如何上一节好的历史课

怎样上好一节历史课历史的学习对学生来说，有着长远的意义。

作为一名历史老师，要怎样上好一节历史课呢?下面是为大家收集整理的上好历史课的方法，希望大家从这些文字里获得一些相关的学习经验，然后得到一个适合自己的学习方法。

单元复习，是高三教学极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础。

基础打不好，就无综合可言。

单元复习，首要任务是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练。

如何使二者有机统一起来?现以高中《中国近代现代史》(上册)第一章鸦片战争--中国开始沦为半殖民地半封建社会为例，作些探讨，以求教于同仁。

一、从掌握教材的知识结构入手所谓知识结构，其基本含义有二：一指构成教材的基本内容，二指这些内容是按怎样的方式联结起来的，即通常所指的内在联系。

学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识纳入一定的系统之中，从而产生“疱丁解牛”的效应。

掌握知识结构的基本做法：1、先让学生用几个字分别对本章十个子目的内容进行概括。

如第一目“鸦片战争前的中国和世界”，可概括为战争爆发的根本原因。

2、引导学生弄清子目间的内在联系。

如第二目“英国的鸦片走私和中国禁烟运动”与第一目讲的都是战争的原因，但一个是根本原因，一个是战争的借口。

3、帮助学生归纳本章的知识结构：二、教育观点和能力的落实教学和命题虽然都依据某一教材，即限定在一定的知识范围之内，但显然命题的意图和教学不完全是一回事，因为教学和命题是两个系统。

因此，从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。

我将本章的内容编为9个问题，形成一个新知识框架。

这9个问题是：1、鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么?2、战争中，清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度?3、这次战争对中国来说是正义的自卫战争，但为什么却战败了?战败的最主要原因是什么?4、鸦片战争给中国造成怎样的影响?5、为什么说林则徐是中华民族的英雄?6、英法发动第二次鸦片战争的目的是什么?以什么借口发动战争?7、为什么说经过第二次鸦片战争，中国社会的半殖民地化程度进一步加深了?8、沙俄在第二次鸦片战争中扮演什么角色?列举史实证明马克思所说的话(见教材P、15)的正确性。

怎样上好一节高中历史课一、导入语要耐人寻味,吸引学生怎样上好一节历史课,我想,同仁们都各有千秋,绝对不可能千篇一律,经验丰富的同行们甚至会身怀绝技。

但是,我认为不论采用何种教学方法,导入语一定要耐人寻味,才能吸引学生。

例如,我在上洋务运动这节课时,引入甲午战争的情节,再引入海军建设问题,这样就容易吸引学生,提高学生的学习兴趣。

二、注重教学方法的多样性教学方法有多种多样,但不论采用何种教学方法,其目的都是为了取得较好的教学效果。

一般来说,在每一节历史课堂上,不可能只用一种单一的方法,那样学生会感到枯燥无味。

所以,教师应该根据教学内容,采用多种多样的教学方法,学生就感到多彩缤纷,新鲜有趣。

例如,我在上抗日战争时,我最多讲10分钟左右,其余的时间让学生讲一个他们在影视中看到的一个小故事,这样做就会调动学生的积极性,活跃课堂气氛。

三、问题情境的设计要有趣味性,以激发学生的学习兴趣一个问题,一个情景,这是众所周知的。

但是,问题情境的设计要做到趣味性就不是那么简单的问题了。

这就好比一个人在讲故事,如果这个故事的情境美妙无穷,那么听故事的人就会觉得静静有味。

事实上,对于历史课而言,每个历史故事都是生动有趣的,不管它是正面的还是反面的。

所以,作为一名历史教师,应该更多更好的去了解每一个历史故事情节,这样才能在每一节历史课堂上设计好问题情境,使问题情境更加生动有趣。

例如我在讲科举制度的时候,就会给学生讲一个古代读书人点灯夜读的小故事,细致描绘夜读的情境,以激发学生学习的兴趣。

四、适当应用历史片的影视资料,来直观地展示历史事件发生的背景资料,以提高学生的学习兴趣。

同行们都知道,在历史教材中都配有一些相关的影视资料,这些资料都已历史教学而言十分重要,教师应该充分利用好这些资料,如果不够用的话,还可以在电脑中下载一些与教学内容相关的影视资料,来丰富教学内容,增加教学内容的直观性和动感性,从而激发学生的学习兴趣培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。

