第6章 形象思维及其训练

形象思维训练方法怎样培养和提高形象思维能力呢？⑴深入生活是提高形象思维能力的基础形象在生活实践中，只有深入生活才提高形象的感受、储存、识别能力。

泰山的日出，黄山的奇松，不是亲临其境的人，怎能摄取到它的形象？著名作家夏衍，如果不是他化装成工人，深入到日本纱厂中生活了32天，他对包身工的描写怎会如此深刻细致，扣人心弦？让我们到大自然中去，接受各种各样的事物，发展表象系统，促进形象思维，培养创造力。

⑵善于选择典型形象是提高形象思维能力的重要方法典型形象是充分表现作者创作意图的形象，捕捉典型形象是形象思维能力的重要任务。

怎样捕捉或者选择典型形象，这方面流传着许多生动的故事。

⑶进行刻苦训练是提高形象思维能力的重要手段大家也许看过《水浒传》中“武松打虎”这一段，醉意未消的武松与猛虎搏斗的惊心动魄的场面，真是活灵活现、栩栩如生。

可是，你知道施耐庵是如何写成这一情节的吗？俗话说：“老虎屁股摸不得！”不用说见过人与老虎搏斗的场面，就是有人见了老虎，也得退避三舍。

所以施耐庵在构思“武松打虎”这一情节时，就不知从何处着手了。

他几次提笔都未能如愿，偶而写下几行也味同嚼蜡。

有一天，正当他紧锁眉头，一筹莫展之际，突然听到屋外有狗狂叫的声音，他就放下笔，想走出去看个究竟。

当他来到街上时，只见一个醉汉正在同一条恶狗搏斗。

施耐庵心头一动，认为这是有助于构思的好机会，就认真地观看起来。

但见那个醉汉跳来跳去，左闪右躲，猛地一下抓住了狗的颈皮，然后往上一提，举起铁锤般的拳头，对准狗头，狠狠地捶打了一顿，然后往地上一扔，恶狗就直挺挺地躺在地上不能动弹了。

施耐庵看完了醉汉与狗搏斗的场面，非常惊喜，连忙跑进屋里写了起来。

为了写得更加生动逼真，他就想亲自演习一番来体验一下自己的内心感受。

于是，他搬了一条长凳子放在屋子中央，把它看成是“老虎”，然后，他一只手按住凳子，模仿醉汉打狗的姿势，跳来跳去，并挥动拳头去击凳子，他的妻子见后，迷惑不解，还以为丈夫疯了呢？就是这样，施耐庵还不满意。

中学语文教学中的形象思维训练一、形象思维训练的意义形象思维是人们在认识世界的过程中运用表象进行思维的过程。

它是以直观形象和表象为支柱的思维过程。

它具有直观性和具体性，是区别于逻辑思维的主要特点。

在语文教学中，形象思维有着重要的作用。

它不仅可以帮助学生加深理解和牢固记住所学知识，而且还可以使他们发展智力、提高能力。

二、形象思维训练的方法（一）加强观察，丰富表象储备观察是形象思维的源泉，没有观察就没有形象思维。

学生的观察能力表现在他们对客观事物的新异、色彩、形状、声音、动作等方面留心和注意。

要培养学生的观察能力，首先要让学生掌握观察的方法，如顺序观察、对比观察、动态观察等。

其次，要选择好观察对象，激发学生兴趣，使学生积极主动地通过观察获得鲜明的感性认识。

另外，教师还应及时地指导学生把观察到的内容记录下来作为表象储备。

（二）创设情境，激活学生的形象思维在教学中，教师要善于创设情境，激发学生的情感和兴趣，帮助他们进入最佳思维状态。

情境的创设可以结合教学内容和学生实际选用不同的手段进行。

例如：用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境等。

这些方法都能有效地激发学生的形象思维。

（三）运用联想和想象，发展学生的形象思维联想是由一事物想到另一事物的心理过程。

想象是人们头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。

在语文教学中，教师不仅要善于引导学生联想想像，还要教给学生展开联想和想象的方法。

例如：可以引导学生从人物的外貌、动作、语言或事物的形状、性质、特点去展开；可以从整体到局部或从局部到整体去展开；也可以从事物的过去、现在和将来看去展开……这样学生就会在联想和想象中展开思维的翅膀，在思维的广度和深度上得到发展。

