《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、说教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、说教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
__的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、说教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
语文【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的情景,描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景,抒发了诗人送别好友时无限依恋的情怀。
故事是诗的扩展和阐释,诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,景情在同一文中出现,是联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
【设计理念】“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”文包诗融语言美、意境美于一身,是对学生进行朗读训练、提高语文素养的好教材。
同时,读是思的凭借,读是悟的前提,读是说的储备,读是写的基础,所以,在文包诗课文的教学中,要凸显语文学科的特点,让“读”成为课堂的主旋律。
课堂上书声琅琅,用形式多样的读引领学生自由愉快地畅游文本,用“读”为学生营造一个绿意葱茏的心灵花园,让学生走进文本,走进人物内心世界,阅读品味,领悟内容,体验情感。
通过创设阅读情境,引导学生入情入境地读、动情地读。
作为补充部分的送别诗,开阔了学生的阅读视野,增加了阅读的积累,让学生深切地感受了古诗的悠远流长。
在本课教学中,确立“教学为学生服务的”理念,努力使课堂教学真实、朴实、扎实,让孩子们真正学有所得。
【教学目标】精读课文,感受诗人话别的情景。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。
3.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
【教学过程】一、情景再现,复习导入今天我们继续学习《黄鹤楼送别》这篇课文。
昨天我们一起学习了《黄鹤楼送别》这篇课文的第一到第三自然段,谁能用一句完整的话说说课文的第一到第三自然段主要写了什么,你感受到了什么。
【设计意图:古语说:“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。
】二、入情入境,体验提升这节课,让我们一起走进课文的第四自然段。
1.请同学们展开想象的翅膀,自由读第四自然段,读完了告诉老师出现在你眼前的是一幅怎样的画面。
《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计【目标预设】1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。
2、能把课文读正确，读通顺。
读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、通过文诗对照初读课文，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。
【重点难点】读正确读通顺课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。
【教学过程】课前播放歌曲。
这首歌歌名叫《烟花三月》。
听了这首歌，想到了哪首诗？对，这首歌就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的。
这首诗我们应该熟悉。
画面中那不停晃悠的植物是什么？为什么有这么多柳？（古人离别时折柳相赠，表达依依不舍之情和对对方的祝福。
）很多文人墨客都写过送别诗，你记得哪些名句？一、复习，导入，揭题1.离别时，有人惆怅，依依惜别，有人把深情藏在心底，对朋友百般安慰。
（出示诗歌。
）2.指名读。
你觉得这首诗流露出什么样的感情？3.揭示课题。
这首诗藏在一篇课文中，对于这样的课文，我们叫它“文包诗”。
这篇课文是——4.齐读课题。
生读。
5.介绍黄鹤楼。
谁送谁？大诗人李白才华横溢，他年轻的时候云游天下，路过湖北时，认识了当时名满京城的孟浩然，孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，经常一起饮酒作诗，成了好朋友。
可是，天下没有不散的筵席，有一天，孟浩然要离开李白去扬州，李白赶来送他。
他俩真是难舍难分，话别的场面非常感人，就让我们一起去看看吧。
二、初读课文1.过渡：请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（需要老师范读，听听重音、停顿、语速等是如何处理的吗？）2、小组合作读课文。
一人读，三人听。
比比谁读得最正确、流利、有感情。
3. 检查生字（先来看看生字读得准不准）出示：暂时友谊伫立暮春三月孟浩然饯行（1）这是课文中的部分生字词，谁来读一下？（注意纠正“谊”“孟”的读音。
）（2）指名读，谁再来读一读？（3）一起读（4）“饯行”是什么意思？谁来读读课文中的句子给它换个词语。
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(总19页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学课文《黄鹤楼送别》说课稿小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