如何上好历史课“好讲堂” 向来是教师所希望的，更是学生所期盼的，那么历史教师终究如何才能上好一堂课呢？一、教法中贯串兴趣孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。

” 要让学生保持“乐知者”的角色，教法一定改革创新，灵巧有乐趣。

１．用讲故事、师生谈论来引起学生的兴趣。

２．用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。

比如：讲《中国历史》“杯酒释兵权”这一课时，老师先解说“杯酒释兵权”中“释”就是排除的意思，而后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定此中一位饰演宋太祖，其余几位饰演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂氛围特别活跃，这样本课的“北宋增强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后边用相同的手段排除了地方节度使的兵权都易如反掌的记着了。

3、用念书竞赛的方式学习历史。

历史方面的文艺作品等都是能够波及到的，把从书中学到的东西在讲堂上表达出来，既能让同学们学到知识又能锻炼同学们的口语表达能力，真堪称一箭双雕，何乐而不为呢，应当多试试。

二、讲究一些教课技巧比如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过诞辰相类比。

正好像学们有自己的生日相同，共和国也有自己的生日， 1949 年 10 月 1 日是中华人民共和国自己的诞辰。

同学们过诞辰要唱《诞辰快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过诞辰的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的诞辰。

让他们在对照中学习，不但能轻松快乐地接受新知识，较简单地理解开国大典，而且还有益于学生能力的培育。

三、学法中充满兴趣教课中，教师为主导，学生为主体。

所以，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主假如教会学生学习。

比如：讲《中国历史》“封建文化的顶峰（二）” 时，同学们讲课文中的诗人多，不好记，我在讲堂上除了讲到相关内容指引学生看图，加深印象外，还指导学生列表总结，教给学生可列为“时代、诗人、主要特色、代表作或名句”等进行概括，同学们经过列表填内容后，他们快乐的说，这样我们对初唐到晚唐的诗人有了一个完好的、井然有序的认识。

如何上好一节历史课摘要：高中历史教学不仅是传授知识这样简单，而且更重要的是对学生的思想道德教育，让学生以史为鉴，坚定爱国主义精神，树立正确的价值取向和马克思主义历史观。

通过历史教育，可以使学生了解了祖国光辉的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，产生一种精神动力，促使他们自觉投身国家建设。

因此，学好历史对一个学生来说，十分重要。

而如何上好一节高中历史课，成为我们必须探讨的问题。

关键词：高中历史教学德教育一、必须提高教师自身素质，为高中历史教学提供充足的马力推进历史课改的当务之急是加强历史教师队伍建设，努力提高教师的自身素质，使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法，才能更好地投身新课改，完成《课标》的要求和新课改的任务；否则只能是舍本逐末，适得其反，限于空谈。

1、与时俱进，优化更新历史知识。

由于历史研究新成果不断出现，历史教材变动较大且较快，历史教师在这种情况下，就不能只满足现状，“吃老本”，不注意汲取专业知识的新营养，否则必然被历史和时代所淘汰。

因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，努力钻研《课标》和新教材，理清线索，建构历史知识框架，同时把新旧教材做一比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透。

同时，注意及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果。

同时能把史学研究的新成果吸收到历史教学中去。

历史教师要经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。

扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。

这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地推进历史课改。

2、虚心求教，不断进取。

“三人行，必有吾师。

”“人生也有涯，而知也无涯”。

历史知识也是如此，仅个人在单位时间和空间内无法穷尽。

特别是当今社会已经处于信息化社会，历史教学内容不断变化和深化，作为高中历史教师，一定要有终生学习的思想，虚心好学，积极参加历史教研，对于他人的经验、观点、思路，要敢于并善于拿来，要有统筹兼顾、融会贯通、为我所用的虚心精神和改造气魄。

