2019京改版高中语文必修二第一单元第4课钗头凤教案语文

《钗头凤·红酥手》教案第一章：教学目标1.1 理解《钗头凤·红酥手》的背景和作者陆游的生平等信息。

1.2 把握《钗头凤·红酥手》的基本内容和结构。

1.3 分析《钗头凤·红酥手》中的修辞手法和艺术特色。

1.4 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

第二章：教学内容2.1 诗词原文：讲解《钗头凤·红酥手》的原文，包括每个字的含义和词的用法。

2.2 诗词背景：介绍陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。

2.3 诗词结构：分析《钗头凤·红酥手》的结构，包括诗句的排列和韵律。

2.4 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。

第三章：教学步骤3.1 诗词朗诵：让学生先朗读诗词，感受其韵律和节奏。

3.2 诗词解析：逐句解析诗词的意义和修辞手法。

3.3 背景介绍：讲解陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。

3.4 分组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和情感表达。

第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对诗词内容的理解和记忆。

4.2 写作练习：让学生根据诗词的意象和情感，进行写作练习。

4.3 学生展示：让学生在课堂上展示自己的写作成果，并进行评价。

第五章：教学延伸5.1 相关诗词：推荐其他与陆游相关的诗词，让学生进行阅读和欣赏。

5.2 文化知识：讲解古代诗词的文化知识，如诗人的称谓、诗词的格式等。

5.3 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提高其文学素养和创造力。

第六章：教学资源6.1 教材：选用合适的教材，如古诗文选本或陆游诗集等。

6.2 参考资料：收集陆游的生平和创作背景的相关资料。

6.3 多媒体资源：准备与《钗头凤·红酥手》相关的音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵、解读视频等。

6.4 互动工具：准备在线互动工具，如讨论板、问卷调查等，以便学生进行交流和反馈。

第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解和解析，传授诗词知识和背景信息。

《钗头凤》教学设计设计者：黄高才一、教学目标1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。

2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。

二、作品简介南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。

宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。

两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。

然而，陆游的母亲不喜欢唐琬，以至发展到强迫陆游和唐琬离婚。

陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。

陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。

几年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。

正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然看见了唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。

尽管这时他已与唐琬分离多年，但是内心里对唐琬的感情依然很深。

他想到，过去唐琬是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。

想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要抽身离去。

不料这时唐琬征得赵士程的同意，给他送来一杯酒。

陆游面对唐琬的这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐琬送来的酒，然后在粉墙之上奋笔题下《钗头凤》这首千古绝唱：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。

错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。

桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。

莫！莫！莫！陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。

陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。

陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。

回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗头凤》词：世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。

晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。

难！难！难！人成个，今非昨，病魂常似秋千索。

角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。

《钗头凤·红酥手》教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景了解《钗头凤·红酥手》的词牌背景及特点分析诗歌产生的历史背景和时代特点1.2 诗人陆游简介介绍陆游的生平和创作风格分析陆游的情感世界及其在诗歌中的体现第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析2.2 词语解析解析诗歌中的关键词语如“红酥手”、“东风恶”等探讨词语在诗歌中的象征意义和情感表达2.3 意象分析分析诗歌中的意象如“春水”、“断桥”等探讨意象在诗歌中的表达效果和情感传达第三章：诗歌情感分析3.1 情感主题分析诗歌中的主要情感主题，如爱情、离愁等3.2 情感变化探讨诗歌中情感的变化和发展，如从喜悦到忧伤等3.3 情感共鸣引导学生在诗歌中寻找共鸣，体会诗人的情感世界第四章：诗歌艺术特色分析4.1 修辞手法分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等探讨修辞手法在诗歌中的表达效果和美感创造4.2 表现手法分析诗歌中的表现手法，如对比、象征等探讨表现手法在诗歌中的情感传达和意境创造4.3 风格特点分析陆游《钗头凤·红酥手》的艺术风格特点引导学生欣赏和评价陆游的词风第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏引导学生欣赏《钗头凤·红酥手》的美感分析诗歌中的艺术魅力和审美价值5.2 诗歌创作引导学生尝试创作类似的词作品分析创作中的情感表达和艺术手法运用第六章：诗歌与生活6.1 诗歌与生活的关联探讨诗歌中的情感和生活经验的联系引导学生从生活中寻找诗歌的素材和灵感6.2 诗歌的实用性分析诗歌在生活中的实用性和价值引导学生利用诗歌表达情感和生活体验第七章：诗歌与文化7.1 诗歌与传统文化的关联探讨诗歌与传统文化、历史背景的关系分析诗歌在传统文化中的地位和影响7.2 诗歌与文化传承探讨诗歌在文化传承中的作用和意义引导学生理解和尊重传统文化第八章：诗歌与审美8.1 诗歌与审美的关联分析诗歌与审美的关系和相互作用引导学生从诗歌中培养审美能力和欣赏眼光8.2 诗歌的审美特点分析诗歌的审美特点，如韵律美、意象美等引导学生体验和欣赏诗歌的美感第九章：诗歌与人生哲理9.1 诗歌与人生哲理的关联探讨诗歌中的人生哲理和智慧引导学生从诗歌中汲取人生经验和启示9.2 诗歌的人生感悟分析诗歌中的人生感悟和情感体验引导学生反思自己的人生和价值观第十章：综合实践与评价10.1 诗歌朗诵与表演组织学生进行诗歌朗诵和表演活动引导学生通过声音和肢体语言传达诗歌的情感和意境10.2 诗歌创作与展示组织学生进行诗歌创作并进行展示评价学生的创作能力和艺术表现力10.3 诗歌鉴赏与讨论组织学生进行诗歌鉴赏和讨论活动引导学生深入理解和欣赏诗歌的艺术价值重点和难点解析一、诗歌背景及作者介绍二、诗歌内容解析三、诗歌情感分析四、诗歌艺术特色分析五、诗歌鉴赏与创作六、诗歌与生活七、诗歌与文化八、诗歌与审美九、诗歌与人生哲理十、综合实践与评价《钗头凤·红酥手》教案的设计涵盖了诗歌的背景、内容、情感、艺术特色、与生活的关联、文化内涵、审美价值、人生哲理以及实践评价等多个方面。

