小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告

《小学数学新课导入有效性的实践研究》课题结题报告金坛市罗村小学数学课题组执笔吴荣前一、问题的提出常言道：“良好的开端是成功的一半”。

良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。

同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。

因此，合理地导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

由于小学生具有较强的好奇心理，所以在课堂教学中教师需精心设计导入，以新颖有趣的导入激发学生的学习兴趣，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。

但是，目前小学数学教学中在新课导入上却存在着很多不合理的现象。

例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。

课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。

导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。

因此,重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

其次，在数学教学过程中，导入起着十分具体的作用。

在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。

课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面:1、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。

2、良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理*本项研究课题为金坛市级教科研立项课题，课题组的核心成员有：虞福平余国勇柴松青吴荣前马真真等。

《小学数学新课导入有效性的研究》课题实施计划一、指导思想：教学科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径，教学科研只有与课程改革和课堂教学的改革结合起来，才能真正提高教学质量，才能促进教师自身和学生的发展，因此，教师通过教科研这条途径发展和提高自身的业务水准是促进学校内涵发展的一个很重要的方面，新课程改革的效果也在于此。

二．实施研究的目标：1．通过教研活动，学习相关教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“新课导入”的理论基础和方法；2．通过公开课或研究课，重点研究新课导入的课堂环境、方法和评价标准；3．在课堂教学实践中摸索并形成新课导入的具体实施策略和一般操作程序。

三、研究进度及时间安排：第一阶段（2007.10-2007.12）课题研究的准备阶段：1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。

2、收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。

3、撰写课题方案。

第二阶段（2008.1-2009.9）课题研究的实施阶段1、课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入设计。

2、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。

选取其中几节课，形成个案分析。

3、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。

4、对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。

第三阶段（2009.10-2010.10）课题研究的总结阶段整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告。

四、研究方法：1、文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。

通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2、内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。

98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。

目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。

例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。

二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。

导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。

所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。

概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。

三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。

2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。

3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

《小学数学课堂有效性导入的实践研究》结题报告我校组织开展的“在小学数学中情境创设的有效性研究》课题是宜昌市教育科学规划办公室批准（课题立项：x教科规计[xxx]2）市级课题，该课题组于xxxx 年3月正式接到批准立项书。

两年多来，课题组依照总课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保证的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在小学数学中如何运用教材情境和和创设有效的教学情境进行了研究，在小学数学情境运用和创设的有效性方面探索了一点可借鉴和推广的经验。

课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。

“让同学在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。

“创设情境”是数学教学中常用的一种战略，它有利于解决数学内容的高度笼统性和小同学思维的具体形象性之间的矛盾。

《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活经验和已有知识动身，创设生动有趣的情境，为同学提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以和学好数学的愿望。

2、是同学自身学习与发展的需要。

创设教学情境，不只可以使同学容易掌握数学知识和技能，而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、笼统的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。

因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动发生和维持的基本依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力；是提高同学学习数学能力的一种有效手段。

3、是改变当前数学教学现状与教师专业生长的需要。

在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。

一个好的教学情境可以沟通教师与同学的心灵，充沛调动同学的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。

但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差异颇大。

二、课题研究的措施：1、领导重视，举措得力。

学校保证了该课题的研究经费，研究时间和实验教师的到位，还积极承办区域性该课题研究活动，在校内还建立了一些激励机制，如：建立科研基金，重奖实验取得成果的实验教师；采用了一系列倾斜实验教师的得力措施，如减轻一些实验教师的工作量，在外出学习、参与各级教研部门组织的教科研活动和在职务晋升、评先、加级等方面优先考虑等等。

小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告《小学数学课堂教学有效性的研究》课题报告XXXXXX2013年6月小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应研究化社会的需要，也才能为培养学生终身研究的能力做出积极的反映。

2、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。

面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

二、课题的界定有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

三、课题研究的主要目标1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。

2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。

3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

4、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。

小学数学课堂导入研究随着社会的不断发展和进步，越来越多的家长和学生对小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求。

而对于教师来说，如何在数学课堂上进行有效的导入，引发学生的兴趣和注意力，成为了一项重要的课堂教学工作。

对小学数学课堂导入的研究也显得尤为重要。

本文将就小学数学课堂导入的重要性进行探讨，并结合实际案例，提出一些有效的导入方式，以期对小学数学教学工作的开展提供一些参考和帮助。

一、小学数学课堂导入的重要性1.激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，学生通常会面对抽象的数学概念和知识点，而这些内容对于他们来说可能是陌生的、难以理解的。

在课堂导入环节，教师可以通过一些形式多样、趣味性强的方式来引发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中融入数学学习中。

2.提高课堂教学效果一个好的导入，可以为接下来的教学工作铺垫良好的基础。

通过引入适合学生接受的教学资源和案例，可以让学生更容易地理解、接受课堂教学内容。

在课堂导入环节，教师可以很好地吸引学生的注意力，为教学的深度发挥了一个很好的开始。

3.促进学生的主动参与一个优秀的导入环节，可以很好地调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们在课堂上更主动地参与到课堂教学中来。

通过积极的导入，可以更好地培养学生的思维能力和创造能力，提高他们的学习主动性和自主学习能力。

1.生活化导入生活化导入是指从学生的实际生活出发，引导学生进入数学的学习中。

在学习数字之类的内容时，教师可以通过学生身边常见的事物和现象，引入数学的基础知识点，用具体的生活经验激发学生的学习兴趣。

2.故事导入故事导入是一种通过故事情节引入数学知识的方式。

教师可以通过讲述一个有趣的故事，让学生在情节中感受到数学知识所带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.游戏导入游戏导入是一个适合小学数学课堂的导入方式。