如何上好一节历史课？”我认为要做到如下几点：首先是课堂的导入。

因为好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。

教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。

要处理好导入，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。

其次，应处理好各个环节之间的过渡。

好的过渡，需要进行深思熟虑，从上一环节到下一环节，给学生一个容易接受并且完整的知识。

不能直接说“下面咱们讲下一个问题。

”这种生硬的过渡，有可能导致学生失去兴趣，也难以形成一个系统的认识。

要处理好一节课中的过渡，就要开动脑筋思考，并参考别人已有的过渡不断完善。

再次，应处理好重点结论的讲述。

不过自己在课堂上生搬硬套的让学生记，没有进行分析，没有让学生自己得出结论。

看起来自己也知道什么是重点、难点，但是处理重点、难点的技巧还欠妥。

要给学生讲好这些重要结论，在备课时要充分思考如何解释给学生。

分析得好了，会使学生感觉记忆历史不再枯燥，因为已经在理解中掌握了。

最后，应处理好板书与多媒体的关系。

板书是课堂知识的重要展示。

板书是一个人基本功的体现。

因为大多数时间，我们并不是每节课都在使用多媒体。

我们应写板书，多媒体只是辅助手段，不能代替板书。

在授课中，有适量的板书，能强化知识点和难点，暗示学生做好笔记。

通过书写板书，控制讲课节奏了解学生接受知识的基础和快慢，反馈学生信息。

同时也体现任课教师教学特色。

如何上好一节历史课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。

同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。

教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，先集体备课，再个人备课，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。

其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来.二、认真授课——营造宽松的学习环境。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