另外，在阅读教学中，还可以让学生通过大胆的假设、推断和想象，锻炼他们的思维能力和创新精神。

（四）以看图作文和想象作文为重点，加强写和练在培养学生形象思维的过程中，看图作文和想象作文起着重要的作用。

第六章形象思维形象思维是一种借助于具体的形象来展开的思维过程,形象思维是主要用直观形象和表象解决问题的思维。

其特点是具体形象性。

它是通过对事物形象的概括而产生。

形象思维又具体地体现为想像思维、联想思维、直觉思维、灵感思维等思维形式。

形象思维的含义:所谓形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维。

其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。

形象思维的基本单位是表象。

它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。

当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。

所以，利用表象进行思维活动、解决问题的方法，就是形象思维法。

形象是客观事物通过感官产生和感受到的，因此按照感官划分，又可以分为视觉形象、听觉形象和语言形象等。

当然，形象的分类是相对的，有时候某些形象是综合的，如不久前建成的昆明世界植物博物园，其中既有自然的又有人造的，既有艺术的也有科学的，既有视觉的还有听觉的。

我们了解形象的分类，是为了更好的掌握各类形象的特点，以便更好地促进形象思维能力的发展，并创造出更多的新形象。

为了掌握和学会运用形象思维方法，不仅要了解各类不同的形象，而且还要认识形象思维的特点。

一般说来，形象思维有以下三个主要的特点：一是形象性。

形象是客观事物直接或间接在大脑中再现的表象，是思维的对象，也称作思维的原料。

这一点很重要，离开了形象，形象思维方法就不存在了。

二是情感性。

这个特点在文学艺术的创作中，反映得尤为突出，这是因为作家、画家、音乐家在创作时，总是把自己的感情倾注于形象之中。

他们对所创造中的人物或作品，爱其之所爱，悲其之所悲。

三是创造性。

形象思维不仅在文学艺术创作中具有独特的作用，而且科学家、工程师、医生的发明创造活动也离不开形象思维。

因此，创造性是形象思维方法的共同特点，无论从事何种工作，如果要实现自我超越，要发现新的东西，那就要发挥形象思维的创造作用。

第一节想像思维一、想像思维的涵义1. 什么是想像思维想象是形象思维的高级形式：想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。

《形象思维与逻辑思维训练》知识点提要一、什么是形象思维形象思维，主要是指用直观形象和表象解决问题的思维，这种思维具有的特点是形象性、完整性和跳跃性。

形象思维的基本单位是表象。

它是借助表象来进行联想、想象，通过抽象、概括构成新形象的过程。

如：在文学作品中典型形象的创造，画家绘画，建筑师设计规划建筑蓝图等都是形象思维的结果。

形象思维不仅以具体表象为材料，而且也离不开鲜明生动语言的参与。

作为教师，应该具有形象思维的能力。

因为小学生的思维是以形象思维为主的，因此，在教育教学中，一方面教师应借助形象，唤起学生已有知识、经验，来理解重要的知识点；另一方面，教师要通过绘声绘色、形象化的语言去感知学习的内容，促进学生思维、想象，激发情感。

二、怎样训练形象思维1.有目的的观察，为思维积累感性材料，保存表象；2.有引导的回忆，在头脑中重现情景；3.进行联想活动，寻找相关事物的联结；4.展开想象，形成画面；5.通过思维导图或手绘笔记，展现思维成果。

