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小学数学新授课的导入一、导入的方式针对小学生的数学导入课程，教师们可选择多种方式。
一种方式是通过生动有趣的故事、游戏或者实际问题来引入新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
另外一种方式是通过引入一些与学生生活相关的情景，例如购物、出行、游戏等，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性。
教师们还可以通过数学实验、数学实物教具等方式来导入新知识，让学生在探索中学习，体验到数学的奇妙之处。
二、导入的内容小学数学新授课的导入内容应该紧密围绕教学内容展开，引导学生进入数学的学习氛围。
对于不同年级的学生，导入的内容可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况来选择。
通常可以选择一些质朴而又容易理解的主题或问题，例如：1、数学故事或数学游戏，如“小猫爬树”、“小兔偷萝卜”等，让学生在轻松愉快的气氛中接受数学知识；2、数学实际问题，引导学生在日常生活中发现数学的存在，例如购物时的找零、公交车站等候时间的计算等；3、数学实验或实物教具，让学生通过亲身体验、观察、实践等方式来感受数学的奥妙。
四、导入的重要性小学数学新授课的导入不仅是学习新知识的开始，更是激发学生学习兴趣、培养学生学习能力的关键。
通过生动有趣的导入方式、内容和方法，可以让学生在学习数学时感到愉快和愉悦，从而激发他们对数学的热爱和兴趣。
通过引入日常生活中的情境，可以让学生更好地理解数学知识的实际意义和用途，从而增强学生的学习动力和学习信心。
小学数学新授课的导入是培养学生积极学习态度和学习能力的关键一步，是数学教师们必须认真对待的教学环节。
五、导入的示范举个例子，比如教学一年级的加法问题。
教师可以通过一个小故事引入新知识。
“小明有两个苹果，小红给了他三个苹果，那小明一共有几个苹果？”通过这个故事，引入加法的运算规则，让学生在轻松有趣的氛围中了解加法运算，并且能够在日常生活中举一反三，解决实际问题。
教师可以设计一些富有趣味性的加法游戏，让学生在游戏中学习加法，激发他们的学习兴趣。
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，它直接影响到学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
教师在进行新课导入时，需要选择合适的方法，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，提高他们的学习效果。
以下是一些小学数学教学中新课导入的有效方法：1. 情景导入通过情景导入，教师可以将数学知识融入到生活、游戏或故事情境中，让学生在具体的场景中感受数学知识的意义和用处。
在教学加法时，可以设计一个生活情景，让学生在模拟的购物场景中进行加法运算，这样可以使学生更加容易理解加法的意义和运用方法。
2. 数学游戏利用数学游戏进行新课导入是一种非常有效的方法。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松地接触到新的数学知识。
在教学乘法时，可以设计一款乘法游戏，让学生在游戏中体会乘法的乐趣和运用方法，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
3. 引入问题在新课导入时，可以通过引入问题的方式，激发学生的思考，引导他们逐步了解新的数学知识。
在教学分数时，可以向学生提出一个关于分数的实际问题，让他们尝试从生活中的实际情境中解决问题，这样可以使学生更加容易理解分数的概念和应用方法。
4. 图形展示对于一些需要图形展示的数学知识，可以通过图形展示的方式进行新课导入。
利用精美的图片或幻灯片，向学生展示各种图形，并引导他们逐步认识和理解图形的性质和特点。
在教学平行四边形时，可以通过展示各种不同类型的平行四边形，让学生在具体的图形中感受平行四边形的性质和特点，这样可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
5. 故事讲解借助故事讲解的方式进行新课导入，可以使学生在轻松、活泼的氛围中接受数学知识，从而增强学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事，让学生了解一些数学知识的背景和应用，可以帮助他们更好地理解和接受这些知识。
在教学面积时，可以通过一个关于面积的有趣故事，引起学生对面积概念的兴趣和思考，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
小学数学新课导入的对策建议导入是教学过程中非常重要的一环，尤其是对于小学数学这门学科来说。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习热情。
下面是一些建议，可以帮助老师设计出有效的小学数学新课导入。
1. 创造情境利用情境创设引入新课的环境，可以激发学生的学习兴趣。
可以讲一个与学生生活相关的故事，或者展示一些实际生活中的数学应用，让学生能够感受到数学与他们的生活息息相关。
2. 提出问题通过提出一个引人入胜的问题，可以激发学生的思考和求解欲望。
问题可以是与新课内容相关的，也可以是与学生生活相关的，让学生在思考和探究中逐渐接触新课内容。