三、语言和板书——课堂的通行证。

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。

”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。

好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。

赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。

正如赞可夫所说的：“如果教师本身…燃烧着对知识的渴望‟，学生就会…迷恋‟于获取知识。

如何上好历史课历史课程是培养学生综合素养和批判思维能力的重要课程之一。

下面提供一些方法和技巧，帮助您上好历史课。

1. 主动参与思考在历史课上，积极思考并积极参与讨论是至关重要的。

尝试提出问题、发表观点以及分享您的想法。

与教师和同学共同探讨历史事件和人物，这有助于您理解历史的本质和背景。

2. 多角度观察历史事件历史并不是单一的解释，而是多样化的。

努力从不同的角度和观点来审视历史事件和人物，了解不同的历史解释和解读。

尝试了解当时的社会背景、政治环境和文化氛围，以便更好地理解历史事件的真实含义。

3. 研究历史资料和资源历史课程需要对历史资料进行研究和分析。

利用图书馆、互联网和其他可靠资源来寻找相关的历史资料。

阅读历史文献、参观博物馆以及查阅历史学家的著作，这些都有助于加深对历史事件的理解。

4. 制定研究计划研究历史需要有良好的计划和组织。

制定一个研究计划，包括每天一些固定的研究时间，复历史知识和准备课堂讨论。

通过确定研究目标和掌握重要概念，能够更好地应对历史课程中的挑战。

5. 提问和解答问题在历史课上，不要害怕提问或解答问题。

通过提问能够激发思考和深入理解。

同时，鼓励自己回答其他同学的问题，这有助于巩固和加深对历史知识的掌握。

6.利用多媒体资源利用多媒体资源可以使历史课更加生动和有趣。

如有可能，尝试观看与历史相关的纪录片、影片和图片资料。

通过图像和声音的呈现，能够更加直观地理解历史事件和人物。

7.积极参与小组合作历史课程往往需要小组合作和讨论。

积极参与小组活动，与同学共同解决问题和分享观点。

通过集思广益，能够获得不同的思考方式和观点，从而深入了解历史。

8.及时复和总结历史课程的知识内容较多，需要及时复和总结。

在课后复所学内容，整理笔记和思维导图。

通过复和总结，能够更好地巩固对历史知识的理解和记忆。

以上是如何上好历史课的一些建议和方法。

希望这些方法可以帮助您更好地研究历史知识，提升历史课程的研究效果。

《怎样上好历史课》阅读笔记一、内容综述历史课程的重要性与目标：作者强调了历史课程的重要性，它不仅仅是知识的学习，更是对过去的理解和对未来的启示。

作者详细阐述了历史课程的目标，包括培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养等。

教学方法与策略：书中详细探讨了多种教学方法和策略，如情景模拟、小组讨论、案例研究等。

作者强调应根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

历史知识与内容的解析：作者指出，上好历史课需要对历史知识和内容进行深入解析。

这包括对历史事件、人物、制度等的理解，以及对历史发展的规律和趋势的认识。

还需要关注历史与现实之间的联系，以及历史对未来的启示。

学生主体地位与师生互动：书中强调了学生在历史课堂中的主体地位，教师应尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和主动性。

作者也强调了师生互动的重要性，教师应与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提出问题、发表观点。

课堂氛围与教学资源：作者认为，良好的课堂氛围是上好历史课的关键之一。

教师应营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。

作者还介绍了如何充分利用教学资源，如图书、多媒体、网络等，以提高教学质量。

教师角色与专业素养：书中最后探讨了教师在历史课堂中的角色和应具备的专业素养。

教师应具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和职业道德素养，以便更好地引导学生学习历史、理解历史。

通过阅读本书，我深刻认识到上好历史课需要教师具备扎实的专业知识和教育教学能力，同时也需要关注学生的个性差异和兴趣点，营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源。

才能真正提高教学质量，培养学生的历史意识和历史思维能力。

二、书籍概述《怎样上好历史课》是一本针对历史教学与学习的专业书籍。

这本书深入浅出地介绍了如何激发学生对历史学科的兴趣，如何帮助学生更好地理解历史现象和历史事件，以及如何提高历史课程的教学效果。

该书对于教师如何设计历史课程、如何引导学生学习历史以及如何在课堂上进行互动交流等方面，都提供了实用的建议和策略。

如何上好一节历史课概述历史课是学生了解过去的一种重要途径。

一节好的历史课能够激发学生的研究兴趣、促进思维发展。

本文将分享一些提升历史课质量的方法和建议。

1. 确定目标在上好一节历史课之前，教师应该确定教学目标。

教学目标应该明确、具体，并与教学内容相符合。

例如，目标可以包括让学生熟悉某个历史事件、理解历史事件的影响等。

2. 创造积极的研究氛围创造积极的研究氛围能够激发学生的研究兴趣。

教师可以采取以下方法：- 使用多媒体教学工具，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史事件。

- 利用小组讨论和合作研究，鼓励学生之间的互动，增强学生的研究兴趣。

- 引入有趣的故事和案例，激发学生的好奇心。

3. 导入课题在上课之前，教师可以通过导入课题来激发学生的兴趣。

例如，可以提出一个问题、展示一个历史图片或播放一个相关视频，引起学生的思考和讨论。

4. 灵活运用教学方法在历史课上，教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲述故事、组织小组讨论、展示课件等。

通过多样化的教学方法，可以提高教学效果。

5. 培养学生的历史思维能力历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，还需要学生具备历史思维能力。