有了形象思维的丰富性，就会出现语言表达的生动性；教师具备了形象思维能力，就能与形象思维占优势的小学生更有效地沟通。

三、什么是逻辑思维逻辑思维，就是利用概念、判断、推理等形式进行的思维方式。

认识或叙述一个事物，要抓住基本的规律，让事物有序化；要把握部分与整体的关系，哪是主要的，哪是次要的；要善于提炼；事物之间是怎样联系的。

四、如何让自己的语言吻合思维，更能具有逻辑性1.表达要有头有尾，每句话要完整，不要说半截话。

2.表达要有序，在结构上可采用“总——分——总”的思路。

3.表达要清晰，可以使用“第一、第二、第三”等表达方式，还可以使用关联词语，使句与句之间的关系更加明晰。

形象思维与逻辑思维是依据思维的凭借物和解决问题的方式进行的分类。

很多时候，不能截然分开，而是互相配合的。

形象思维训练培养学生的形象思维和联想能力形象思维，是指通过感知和建构形象的方式进行思维活动。

它是一种将抽象概念转化为具体形象来进行思考的能力，具有很高的创造性和联想能力。

而培养学生的形象思维和联想能力，有助于拓展他们的思维方式，提高解决问题的能力。

本文将介绍形象思维的重要性，并提出培养学生形象思维和联想能力的方法。

形象思维在学生的学习中起到关键作用。

通过形象思维，学生能够将抽象的概念转化为具体的形象，从而更好地理解和记忆知识。

以数学为例，学生在学习几何时，通过观察和想象几何图形的形状、大小、位置等特征，可以更加深入地理解和掌握几何知识。

同样，在学习文学作品时，通过形象思维可以更加生动地感受作品中的场景、人物形象等，更好地理解作品的主题和内涵。

形象思维不仅能够增强学生对知识的理解和记忆，还能够激发他们的创造力和想象力。

那么，如何培养学生的形象思维和联想能力呢？首先，教师可以通过给学生提供丰富的形象化学习资源来培养他们的形象思维。

比如，在数学教学中，可以使用具体的教具、图片和动画等来帮助学生理解抽象的数学概念。

在语文教学中，可以通过朗读和讲解文章中的形象描写，引导学生形成丰富的想象和感受。

其次，教师可以设计一些形象思维训练的活动和任务，激发学生的想象力和创造力。

例如，可以要求学生描述一个场景、一个人物或者一个事件，让他们动手画图或者撰写作文，从而锻炼他们的观察、想象和表达能力。

另外，教师还可以开展一些形象思维的游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中进行思维训练，进一步提高他们的形象思维和联想能力。

此外，家庭和社会环境也对培养学生的形象思维和联想能力起到重要作用。

家长可以给孩子提供丰富多样的学习资源，如图书、绘画材料、乐器等，鼓励孩子通过观察和表达来培养他们的形象思维。

同时，家长还可以和孩子一起进行一些游戏和活动，如拼图游戏、角色扮演等，激发孩子的想象力和创造力。

社会环境也可以通过组织形象思维和联想能力的比赛、演讲等活动来促进学生的发展，让他们有更多的机会锻炼和展示自己的思维能力。

形象思维与其他思维的区别，形象思维该怎么训练呢形象思维与其他思维的区别是什么。

以下是小编分享给大家的关于写形象思维与其他思维的区别，形象思维该怎么训练呢，一起来看看吧![形象思维训练]1.请想象假如电脑具备了形象思维能力后的情形。

2.请想象假如人脑失去了形象思维能力后的情形。

1)形象思维训练——学习用右脑“看”世界2)以“美”为灵感源泉——把“美”融入工作中3)观察敏锐——注重细节品质艺术家头脑侧重于形象思维方式，其特点是思维形象直观，观察力敏锐，善于发现美和创造美。

学习艺术家头脑可以使冷漠麻木的思维重新变得敏感细腻，重新变得富有盎然生机和情趣。

另外通过将无形的思维转化为有形的思维，还可以大大提高思维效率，使思维活动更具清晰性和条理性。

重视形象思维的培养下面我们先看依靠形象思维形成灵感或顿悟的例子。

事例1：“大陆漂移说”的提出在20 世纪初，一些地质学家和气象学家(如美国的泰勒和贝克以及德国的魏格纳等人)在观看世界地图过程中都发现南美洲大陆的外部轮廓和非洲大陆是如此相似，遂产生一种奇妙的想象——在若干亿年以前，这两块大陆原本是一个整体，后来由于地质结构的变化才逐渐分裂开来。

在这种想象的指引下，魏格纳进行了大量的地质考察和古生物化石的研究，最后以古气候、古冰川以及大洋两侧的地质构造和岩石成分相吻合等多种论据为支持，提出了在近代地质学上有较大影响的“大陆漂移说” (这一学说到50年代进一步被英国物理学家的地磁测量结果所证实)。

