开发《汽车构造》、《汽车电气设备构造与维修》、《汽车制造工艺》、《车身焊接技术》、《汽车装配与调试》5门用于工学结合的专业核心课程。
见表4：表4基于工作过程的专业核心课程建设规划表序号核心课程名称课程建设内容工学结合课程教学方法负责人1 汽车构造课程标准教学改革内容教学方法、教学手段课程评价体系考核项目配套教材模拟情境和角色，实行项目教学；杨意品2汽车电气设备构造与维修项目教学法。
吴民3 汽车制造工艺组织学生到校外合作企业进行生产性实习；在企业内建立工学基地，进行学习和训练。
杨永春4 车身焊接技术项目教学法。
郭三爱5 汽车装配与调试项目教学法。
叶剑锋（三）课程体系模块通过对汽车制造企业调研，进行基于汽车制造工作任务分析，根据典型工作任务将行动领域进行归纳，系统构建基于工作过程“双证融合”的课程体系，紧密围绕该专业对应的工作岗位及任务来安排教学，让学生做中学、学中做，在完成工作任务的同时完成专业知识和技能的学习，使学习过程与工作过程相结合，实现高技能人才的培养。
按照工作过程系统化的要求，对原有的课程体系进行解构，根据工作过程对课程内容进行重新排序，构建了由基本能力课程模块、核心能力课程模块和拓展能力课程模块组成的基于工作过程“双证融合”的课程体系（如图4）。
图4 汽车制造与装配技术专业课程体系1.基本能力课程模块：包括《思想政治》、《高职英语》、《计算机应用基础》、《应用数学》、《体育与健康》、《应用文写作》、《机械制图》、《CAD/CAM技术》、《液压与气压传动》、《汽车机械基础》、《汽车电工电子技术》、《机械制造技术基础》、《UG三维绘图》13门课程。
主要是在引导学生学会学习、学会做事、学会共处、学会发展的同时，具有较强的计算机应用能力、较好的文字、口头表达能力。
通过对《机械制图》、《CAD/CAM技术》、《UG三维绘图》课程的学习，能够看懂基本的零件图和装配图，并能使用计算机绘制零件图和装配图；通过对《汽车机械基础》、《汽车电工基础》、《汽车电子技术》课程的学习，能够掌握汽车机械系统的机械原理，掌握电工与电子基本元器件作用与使用方法；通过对《液压与气压传动》、《机械制造技术基础》课程的学习，能够掌握液压传动与气压传动工作原理及作用，掌握机械制造技术的工艺流程及方法，为后续的专业课打下良好的基础。
2.核心能力课程模块：包括《汽车构造》、《汽车电气设备构造与维修》、《汽车制造工艺》、《车身焊接技术》、《汽车装配与调试》五门课程。
通过对《汽车构造》、《汽车电气设备构造与维修》两门课程的学习，能够掌握汽车的各总成的结构、原理及作用。