教师可以通过以下方式培养学生的历史思维能力：- 鼓励学生提出问题、开展独立思考。

- 引导学生分析历史事件的原因、结果和影响。

- 指导学生推理和进行历史断代。

6. 增加互动和实践活动互动和实践活动有助于让学生更深入地了解历史。

教师可以组织一些活动，如实地考察、历史模拟等，让学生参与其中，体验历史，并增加兴趣。

7. 反馈和评估教师在历史课结束后，应该及时给予学生反馈和评估。

通过及时的反馈和评估，可以帮助学生了解自己的研究情况，并及时纠正错误，改进研究方法。

8. 激励学生的研究动力激励学生的研究动力对于上好一节历史课非常重要。

教师可以通过以下方法激励学生的研究动力：- 表扬和肯定学生的努力和成果。

- 设定一些具体的目标和挑战，激发学生的竞争心理。

如何上好历史课1. 谐音法利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。

这是历史教师常用的一种教学幽默方法。

因为这样可以加深学生对历史知识的印象，便于学生记忆。

为了让学生能很容易记住“三国”的名称，在讲课时可以倒读成“无所畏”（吴、蜀、魏）。

又如：在提到一些反面人物时，可以用谐音来嘲笑一下，魏忠贤---“未”忠贤等。

这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。

2. 有意曲解法将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。

在讲“第一次世界大战”时，为了让学生深刻了解意大利的两面性，在分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意大利，意在‘大利’，观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战。

”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象，促使学生积极主动地去思考：它为什么会这样的原因。

这一教学幽默的巧妙运用即讲清了内容，又启发了思维。

3. 联系现实法把历史与现实联系起来，这是历史课程改革的必由之路。

“历史是凝固的现实，现实是流动的历史。

”这是历史教学幽默的常用方法，教师在讲解时把历史与学生熟悉的现实中的事物相联系，由此产生幽默效果。

如：我在开“秦汉文化”这一公开课时，发现在介绍两位名医：张仲景和华佗时，如按课本叙述在形式上就重复了。

为了即能让学生了解两位名医的特色，又在讲课形式上出新，激起学生的兴趣。

于是在讲这问题之前先向学生提问：“如果这两位名医开专家门诊的话，人们有哪种病去找哪个医生看呢？”学生对老师用“专家门诊”一词很感兴趣，一下子缩短了与历史的距离，使学生感到亲切。

于是学生立刻纷纷议论、积极举手发言。

这一处理起到了良好的教学效果。

又如：在讲“秦汉经济”时，让学生感性地了解秦汉社会经济，引导学生将它与现代社会经济相比较，启发学生：“你们肯定不愿意到那个朝代去生活，那时的生产力水平极其低下，和我们现在的生活根本没办法比，那么，即使这样那时有没有我们所羡慕的东西呢？有！如他们的食品都是纯绿色食品。

如何上好一节历史课历史学习从历史新课程的基本理念来看，其本质是追求学生的发展，手段是教师指导下的学生探究学习、合作学习和自主学习。

那么如何上好一节历史课，才能让学生喜欢，从而很好地落实历史新课程的基本理念呢？一、备课过程中要注意充分利用和开发历史课程资源教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是惟一的资源，历史教师只是最重要的人力课程资源，学生也是重要的课程资源。

因此备教案同时也要备学案。

应为学生提供哪些课外阅读？什么情况下开展历史知识竞赛、组织历史专题讲座、参观访问、观看历史题材的影视片等。

都要预先计划好，做到有备无患。

备课过程中要本着有利于丰富学生的历史知识，扩大涉猎的知识面；有利于因材施教，提高学生实践活动能力和综合运用知识的能力；有利于对学生进行德育、审美教育的原则。

二、授课过程中要注意转变教师角色，创建和谐课堂以往的教学方式是“教师为中心”，这种教学方式正在被“你说，我说，大家说”的课堂气氛所代替。

新课标的本质是在“交往”中放下老师的架子，以商量的口吻与学生平等对话、沟通，和学生合作共同讨论研究，成功的完成学习任务，以“共建”的方式，来“以教促学”“以学长教”“互教互学”。

新课标下，要求教师要善于引导、调控，让学生“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，从某种意义上讲，“活”与“乱”是等价的，所以我们要调控好场面，真正做到“活”而不“乱”。