信息化教学设计方案《钗头凤》目录前言 3一、教材与学习任务分析 3二、学情分析 31. 学习对象 32. 知识与能力基础三、教学目标41. 知识目标 42. 能力目标 43. 情感价值观目标 4四、教学重点与难点4五、教学课时4六、教学思路设计41.学法指导 42.教学准备 53.教法与学法 5七、教学过程51.导入新课 52.教学新课 53.问题设计 94.板书设计 95.总结106.布置作业10八、学习流程图10 3《钗头凤》教学设计设计人：文学院汉语言文学一班王素欢前言：随着现代教育信息技术的发展，越来越多的学校选择应用多媒体方式教学，这不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思维，也丰富了学生的学习内容和学习资源，为新课程改革提供了便利。

现代教育信息技术为教学提供了丰富的学习资源，学生可以通过检索、构思，将教材内容与现代教育信息技术所提供的资源相结合，加工总结，形成自己独特的观点与认知，从而更好地培养学习思考能力与创新性思维，使学生学会如何学习、如何投之于实践，实现素质教育。

因此，我将人教版高中必修1的一篇宋词《钗头凤》用新理念、新方式指导，制作出了一课时的信息化教学方案。

一、教材与学习任务分析：本词是人教版高一语文必修1宋词鉴赏中的一篇，是高中古文的组成部分。

在初高中的诗词学习中，爱情是诗词的一个重要组成部分，但是爱情类诗歌相对于其他类诗歌，譬如，思乡、怀才不遇等，略显不够被重视，往往都是草草带过，造成了学生学习的不全面。

本课从爱情出发，讲述了伟大词人陆游与其妻唐婉的一段凄美爱情故事，具有很深刻的教育意义，同时这个阶段的学生对爱情的感觉大多是朦胧的，没有正确的爱情观，很容易走入歧途，而爱情这一话题在课文中的出现，当然是拥有正确价值观的爱情话题的出现，会确立学生正确的价值观。

本篇宋词不仅能让学生体会古代诗词的优美语言，还能让学生领悟词人凄美故事背后的深刻意义，使学生把朦胧的不确定的爱情观念变为正确的有意义的爱情观念，培养学生的审美能力。

钗头凤教案教案标题：钗头凤教案教案目标：1. 了解《红楼梦》中的人物形象和情节，特别是钗头凤的形象和故事情节；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和创造力。

教学内容：1. 钗头凤的形象和故事情节；2. 钗头凤与其他人物的关系；3. 钗头凤的性格特点和心理变化；4. 钗头凤的价值观和人生态度。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示《红楼梦》中的钗头凤形象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生对钗头凤的印象和了解程度，激发学生的思考。

第二步：阅读理解（15分钟）1. 分发《红楼梦》中钗头凤相关的文本段落或章节，让学生进行阅读；2. 引导学生理解文本中的人物形象和故事情节，帮助学生捕捉关键信息；3. 组织学生进行小组讨论，分享对钗头凤的理解和观点。

第三步：文学鉴赏（15分钟）1. 分析钗头凤的性格特点和心理变化，引导学生思考其形成原因；2. 探讨钗头凤与其他人物的关系，分析其对故事情节的影响；3. 引导学生对钗头凤的价值观和人生态度进行思考和评价。