3. 利用实物或图片使用实物或图片向学生展示一些具体的数学概念和问题，可以帮助学生更好地理解和把握数学的概念。
可以准备一些数学工具、模型或者图片，通过观察、实验和讨论，引导学生进行数学思维和探索。
4. 游戏化学习小学生对游戏有着天然的兴趣，可以通过一些小游戏或者趣味活动来引入新课。
可以设计一些解决问题的游戏，让学生通过游戏来学习和练习新的数学概念和技能。
5. 启发学生思考通过提出一些有趣的数学问题或者情景，让学生自己思考和解决问题，可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
可以设计一些开放性的问题和挑战，让学生用自己的方式来解决问题，并让他们分享自己的思考和方法。
6. 利用多媒体资源在导入环节中，可以运用多媒体资源来展示一些生动形象的数学内容，如动画、视频等。
通过视觉和听觉的刺激，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和把握数学的知识。
7. 联系学生的背景知识在导入新课之前，可以先了解学生的背景知识，然后将新课和学生已有的知识联系起来。
通过连接新旧知识，可以帮助学生建立起知识框架，更好地理解和接受新的数学概念和技能。
8. 合作学习在导入环节中，可以设计一些合作学习的活动，让学生共同探索和解决问题。
可以分组讨论、合作完成一些任务，通过合作学习，可以激发学生的思考和创造力，培养他们的团队合作能力。
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引导学生进入新学习内容的关键环节。
有效的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为后续的教学打下良好的基础。
下面介绍几种在小学数学教学中常用的有效导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方法，通过故事情节来引发学生的兴趣，帮助学生主动探索新知识。
故事导入可以是编一个生动的数学故事，也可以是讲述一个数学问题的发展过程。
在教学整数的加减法时，教师可以编写一个故事，讲述一个人散步时走过了多个地标建筑，最后回到起点，引出整数的正数和负数的概念。
二、实物导入法实物导入法是通过展示实物来引入新知识的方法。
教师可以准备一些有关新知识的实物或图片，通过观察实物让学生感知新知识的特点。
在教学平行线的概念时，教师可以用两支笔或直尺来示范，让学生观察并发现它们的特点。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引入新知识。
教师可以通过一个问题引导学生思考，并鼓励他们提出解决问题的方案和思路。
在教学多边形的概念时，教师可以提出一个问题：“什么形状的图形是多边形？”通过这个问题，引导学生思考多边形的定义和特点。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设置一个有趣的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些有关新知识的游戏，让学生在游戏中主动参与并巩固新学知识。
在教学乘法口诀时，可以设计一个乘法口诀卡片游戏，让学生在游戏中迅速熟悉乘法口诀。
五、示范导入法示范导入法是通过教师的示范演示来引入新知识。
教师可以通过示范演示的方式，将学习内容展示给学生，并引导学生参与其中。
在教学面积的概念时，教师可以用方形和长方形的纸片示范，并让学生观察并思考面积的计算方法。
无论使用哪种方法进行新课导入，都需要注重学生的参与和思考。
教师要根据学生的具体情况选择适合的导入方法，并在导入过程中引导学生积极思考、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和掌握新知识。
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
小学数学新授课的导入导入是一节课的开端，也是学生对课程内容的第一印象。
对于小学生来说，数学课的导入尤为重要，因为这关乎他们对数学学习的兴趣和态度。
一个好的导入能够激发学生的好奇心，引起他们的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
下面，就让我们一起来探讨一下小学数学新授课的导入方式。
一、互动性导入在小学数学新授课的导入过程中，互动性是至关重要的。
老师可以通过提问、故事、游戏等方式与学生互动，引导学生主动思考，从而达到引导的目的。
1. 提问：老师可以用生动有趣的问题引起学生思考，激发他们的好奇心。
在学习加减法时，老师可以问：“小明有5个苹果，小红给了他3个，他还剩几个？”这样的问题既能引发学生对数学问题的兴趣，又能让他们在实际情景中进行思考和计算。
2. 故事：故事是孩子们喜欢的载体，老师可以通过编故事的方式导入数学课。
在学习面积时，老师可以讲述一个关于小动物家园的故事，让学生通过故事来理解面积的概念，并在故事中引入面积的计算方法。
3. 游戏：学生们对游戏有天然的喜爱，老师可以通过数学游戏的形式导入课程。
在学习乘法口诀时，老师可以设计一些有趣的乘法游戏，让学生通过游戏的方式掌握乘法口诀表。
通过以上的互动方式，学生可以在轻松愉快的氛围中接受知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、情境导入情境导入是指将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，让他们通过实际经验来理解数学知识。