可见，“大陆漂移说”的提出离不开上述奇妙的想象。

事例2：红外跟踪技术的发明生物学家都知道，响尾蛇的视力很差，几十厘米近的东西都看不清，但是在黑夜里却能准确地捕获十多米远的田鼠，其秘密在于它的眼睛和鼻子之间的颊窝。

这个部位是一个生物的红外感受器，能感受到远处动物活动时由于有热量产生而发出的微量红外线，从而实现“热定位”。

美国导弹专家由此产生联想——若用电子器件制造出和响尾蛇的生物红外感受器类似的“电子红外感受器”，用于接受飞行中的飞机因发动机运转发热而辐射的红外线，岂不可以通过这种“热定位”来实现对目标的自动跟踪。

作文教学中的形象思维训练研究作文是语文学习的重要组成部分，更是一种思维活动的体现。

形象思维是作文教学中的一个重要内容，它可以提高学生的表达能力和创造能力。

一、形象思维的概念形象思维是指通过对感官信息的感受、分析和再现，对客观事物的形态、特征以及内在规律性的认识、掌握和表达能力。

在作文中，形象思维可以通过描写物品的外形、色彩、气味、声音等感官信息，使文章更加生动、具体。

二、形象思维训练1、观察训练学生在日常生活中可以多多观察周围的事物，并细心观察其形态、特征和细节，如花草树木的形态和颜色、食物的口感和味道等。

这样可以加强对事物的认识和观察能力，为后面的写作做好准备。

2、模仿训练学生可以模仿科学家、作家等对事物的描写来提高自己的形象思维能力。

比如模仿冰心《背影》中对母亲的描写：妈妈那双粗糙的手指、那无边的爱和那慈祥的容颜，让人不禁感到温暖。

3、绘画训练画画是一种形象思维的训练方式，学生可以通过绘画的方式来表达自己的感受和想象。

比如学生可以画出蓝天白云、郊外田野等，来增强自己对物体的形态和特征的理解。

4、感官训练感官训练是指通过活动训练使感官灵敏度得到提高，如闻香辨味、触摸物品等。

此外，学生还可以通过品尝不同口感的食物来锻炼自己的味觉。

1、采用启发式教学策略，通过引导学生自主发现、解决问题的方式来提高其思维探究的能力。

2、运用互动式教学策略，让学生在活动中相互学习、交流，增强学习的互动性和趣味性。

3、采用多媒体教学策略，利用网络、电视、音像等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习热情和兴趣。

总之，形象思维作为作文教学中的重要内容，需要教师采用多种训练方式和策略，提高学生的形象思维水平，进而提高其作文表达能力和创造能力。

第六章思维与想象教学要求：1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。

3、了解想象概念、想象的分类。

4、了解概念学习的有关知识。

第一节思维与想象概述一、思维的一般概念（一）什么是思维思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。

间接性和概括性是思维的主要特征。

（二）思维的过程（1）分析与综合分析是将反映的对象分解为各个部分。

综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。

（2）比较将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。

（3）抽象与概括抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。

概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。

对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。

（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）（三）思维的分类1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）（1）直观动作思维在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。

（2）形象思维凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。

（3）抽象思维借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）（1）聚合思维又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。

其主要特点是求异与创新。

3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。

（2）分析思维也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。

4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分）（1）常规思维指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。

形象思维训练方式有哪些培养学生的形象思维能力是当前我国实施创新教育和素质教育的重要内容，同时也是历史课自身属性和教学特点所决定的。

下面小编为你整理有关形象思维的训练，希望能帮到你。

形象思维的训练大脑右半球喜欢整体的、综合和形象的思维，所以有人说右半球是形象思维中枢，它的思维材料侧重于事物形象、音乐形象和空间位置等。

在开发右半球的潜能时，主要就是利用形象记忆和形象思维活动。

这是开展右脑训练的基本原则。

有些训练方法已在形象记忆法中讲到，如形象阅读法、形象控制法及建构知识的整体结构法等。

在记忆一章也讲到使事物形象化和联想记忆问题。

下面再讲几个具体训练方法。

1.累积形象材料在日常生活、娱乐活动、看电视、欣赏音乐、学习活动、参观、旅游、家务和社会实践活动中，尽量扩大对自然和人类活动中事物形象的掌握，有意识地观察事物形象，广泛积累表象材料，丰富表象储备。