第四步：写作训练（20分钟）1. 提供写作题目，要求学生以钗头凤为主题进行写作；2. 引导学生运用所学的知识和观点，描述钗头凤的形象、心理变化和与其他人物的关系；3. 鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个人对钗头凤的理解和观点。

第五步：总结和展示（5分钟）1. 学生互相交流和分享自己的写作作品；2. 教师对学生的表现进行总结和评价；3. 引导学生思考和回顾本节课所学的知识和体会。

教学评估：1. 学生在阅读理解和文学鉴赏环节的表现；2. 学生在写作训练中的创造力和表达能力；3. 学生对钗头凤形象和故事情节的理解和思考。

教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解钗头凤的人物形象；2. 鼓励学生阅读《红楼梦》中其他与钗头凤相关的章节，拓展对她的理解；3. 引导学生进行相关的创作活动，如绘画、写诗等，表达对钗头凤的想法和感受。

《钗头凤》课题：《钗头凤》教学目标：1、知识目标：⑴了解词的背后情感故事，感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。

⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”2、能力目标：通过引导学生品位诗歌，展开想象，把握词中形象，让学生学会欣赏词的方法，提高学生鉴赏词的能力。

3、情感价值目标：⑴透过字词让学生体会诗人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。

⑵通过了解词人追悔莫及的无奈之感，再联系唐婉《钗头凤》，让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈，从而树立真确的爱情观和人生观。

教学重点与难点：1、教学重点：使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容，学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等2、教学难点：培养学生自主学习诗歌的能力，以及创新型思维；培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。

教学过程：一、导入同学们，上节课，我们对陆游进行了简单的介绍，也对陆游和唐婉之间的爱情故事有了一定的了解，并且对这篇这首词的内容也有了初步理解，这节课，我们将继续学习这首词。

二、齐读文章，感知文章在上节课，我们对这首词的字音已经进行了订正，下面我们一起来齐读这首词。

三、问题研讨问题探究：很多同学，在背诵这首词的时候，总是将“一怀愁绪”背成了“一杯愁绪”，一个同学这么背诵也许是口误，但那么很多同学都习惯于背成“一杯”，那么这节课我们就来解决这个问题，我们来看看“一怀愁绪”和“一杯愁绪”哪个更好？问题一：首先，大家一起来看“一怀”和“一杯”是用来修饰“愁绪”的，那么我们先抛开“一怀”和“一杯”，一起来看它们所修饰的内容“愁绪”，联系我们上节课的背景介绍，是怎样的愁绪让作者无法排遣？明确：（1）曾经听从陆母，现在与唐婉分离（2）看到唐婉如今如此憔悴、瘦弱（3）作者此时孤身一人，唐婉伴在他人旁问题二：作者在沈园偶遇唐婉，勾起作者的无限愁思，然后不禁回忆起当时和唐婉一起游园的情景，那么现在我们回归文本，找一找哪些语句写的是回忆？哪些语句写的是邂逅？并且展开想象描绘这两幅画面。

课程名称：大学语文授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学目标：1. 理解《钗头凤》这首词的背景、作者及词牌特点。

2. 掌握《钗头凤》这首词的词牌格式、韵律及修辞手法。

3. 分析《钗头凤》这首词的主题思想、情感表达及艺术特色。

4. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

教学重点：1. 理解《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。

2. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。

教学难点：1. 理解《钗头凤》这首词的背景及作者情感。

2. 分析《钗头凤》这首词的艺术特色。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍陆游及其生平事迹，引导学生了解《钗头凤》的作者。

2. 提问：《钗头凤》这首词的词牌格式是怎样的？学生回答后，教师进行点评。

二、学习《钗头凤》1. 教师朗读《钗头凤》，学生跟读，体会词的韵律美。

2. 学生齐读《钗头凤》，教师点评学生的朗读效果。

3. 分析《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。

- 词牌格式：上片七句，下片七句，共十四句。

- 韵律：平仄押韵，每两句为一韵。

- 修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

4. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。

- 主题思想：表达了词人对爱情的执着追求和对命运的无奈感叹。

- 情感表达：通过对自然景物的描绘，抒发了词人内心的情感。

- 艺术特色：运用了丰富的修辞手法，增强了词的艺术感染力。

三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析《钗头凤》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