教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，在游戏中引入数学知识，并在游戏中培养学生的数学思维和逻辑能力。

4.图像导入图像导入是指通过图片、图表等视觉形式，向学生展示有关数学知识的内容，引起学生的兴趣和好奇心。

小学数学课堂教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入发展，小学数学教学也在不断寻求创新与突破。

课堂教学作为小学数学教育的主要阵地，其有效性直接关系到学生的学习效果与数学素养的培养。

然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、师生互动不足等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。

因此，开展小学数学课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值。

本研究旨在通过深入剖析小学数学课堂教学的现状，探索提高教学有效性的策略与方法，为小学数学教师提供更具针对性和实用性的教学指导，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的数学素养和综合能力。

二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前小学数学课堂教学的现状与问题，揭示影响教学有效性的主要因素；2. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学实践提供指导。

本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何准确把握小学数学课堂教学的现状与问题？2. 如何有效提高小学数学课堂教学的有效性？3. 如何构建科学、合理的课堂教学有效性评价体系？三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等多种研究方法，具体步骤如下：1. 通过文献研究，梳理小学数学课堂教学有效性的相关理论与实践成果，为本研究提供理论支撑；2. 设计问卷，对小学数学教师及学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法与需求；3. 进行课堂观察，记录教师的教学行为、学生的学习表现及师生互动情况，分析影响教学有效性的因素；4. 结合问卷调查和课堂观察的结果，提炼出提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；5. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，并选取典型案例进行验证与完善。

四、预期成果与创新点本研究预期取得以下成果：1. 揭示当前小学数学课堂教学的问题与不足，为教学改革提供有力依据；2. 提出一套切实可行的小学数学课堂教学有效性提升策略与方法，为一线教师提供教学指导；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学质量评估提供科学依据。

《小学数学课堂教学有效性的细节研究》研究报告一、内容提要在建构主义理论、人本主义理论和人的全面发展理论指导下，加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，重新建立自己的教学方式，提高教学智慧和艺术，将细节“做大”，实现言语与意义的交融，知识与精神的和谐共生，在课堂教学实践中实现三维教学目标的整合，适应新课程改革的需要。

通过调查、文献、行动研究和经验总结等方法，组织实施了小学数学课堂教学有效性的细节的设计与应用策略的研究。

组织实施了小学数学教学细节与课堂教学有效性的研究，通过细节研究，形成了提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。

情感细节是培育有效教学的土壤，课堂细节决定有效教学的成败，得力的小助手是有效教学的后备力量。

二、课题界定“教学有效性”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

简言之，就是单位时间内最大限度地达成教学目标。

学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。

教学细节是教学实践研究的一个重要内容，是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解，它处于教学过程的关节点上的，对教学具有重要的推动激活、联接和延续作用。

教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具有外显性和可观察性。

建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。

教学细节是特定情境中的有效教学手段，具有重要的教学意义和价值。

三、理论依据（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告1．研究背景及意义2．理论基础及依据3．核心概念界定4．国内外相关研究综述5．研究目标及内容6．研究对象及范围7．研究方法及运用8．研究成果9．研究影响与效果10．问题与讨论11．结论与建议尾注、参考文献（按规范罗列）附录（主要指调查问卷、访谈提纲、调查图表、实验方案、分析报告等）摘要:从课堂导入及其设计的概念界定出发,对课堂导入及其设计从目的分析、设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等方面进行了较为详细的研究。

其中，在设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等部分,提出了一些新颖的想法，并总结了教学实践中一些富有新意的做法,对深化课堂教学改革无疑有一定的参考价值。

关键词:小学数学课堂导入有效研究一、研究背景及意义一、问题的引入常言到:“良好的开端是成功的一半”.课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始几分钟导入设计的好,会给一堂课的成功奠定良好的基础,开始时的几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败,针对数学课堂导入这一环节，研究小组对本校中高段三个年级共1125名学生发放调查问卷，通过调查问卷的分析，75。

8％的学生反映数学教师上课时有课堂导入环节，但是也有 52。

8%的学生认为课堂导入对于自己学习所起作用不大,大部分学生认为教师课堂导入形式单一。

由此可见，在现在数学教学实践中，我们大部分教师在教学设计时已经思考“应采用什么方法导入课堂教学"，但是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够，还只是限于复习旧知识,提出新问题，营造课堂氛围,吸引学生注意力这一方面,而忽视了导课环节的其他重要功能，有的甚至更没有将导课环节与其它课堂环节有机的结合起来,使之成为一个整体。

如何在日常的教学实践中，更好地设计导入环节，在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣?本文以“新课标下小学数学课堂导入有效性的策略研究”为题，对小学数学课堂教学中导入的重要性和必要性进行研究，通过优化课堂导入环节,寻找提高课堂教学效率的有效途径，采用研究、分析、讨论、举例的方法,以数学课堂导入中几种常用的方法设计为例,总结教学中课堂导入的具体教学方法，这些方法是课堂教学导入环节的具体尝试,是引入新课、启迪学生思维的有效途径.二、课题的界定课堂导入：应该是指在课堂教学伊始的 3-5 分钟内，教师和学生所有教学活动的通称。