头脑中的表象越多，不仅愈益促进右半球的活动，也为形象思维提供了形象原料。

1979年诺贝尔物理学将获得者格拉肖也指出：“涉猎多方面的学问可以开阔思想，像抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。

假如你从来没有见过大象，你能想象出这种奇形怪状的东西吗?我这样讲，有的人听起来可能会感到奇怪。

但是在我们研究物理问题的时候，往往会用到现实世界的各种形式。

对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。

”当然也更有助于形象思维。

可以说，丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。

2.积极开展联想和想象活动要经常开展形象丰富生动的联想和想象活动。

不要束缚自己的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。

中国著名的化学家侯德榜，曾于1932年，因发明新的制碱法造出纯碱，从而在万国博览会上荣获金质奖章，他办的企业称雄国际化工界近一个世纪。

侯德榜小时候不但读书非常刻苦勤奋，严格要求自己，成绩优异，十门功课得了一千分，而且还喜欢想象，爱好形象思维。

初中作文教学中的形象思维训练探讨随着素质教育的推广，初中作文教学越来越重视学生的思维培养。

形象思维作为其中的一种，被认为是提高作文语言表达能力的关键。

在教学中如何有效地进行形象思维训练，成为了值得探讨的问题。

一、形象思维的作用形象思维是指借助感性形象，引导学生进行思维活动。

在作文教学中，形象思维起到了引导学生进行细节描述、感官抒发等作用，可以激发学生的创造力和表达能力，提高学生的文学素养和文化品位。

二、形象思维训练的方法【方法一】看图作文法通过看图片，学生可以获得更多的感性刺激，帮助学生产生形象思维，更好地理解和描述事物。

教师可以选择一些生动、富有情感的图片，让学生根据图片内容进行文学主题的写作。

比如，给学生看一张草原的图片，可以引导学生写一篇“草原上的牧羊人”等以草原为主题的作文。

【方法二】感官讲述法通过通过让学生充分感官体验，利用视觉、听觉、嗅觉、口感等多种感官进行形象思维训练。

教师可以通过让学生尝试新鲜的食物、观察动物的行为等形式，开启学生的感官讲述模式，帮助学生细致描绘事物，强化刻画细节的能力。

【方法三】情境模拟法通过情景模拟的方式，帮助学生形成生动、具体的形象思维。

教师通过给出一些定义模糊或具有歧义的词语或单词，让学生根据给出的情境展开想象，写出富有想象力和创造力的作品。

比如，教师可以给学生以“水滴”的主题，让学生结合自己的生活经验，描述水滴能够带来的丰富图像。

【注意一】与主题相结合在进行形象思维训练时，教师需要注意训练的内容与主题相结合，使训练更具有针对性。

例如，当要求学生描述夏天的感受时，可以利用多媒体设备播放相关的夏季画面，营造出夏季的气氛，引导学生以此为创作背景，更好地开展形象思维训练。

【注意二】多角度切入教师在进行形象思维训练时，应尽可能多地引导学生从不同的角度和层面进行思考，使学生的思维更为丰富多彩。

例如，在训练生活场景的描述时，可以让学生从人物、事物、情感等多方面进行入手，使创作更加立体、真实。

形象思维及其训练方法形象思维及其训练方法,教学论坛,惠志刚约2024字形象思维就是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的思维方式.它可分为直观形象思维、意象形象思维和逻辑形象思维三个阶段.1. 直观形象思维阶段.直观形象是人的感觉器官接触到客观存在的事物后产生的感觉和知觉，其中包括视觉、听觉、触觉、空间知觉、时间知觉等.例如，在讲“声波”时，会列举两个典型的实例，一个是向平静的水中投一颗石子，形成水波. 另一个是用手拿着绳的一端上下摆动，会看到一列凹凸相间的波向绳子的另一端传去. 教师的演示加上平时的生活经验，在学生头脑中加工形成表象. 这个过程是形象思维的初级阶段，即直观形象思维阶段.[图片]2. 意象形象思维阶段.意象形象是由若干个同类事物的形象概括出来而得到的抽象化的形象.