这种导入方式可以增加数学的真实性和可操作性，让学生产生对数学的认同感和发现乐趣。
1. 生活情境：数学知识离不开生活，老师可以通过日常生活中的情境来引入数学知识。
在学习分数的时候，老师可以让学生想象自己分到的一块蛋糕是整个蛋糕的几分之几，直观感受分数的大小。
2. 观察情境：数学知识与观察也是息息相关的，老师可以通过观察情境来导入数学知识。
在学习几何图形的时候，老师可以带领学生到操场上，观察四周的几何图形，引发他们对几何图形的认知和探索。
小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。
新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。
在导人之前，作为老师应恰当处理好“教”与“导”的关系。
施教之功，贵在引导，妙在开窍。
下面介绍几种导入方法。
一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求，交代本节课的学习任务、学习程序。
这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数。
二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相互有一定的距离，老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了。
”这节课我们来学习相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动。
例如：在教9的认识时，这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来。
五、提出问题导入。
思维是从问题开始的，设疑作为学习的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。
六、游戏导入法。
现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
总之，课堂教学的技巧多种多样，在具体的教学中，教师要根据实际情况选用恰当的方式方法，使课堂教学达到最有效。
导入新课是课堂教学结构中的重要节环，更是一门艺术。
巧妙的导课能先声夺人、引人入胜，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，新技能的形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。
所以，在小学数学教学中，如何导入新课？这是每位数学教师所面临的一个首当其冲而又不可回避的问题。
下面简要浅谈小学数学的导课方法。
一、导课的基本要求成功的导课，首先取决于完满的导课设计，因此，导课设计要注意以下基本要求。
1、导课要注意迁移性学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、形成新技能的重要因素。
在学习过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可能性就越大。
可见，原有的认知结构、意志、情感、兴趣的可利用率直接影响着学生学习的胜任力和积极性。
因此，导课设计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，提高学生学习的胜任力和迁移能力，促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结构的形成。
2、导课要注意启发性古代教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
”意思是：学生处于求懂而未懂透，想表达而表达不出的积极思维状态中，教师才给于开导，教师“举一”，学生“反三”。
要达到“举一反三”的目的，在教学时，教师要想方设法对学生进行启发，但首先要有启发性的情境。
培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必以疑问千告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。
”因此，导课设计要有启发性，要创设一定程度的思维上的矛盾冲突，即从旧知到新知的问题设计要具有一定的坡度，使学生的思维处于“愤”、“悱”状态，从而启发学生的思维，发展学生的智能。
3、导课要注意多变性小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物。
即使采用不一般的导课方法，如果长期一成不变，也将使学生久而生厌，而只有教法多变，才能使学生兴趣常在。
因此，导课设计要注意多变性，要根据学生不同的年龄牲特征，不同的学习基础，不同的教材特点，采取不同的导课方法。
4、导课要注意针对性导课似架设在“旧知”与“新知”这两个“桥墩”上的一座“桥梁”，又似铺筑在“旧知”与“新知”间的一个“阶梯”。
这架桥筑阶的目的是接通“旧知”与“新知”领域，使学生迅速地跨进一个新知的境界。
因此，导课设计要有针对性，必须扎根在学生基础、教材内容、教学目的之上，根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同基础、不同教材、不同时间，选择适当的方法。
5、导课设计要注意趣味性没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望。
