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一、数学课堂导入技能课堂导入技能是教师必备的基本功。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
这不仅是表现在某一项目上，就连教师上课也是如此。
良好的导入能激发学生学习兴趣，引起学习动机；激起学生思维的波澜，引起积极的思考；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。
经过对《数学课堂教学技能训练》这一学科的学习，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。
以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。
在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于低年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。
教学中常用的课堂教学导入方法有：（1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法；（2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法；（3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法；（4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。
例如：在讲述《平行线的性质》时，先联系前面学习的《平行线的判定定理》引导学生思考，两直线平行是否有内错角相等、同位角相等和同旁内角互补的问题来引入，再让学生探索其猜想的正确与否。
使学生在得出结论时心灵上有一种满足感，从而对后面的学习充满对知识的渴求来达到教学效果。
总之，我觉得最好的导入是既结合课本，又要结合同学们日常的生活实际，做到简洁有力地激发起学生学习新课的兴趣，保持注意力的集中。
二、数学课堂语言技能语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。
教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。
教学能力小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解加法的基本概念并能进行简单的加法运算。
2. 能够熟练运用加法法则解决实际问题。
3. 能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学内容：
1. 加法的基本概念
2. 加法法则
3. 实际问题解决
教学准备：
1. 教学课件
2. 小学生适用的加法练习题
3. 小学生适用的实际问题
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过生活中的实例引入加法的概念，让学生了解加法的意义和作用。
二、讲解（15分钟）
1. 教师讲解加法的基本概念和法则，包括加法的符号、性质和计算方法等。
2. 教师通过案例演示加法运算的步骤和技巧。
三、练习（20分钟）
1. 学生进行简单的加法练习，巩固加法的基本运算方法。
2. 学生进行实际问题的练习，培养学生解决问题的能力。
四、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并帮助学生理解加法在日常生活中的应用。
五、作业布置（5分钟）
教师布置适当的加法作业，让学生复习和巩固本节课的内容。
教学反思：
本节课主要通过讲解加法的基本概念和法则，让学生掌握加法的基本运算方法，并通过实际问题的练习，培养学生的解决问题能力。
同时，通过导入和总结，让学生了解加法在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
下节课将继续巩固和拓展加法运算的知识。
小学数学教案编写PPT
主题：加法运算
一、教学目标：
1. 能够理解加法的定义和意义。
2. 能够掌握小学数学加法运算的基本方法。
3. 能够灵活运用加法进行简单的计算。
二、教学内容：
1. 加法的定义和意义。
2. 加法运算的基本方法。
3. 加法练习。
三、教学过程：
1. 导入：通过一个小游戏引导学生理解加法的概念。
2. 讲解：介绍加法的定义和意义，以及加法运算的基本方法。
3. 练习：让学生进行几道加法计算题，巩固所学知识。
4. 情景演练：设计一些情景问题，让学生运用加法进行实际操作。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调加法的重要性。
四、教学资源：
1. PPT演示文稿。
2. 课堂练习题。
3. 小游戏道具。
五、教学反馈：
1. 教师及时纠正学生的错误。
2. 学生通过练习题和情景演练来检验自己的掌握程度。
六、教学设计建议：
1. PPT内容要简洁明了，图文结合，引起学生兴趣。
2. 教师在讲解和演示时要用生动形象的语言，让学生易于理解。
3. 培养学生的思维能力和动手能力，让他们能够灵活运用所学知识。
七、课后作业：
完成课堂练习题，加强加法运算的练习。
小学数学教学技能》读书笔记（一）问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是成长新思想、新方法、新知识的种子。
没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考。
书中告诉了我们一些提问的基本方法：一、提问的目的：教师在备课时精心设计的问题，要自始自终在课堂上起到引导和促进学生思维的作用。
书中还例举了几种存在的问题。
（1）随意性问题多，关键性问题少；（2）抽象性问题多，实际性问题少；（3）事实性问题多，开放、探究性问题少；（4）能启发学生提出问题的问题更少。
通过这一小节的学习，是我感悟到，要想在课堂中完美的运用这一技能，还真的存在许多的毛病，看来，从自身出发，从学生出发才是提问的重中之重。
“提问的类型主要有：回忆型提问；理解型提问；分析型提问；应用型提问；综合型提问；评价型提问；观察型提问；比较型提问；启发学生提出问题的提问。
”“提问是需要注意的事项：提出问题要突出针对性；提出问题要注重灵活性；提出问题要面向全体学生，并给学生留有一定的思考时间；创设问题情景、使提出的问题有趣味性和新颖性；问题的结构必须完整、科学、系统。
”《小学数学教学技能》《小学数学教学技能》读书笔记（二）通过对强化与控制技能这一章的阅读，才发现，原来就是以往老师认可的表扬与批评的技能，呵呵，换了一个说法，不过很有道理。
它把日常生活中、教育教学中的对学生的评价都称之为对学生的强化，也就是强化学生的各种品质。
这是一个新的概念。
以后在教育教学中可以尝试着改变观点，积极运用。
“强化与控制技能是指所有对学生的思维和行为反应给予肯定或否定、奖励或惩罚的行为技巧。
”“强化与控制的方式有：语言强化{口头语言、书面语言}、非语言强化、标志强化、活动强化、反馈强化”“提高强化与控制的有效性，注意以下几点：1、准确判断学生反馈的信息；2、让学生清楚教师强化的意图；3、把握时机，适时强化；4、运用灵活善变的强化方式。
”《小学数学教学技能》《小学数学教学技能》读书笔记（三）在教育教学中，我们时常运用的举例技能在本章有一个详细的阐述，通过阅读本章，是我明白了例证的作用、类型、有效例证的特征，以及如何搜集例证、在课堂教学中恰当选择运用例证等一系列问题，受益匪浅。