“形”乱而“神”不乱，使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来，这样才能收到好的教学效果。

使学生与教师成为真正的朋友，使他们在学习上很轻松，不再“讨厌”教师，在和谐、民主、平等的氛围中，让学生学到有用的知识，师生共同参与，相互作用，结出创造之果。

三、授课过程中应侧重于以归纳历史知识点，教给学生掌握基础知识的方法和技巧《课程标准》“知识与能力”中指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

如何上好历史课摘要：新课程实施以来人们更注重高效课堂，更注重以学生为本。

作者就教师怎样做才能真正上好历史课的这一问题，从教师的教学能力，激发学生兴趣，师生互动，合作学习等几方面谈谈自己的看法。

关键词：历史课堂教学有效课堂教学能力学习兴趣合作学习什么是好的历史课？什么样的课才是成功的历史课？“好课堂”一直是每位历史教师努力达到的目标，更是每个学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能上好历史课呢？一、什么是好的历史课在一节好的历史课中，知识既可以由教师的经验和兴趣生成，又可以由学生的经验和兴趣生成；在学习过程中，学生可以与别人交流自己的生活故事，与同伴一起分享自己进步的快乐，体验发展的喜悦；在这样的过程中，学生被给予适当的压力与动力而不是处于一种舒适的状态，从而感受到挑战，以努力达到能力、技能与思想上的新水平。

学生不会因为其天资不同而形成关系尖锐的不同等级，每一位学生都会将自己的潜力发挥到极致，学生愉快地学习、主动地探究、及时进行自我评价，教师确保学生学习行为的顺利进展，可以说教师不仅仅是在教知识更是在教学生。

因此，“好课堂”的标准是它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。

二、怎样上好历史课好课堂指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台，它能提高教的能力、激发学的兴趣和促进师生互动。

要上好历史课，我认为应该从以下几方面入手。

（一）合理安排教学，提高教学能力。

教学能力不仅指传授知识的能力，而且指学生理解、运用知识的能力。

严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。

要做到这一点，使学生学活历史，必须处理好以下三个关系。

1.正确处理课堂气氛“严”与“活”的关系。

教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。

良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃，做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。

“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。

浅议新课改下如何上好历史课当前，新课程理念下的历史教学改革旨在促使学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的有机统一，提高历史课教学的实效性。

笔者认为要做到适应新课改并提高历史课的教学质量，应注意把握好以下几个问题。

一、提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

培养学生学习历史的兴趣是我们每一位历史老师的任务，如果教师教学过程缺乏趣味性，就会使学生在学习过程中感到枯燥无味，从而导致学生“厌学”。

因此，教师一定要让学生对学习产生兴趣，才能提高教学效果。

教师要激发学生的学习兴趣，在教学过程中必须将历史学科的知识和趣味性有机结合起来。

实际上，这二者是相辅相成的，学生学到了丰富的历史学科知识，有助于他们去认识和理解其它学科的知识，他们会感到极大的满足和乐趣；加强趣味性，调动学生的积极性，其目的也是使学生更加自觉地掌握历史学科知识，所以，两者结合起来并不难，问题在于教师是否肯下功夫。

例如，在讲述“西安事变”时，我先请学生简单地介绍事变发生的经过，然后提问：“张学良和杨虎城拘捕蒋介石后，该如何处置?是杀、是关、还是放?”学生对这样的提问十分感兴趣，展开了热烈的争论。

这种方式有助于学生认识事变发生的背景，了解事变发生的国内和国际形势，认清和平解决西安事变的重大意义。

当然，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，并不能脱离教学目的和教学内容，使“兴趣”成为教学内容的外加东西，这绝不是真正意义上的历史课堂教学，其效果必然是无效的。

所以，在教学中，教师要积极探索教育教学规律，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由“要我学”变为“我要学”。