它相当于抽象思维中的概念，是形象思维的基本元素，具有一定的理性认识成分.如学完密度后头脑中呈现出质量和体积关系表象，如图1，体积增大几倍质量也增大几倍，但质量与体积的比值不变，由此得出密度的概念.像力的示意图、磁感应线图、波形图、电路图和光路图，这些图都是人脑中意象表象的真实反映.3. 逻辑形象思维阶段.它以意象为思维的加工对象，通过联想与想象，对意象形象进行融合、扩散、重组和提炼，通过判断推理形成新的意象表象，分析和解决问题.如曹植在想称大象的办法时，头脑中呈现出船装石头下沉这一表象，又想出船装象也要下沉这一表象，最后根据两次船下沉深度相同判断出象和石头的质量相等.从以上叙述可明显看出，形象思维存在自身的发展规律:直现形象思维?意象形象思维?逻辑形象思维，它对事物理性认识渐渐地加深，是通向理性认识的桥梁.可以说物理内容不管是多么抽象，如果没有形象思维的参与，都很难深刻地理解，更谈不上进行创造性活动.爱因斯坦在回忆自己的成功之路时说:“我在16岁时常想如果追着光线跑，会发生什么情况呢,”正是他对这个情形长时间的想象，1905年他发表了狭义相对论的第一篇论文.那么，在教学中如何培养学生的形象思维能力呢,1. 引导学生进行有目的的观察.观察主要为思维获得必要的表象，它是人们对外界事物的反复感知在头脑中留下的痕迹.一个人想象力无论怎样高都不会超出他的表象储备.所以要提高学生的形象思维能力，教学中教师应充分运用挂图和实验，以丰富学生的表象储备.在观察中带有一定的目的，能突出事物的主要矛盾或矛盾的主要方面,快速形成正确的表象.2. 引导学生回忆.回忆是一种常见且较为简单的形象思维训练方法.上课时教师会举一些日常生活中学生经常看过的例子，学生根据教师的讲述在头脑中把以前看过的情景回忆出来，这个过程中，关健是教师能用典型语言引导学生把回忆的重点放在与学习内容相关的部分.[图片]3. 利用多媒体软件所具有的图形功能和动画功能，展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的过程，让学生通过观察和想象，形象地建立起相应的过程表象.如讲原子结构时，中学实验室无法做α粒子散射实验，我们可用多媒体课件展示整个实验过程，动态模拟从装有放射性物质钋的铅盒中不断有α粒子射出，并且发生了较大的偏转，有极少数α粒子偏转角超过,,?，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到,,,?.看过α粒子散射实验的过程后，师生再共同分析出现此现象的原因，探索原子结构.这样，学生很容易记住α粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福的原子核式结构理论.4. 按时间顺序进行想象.事物的发展总是按时间顺序进行的，按时间顺序想象符合事物变化发展的规律，容易形成正确的表象.想象过程中注意各个因素的量变质变，突出关键点.如晶体熔化过程中:温度先上升状态不变，这是量变过程，当温度到达熔点时开始熔化，这是质变过程，最后液体温度上升，这又是量变过程.按时间顺序想象时要兼顾各个因素变化，不能顾此失彼.如在想象水沸腾时，要关注温度、气泡、响度和汽化剧烈程度等.5. 按空间顺序进行想象.每种事物的空间结构都有一定的排列顺序，想象过程中只有按它们自身的顺序进行，才能使思维得以深入进行，得出正确的结论，培养能力.想象一般遵循从上到下、从左到右、从内到外、顺时针、从整体到局部等顺序.如，学完天平后，要记住天平的结构和名称，我们可在头脑里按从上到下、从左到右的顺序依次想象.这样不仅容易记住各部分的名称，而且对天平结构有正确认识.又如，看到条形磁铁磁感线的平面图，如图2，我们要想象磁铁四周的磁感线有相同的分布情况，这样才能对磁场有正确认识.6. 再造想象.它是根据一定的要求和自己已有的表象创造出一幅新的表象.再造想象具有判断功能，如果想出的表象有不合理的地方就会重新想象，得到一个新的表象.例如，学生根据太阳系图形和语言描述想象出原子结构表象;学过重力后，可想象如果没有重力，我们的生活会是什么样子,当你想到一个景象的同时要进行判断，这个表象可不可能发生呢,这个过程就是逻辑形象思维阶段.。