古人说：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。
”这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效。
学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地去学习。
也只有学习内容、教学方法有趣味性，才能使学生兴趣盎然。
这样，久而久之就能使学生对学习的“兴趣”变为以“苦”为“乐”的“志趣”。
因此，导课设计要注意趣味性，力求以新奇的形式出现，激发学生的学习兴趣，形成喜欢学习的倾向，产生求知的欲望，成为求知的动力。
6、导课要注意新颖性新颖且具有创新的事物是每个学生希望得到的，对它们产生了浓厚的兴趣，强烈的愿望驱使他们迫不及待的想要看看。
抓住学生这一心理特征，创造性的设计出一些新颖的事物，将其引入到导课设计中去。
哪如何才能想出新事物来呢？哪就是利用电教媒体来设计导课，例如，在教学除法试商这一教学内容时，教师可先让学生学会如下题该如何解答〔括号里最大能填几如：（）×5＜31 ，6×（）＜55 ＝，这些题该如何呈现给学生，这也就是我们该设计的地方，该创新的地方。
可采用做课件的形式将这些题展现在学生的面前，设计成创关的形式，做成各种各样的门，当学生回答正确时，大门就自动打开，算创过一关。
这样设计后，学生会积极参与的活动中来，将他们的注意力全部吸引到课堂教学上来。
二、导课方法的常见形式教学有法，但教无定法。
一节课的导课方法对然没有固定的形式，但却有其常见的形式。
1、谈话导入谈话导课是教师根据教材内容和儿童的语言特点，用充满激情或富有启发性的一段评议或一种问题情境，去拨动学生的心弦，激发学习情感，启发思维，使学生产生最佳的心理状态。
很自然地把学生引入到新课的学习之中。
例如，教学“年、月、日”一课，可编拟导言导入新课：“一本日历，过了一天撕下一页，一天也就是一日。
（板书：日）如果1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多少时间？（生答后，板书：月）一本日历，到撕下最后一页，要经过多少时间？（生答后，板书：年）”谈话结束后，揭示课题，点明学习内容，进入新课的学习。
2、事例导入利用生活常见事例（或故事）唤起学生注意，然后在事例中设疑引入。
如教学第十一册98页例10：“一段公路长30千米。
甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？”待学生用以前所学的知识列出30÷（30÷10＋30÷15）后，为了让学生理解单位“1”，可这样导入下一部分内容。
“昨天有一位同学拿着这道题去考老师，可是他把这道题中的30千米这个条件去掉了，但老师很快地把题解答了，结果完全相符。
里面有什么决窍呢？”学生互相猜测着，想知道其中的奥秘。
3、改错导入为了使学生牢固掌握某部分易忽略的知识，故意设置不符合实际的答案加深学生印象。
在教学小数四舍五入时，有位教师是这样导入的：“有一位同学在解“一位同学到菜场买青菜49.2千克，每千克价钱是0.92元，付菜款多少钱？”解题时，得出的答案是45.264元，被老师打错了，请同学们看看错在哪儿？4、疑问导入直接利用生活中的一些实际问题让学生去解决，然后产生疑问，此时可适时抓着契机导入。
如教学分数意义时，可让学生吃苹果“4个同学吃3个苹果，每人得几个？”学生嘀咕着一个也得不到，有的说拿刀来划：怎样吃呢？本节课我们利用数学知识——分数来解决。
5、提示主题型导入直接点题，直接说明本节课要学的内容。
如小数乘法简便运算可这样导入；同学们已学了整数乘法中的简便运算，现在我们来学习小数乘法中的简便运算，看看它与整数乘法中的简便运算是否相同。
6、探究导入这种方法在已学过知识的基础上从另一角度进行探究，可训练学生的逆向思维。
如学习反比例关系时，可这样导入：正比例关系中，相关联的量是同时扩大（或同时缩小），但比值不变。
那么，我们来研究一下一个扩大另一个缩小（或一个缩小另一个扩大）又会是什么情况呢？这样，学生会沿着这条设定的思维路线走下去。
7、类推联系导入是利用知识间的内在联系进行导课，在求梯形面积时，可这样导：同学们学了三角形面积公式的推导，你能利用类似的方法把梯形面积推导出来吗？这样，让学生在回忆旧知识的基础上利用旧知识解决新问题。
8、直观型导入式的叙述，往往难以收到良好的效果。
人的认识过程是感性到理性，从直观到抽象，如运用直观的教具、学具、实感。
正如俗语所说的百闻不如一见。
所以，给学生提供十分丰富的而又切合实际的感性材料，直观鲜明地提示客生注意力集中，印象深刻。
因此，运用直观型导课法对学生学习动机的激发，新课的进行有着重要的作用。
如：用去计算，只能使学生知其然，而不知其所以然。
如果只按课本上的图形、文字来叙述公式的推导过程，也缺乏立在圆面积和长方体体积计算公式的基础上的，所以，这节课的导课设计首先要进行已知圆半径、直径、周长求一种表示形式（底面积×高）等方面的基本训练，再用直观的圆柱体教具，按照课本方法去操作、演示、讲解，做好国有粮食企业廉政风险防控工作的思考近期，在开展党的群众路线教育实践活动中，我们带着拟定的专题“如何推进国有粮食企业廉政风险防控工作”，深入基层调研走访，着力查找问题的主要表现，分析产生问题的原因，探求解决问题的办法。
调研组认为：只有坚持不懈地抓好教育培训，落实防控制度，创新防控手段，上下协同纠风，规范权力运行，强化督查指导，才能把廉政风险防控工作向粮食系统和粮食流通环节延伸并收到成效。