二、新旧知识注意“承上启下”，发挥教师主导作用普通高中历史课虽然分政治、经济、思想文化等模块教学，但他们之间并不是孤立的，不同的模块之间有着一定的必然联系。

因此，在教学新知识时，我们可以通过设问，引导学生对旧知识进行回忆思考，自然地过渡到新知识，这就要发挥教师的主导性。

例如，在讲述《为恢复国民经济而斗争》时，设置这样的文字情景：材料一：在七届二中全会以后，中共中央从西柏坡前往北平途中，毛泽东曾风趣地自称是“进京赶考”。

如何上好历史课【摘要】历史是一门时间多、事件多的学科。

如果教师在教学时还是为了教而教，只会照本宣科，不注重教法的改进，致使历史学科成为学生不乐意的一门课。

为此，我提出以下几点拙见。

【关键词】历史；课程；课题一、理清思路。

上历史课的老师必须认真学习、钻研教材，纵观教材全局，不要备一节课上一节课，应该把整个教材内容揉合起来，再把它化为几个时间段进行教学。

这样，就能让学生掌握整个教材的结构，学生才容易记准历史时间和历史事件，学起来比较轻松。

二、上课时应抛开教案，对所讲的知识应成竹在胸，并能用自己的语言表达出来。

作为一名上历史课的教师，如果对所讲的内容不熟悉，看一下教案讲一句，甚至照本宣科，到头来恐怕连自己都不知道讲什么，怎么能让学生理解掌握知识呢？三、上课时力求表达艺术。

我们老师上课是否能吸引学生，就要看老师的表达能力是否强。

如果我们老师上课时表达的语言简洁、准确、生动、形象、幽默，加上有一口流利的普通话，不带口头禅，讲出美感来，就能对学生有很大的吸引力，否那么，我们所讲的内容就对学生失去了吸引力，上课就意味着不成功。

四、树立“学生是课堂主人”的观点。

在传统教学中无视学生在学习中的主体地位，一节课上教师滔滔不绝的讲，学生听得乏味，死气沉沉，时间长了，学生厌倦，其积极性、创造性就没了，影响了学生的开展。

为了上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的一些教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等教法，才能充分发挥学生的自主作用。

如，讲“中华人民共和国成立和稳固”、“社会主义道路的探索”、“现代文化和社会生活”这些章节时，要组织学生进行以下活动。

1、要组织学生观看反映新中国成立前后历史状况的电影或电视剧。

让学生形象地感受丰富的历史知识，拓展历史思维。

2、进行“文革”经历访谈。

访问长辈，了解他们在“文化大革命”中的经历，听取长辈对“文革”的看法，使学生进一步掌握有关“文革”的历史知识，了解“文革”对中国政治、經济、思想文化，乃至社会生活等方面的深刻影响。

Байду номын сангаас
地 。 教 师 可 把 涵 盖 量 很 大 的 内 容 用 多媒 作为炎黄子孙 的无 比自豪感 ； 学 习中国近 不 易 理 解 的 历 史 概 念 、 历 史 事 件 变 得 具
国农村 并未发生新变化 。这样 ， 通过 学生 体 教 学直 观地 表现 出来 ， 使 枯燥 、 抽象、
失败 的原因。要讲 好这些 ， 需要 教师具备 体 直 观 、 具有 感染 力 ， 使 得 原 本 单 调 的 教 洒 热 血 的革 命 斗 争 史 ， 能 唤 起 学 生 爱 党 爱
此外 ，还 应培养学 生养成 良好 的学 习习
惯。使学生在认 真听讲、 扎实学 习课本知 识的同时 ， 还会利 用一切可利 用的资源扩 问、 实地调 查等获得知识 ， 积极思考 ， 从单
纯的学历史到学会学历史。唯有如此 ， 学
价反馈 ， 做到教学相长 。经过 多年 的教学
以下 几 点 ：
和 价 值 观 ；应 注 重 培 养 学 生 理 论 联 系 实 际， 让学 生 乐于 学 习 ， 勤于 思考 ， 成 为 学 习 的主 人 ；应 注 重 引 导 学 生 及 时 进 行 评
历史的真实感 ，从而调动学 习的积极性。
任务。这就要求教师真正理解 驾驭 教材 ， 在把握课程标准 的基础 上 ，认 真备课 ， 综
教师生动的课堂 表演外 ， 教师应指导学生
多阅读课外 书籍 ， 引导学生 多关注社会热 点， 如， 全球气候 问题 ， 朝核 问题 ， 能源 问
题等 ， 让学 生感到历史 就在身边 ， 能 把 握
根 据 课 程 标 准 的 要 求 ，课 堂 历 史 教
学应注 重培养学 生形成 正确 的思维 方式