2. 学生自选一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析其词牌格式、韵律及修辞手法。

四、课堂小结1. 教师总结《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。

2. 强调《钗头凤》的艺术特色和情感表达。

3. 鼓励学生在今后的学习中，多关注古典诗词，提高自己的鉴赏能力。

五、课后作业1. 阅读陆游的其他诗词作品，了解其文学成就。

2. 搜集关于《钗头凤》的背景资料，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。

教学反思：本节课通过分析《钗头凤》这首词，使学生了解了词牌格式、韵律及修辞手法，提高了学生的古典诗词鉴赏能力。

《钗头凤》教案一、【教学目标】：1.理解字词的意思；透过字词体会诗人的思想感情。

2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。

3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。

二、【教学重点】为：把握与体会诗歌中所蕴含的复杂的思想感情。

三、【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏诗歌能力四、教学过程【环节一】、导入新课。

刚开始上课，我设置了一个悬念：在绍兴有个历史有名的旅游景点叫沈园，游人最多的却是一面墙，墙上写的是一首词，就是我们今天要学习的《钗头凤》。

这节课我要请大家化身为大侦探，大胆猜测并验证这首词写的是什么？背后有什么典故呢？为何有如此大的魅力呢？用课件展示《钗头凤》，哪怕没有任何预习，部分字词也不会读，学生能根据一些比较明显的关键字句如“红酥手、山盟、锦书”等得出这是一个关于爱情的词。

带着这样的成功的体验后，学生很自然想要了解得更多。

之所以设计这样的开头，是因为语文课程标准强调：语文教学应为学生创设良好的学习情境。

我们的学生大部分没有课前预习的习惯，一般的语文话题对他们没有刺激性。

可是他们比较八卦，对具体而形象地事件敏锐度高。

此环节能有效激发学生的好奇心，使之积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。

【环节二】、出示学习目标。

遵循一课一得的原则，降低学生的学习难度,我确定了以下的学习目标：通过诵读，体味、欣赏、理解诗歌内容，体会诗歌中所蕴含的复杂的思想感情。

要求全班齐读本节课的学习目标，在朗朗读书声中明确自己的学习目标。

【环节三】学法指导学生对学习语文哪怕有兴趣也是仅限于听，而不是实际的自己的操作。

运用小步子原则我设计了一个导学案，学生能根据课本和导学案的知识进行一定程度的自学。

导学案的内容包括词牌名的介绍，作者的介绍以及写作背景，当然最重要就是学法指导。

其实在之前的学习中，学生已经学过一些相关的方法，但是方法需要在不断的学习练习中才能真正掌握，因此我仍然要求学生齐读以下的方法。

诗歌的解读方法之一：1、解诗题（写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调）如《静夜思》，诗题就点名了时间和环境，由此我们可以推断诗歌内容。

钗头凤世情薄教学设计一、教学目标通过学习《钗头凤世情薄》这篇古文，使学生能够：1.了解古代妇女的地位和生存境遇；2.分析古文的题材、结构和语言运用；3.提高阅读理解和写作能力；4.培养学生的审美情趣和文化素养。

二、教学内容《钗头凤世情薄》是明代作家杨慎所创作的一篇短篇小说，通过描述女主角钗头凤的悲惨遭遇和无奈命运，反映了古代妇女的地位和生活环境。

本课将从内容分析、语言运用等方面进行讲解和讨论。

三、教学流程1.导入（5分钟）通过引入相关背景知识，让学生对古代妇女的地位和生存情况有基本了解，激发学生的兴趣和思考。

2.整体阅读（10分钟）带领学生读一遍全文，让学生初步了解故事情节和人物关系，并找出文章的主题思想。

3.细节理解（15分钟）通过让学生回答一些关于故事情节、人物心理和行为动机等方面的问题，引导学生深入思考，并对重要细节进行归纳和总结。

4.语言运用（15分钟）解读文中的一些文言表达、比喻和修辞手法，让学生理解古文的特点和运用，提高对文言文的阅读能力。

5.写作指导（15分钟）引导学生就文中的主题思想展开思考，培养学生的议论文写作能力，要求学生用自己的言语表达出对作品的理解和评价。

6.对话分享（15分钟）学生小组内进行对话交流与讨论，分享自己的观点和感悟，并互相提出问题和建议。

7.思考题讲解（10分钟）讲解课堂思考题，引导学生深入思考、分析和解答，帮助学生加深对文本的理解和思考。

8.巩固训练（15分钟）布置相关阅读题目，让学生通过阅读其他相关文本进行巩固训练，并在下节课上进行讨论和分享。

四、教学评价1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现、听觉答题和书面作品等方式对学生的学习情况进行评价。

2.学生可以通过参与讨论、回答问题和完成相关作业等方式对自己的学习情况进行评价。

五、教学拓展1.组织学生进行小组讨论，探讨妇女地位的变迁以及现代社会中妇女的地位和权益问题。

2.组织学生进行相关文学创作，鼓励学生通过写作表达自己对社会、生活和人性的思考。