如何上好一节历史课历史课是一门基础性课程,是了解人类过去的课程,通过学习,可以使学生了解中国的和世界的历史。

只有了解过去才可以把握现在展望未来,而历史课则是了解过去的重要途径。

笔者认为要上好一节历史课至少要从以下几个方面努力:1.认真备课备课是教学中一个必不可少、至关重要的环节。

在备课过程中教师不仅要钻研课程标准和教材,精心设计教案,还要广泛查阅与本教学内容的相关资料,力求拓宽学生视野。

在备课过程中还要备学生,要根据不同的学生情况准备不同的教学思路、教学内容,不仅把课备在教案上,还要装在脑海里,做到胸有成竹,课堂上才能得心应手、游刃有余。

2.充满激情苏霍姆林斯基曾说过:“要培养学生的学习兴趣,教师首先要有情。

”只有对教育事业抱有热情,对学生充满爱心,在教学中才能进入角色。

教师充满激情的教学语言,会增加学生学习兴趣,提高听课效果。

教师的面部表情更会时时影响学生、感染学生,形成与之相应的课堂心理氛围,如果教师面带微笑,神采奕奕地走进课堂,会很快形成愉快和合作的融洽气氛。

假若教师满面愁容或怒气冲冲,学生便会产生紧张、忧虑和胆怯的情绪反应,进而形成消极的课堂气氛。

教师必须克制自己,磨练自己,在上课之前把生活上的一切烦恼和不如意抛在脑后。

文科教师更要注意把情感融入教学内容以感染学生,使学生既学到了知识,思想又受到了触动。

3.教学方法课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动。

从教的角度来看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,教师通过教材中介,使学生获取知识,以实现培养目标;而从学的角度来看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,学生通过教师引领,学习教材掌握教材,并得以发展。

这种不断转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。

我认为以下教学方法是可以在以后的教学过程中加以实践的。

①自主学习模式——对于较为简单的教学内容,教师可以事先让学生进行预习,提出自己的问题,由全班同学和老师共同商讨,一起解决。

如何上好历史课一、激发兴趣，建立平等、和谐的师生关系。

课堂教学中的教师对学生影响很大，平易近人，和谐的师生关系能增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量。

在平时的教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解祖国历史的重要性。

二、充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机。

历史老师应充分挖掘教材，搜集史料，在教学中，首先，要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法，让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。

其次，结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。

教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点及学习目的和学习方法，使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生深入了解事件的求知欲。

再次，注重知识的实用性。

在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的，可以用纵横联系的方法，古今对比的方法来处理教材的某个问题，来引发学生的学习兴趣。

最后，处理好历史中趣味性与科学性的关系。

教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实，不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实，把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。

教师在课堂上如何获得学生的喜爱？学生对某一教师的好恶是学生对该科目是否有学习兴趣的重要因素。

教师要有过硬的业务能力和独特的人格魅力，真心实意地对待学生，采取适合于学生的教学手段，学生才会从心里真正地喜欢教师。

教师成为学生心目中的良师益友，教学效果才会达到最优。

二十一世纪的教师，不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的传统职责，还承担着塑造学生的理想和品德、培养学生适应社会发展的能力、培养学生顽强的意志和健康的人格等任务，在这个师生互动的过程中，教师是否被学生喜欢是导致教学效果优劣的一个关键因素。

只有学生喜欢上了老师，才会学得高兴，教师也才会教得愉快，教学效果才会最优，才能更好地达到掌握知识、提高能力、发展个性的目标。