教育心理学选择题!

教育心理学考试试题及答案一、选择题1. 下列哪一项不属于教育心理学研究的内容？A. 学习与记忆B. 个体差异与多元智能C. 教育评估与测量D. 学校管理与领导答案：D2. 在学习与记忆的过程中，以下哪一种记忆形式属于无意识的自动记忆？A. 过程记忆B. 程序记忆C. 获取记忆D. 工作记忆答案：B3. 以下哪一种方法不属于提高学生学习动机的策略？A. 赞扬与奖励B. 设定具体目标C. 创设合作学习氛围D. 给予严厉的惩罚答案：D4. 根据文献，以下哪个理论提出了情感情绪与学习关系的模型？A. 心理分析理论B. 社会认知理论C. 近似学习理论D. 情感认知理论答案：D5. 以下哪一项不能被作为评价学生学习成绩的有效指标？A. 口头表达能力B. 创新思维能力C. 学习时间长度D. 阅读理解能力答案：C二、简答题1. 请简述所谓的"教育心理学的科学性"。

教育心理学作为一门科学，需要遵循科学研究的基本原则，即客观性、可证伪性、可重复性和系统性。

研究者在进行教育心理学研究时，需要进行系统的观察、实验和统计分析，确保研究结果的可靠性和准确性。

同时，教育心理学的研究结果应该具有普适性，能够适用于不同的教育环境和个体差异。

2. 请简要介绍一下主要的学习理论。

主要的学习理论包括行为主义理论、认知主义理论和社会认知理论。

行为主义理论认为学习是通过刺激与反应之间的关联来实现的，强调外部环境对学习的影响；认知主义理论强调学习过程中个体的思维和心理活动，提出学习是通过获取、组织和应用知识来实现的；社会认知理论则将学习视为观察和模仿他人行为的结果，强调社会环境对学习的影响。

3. 请简述情绪与学习之间的关系。

情绪与学习之间存在着密切的关系。

情绪状态的正负会直接影响学习过程，正向的情绪有助于提高学习效果，而负向的情绪则会干扰学习过程。

情绪对记忆和注意力的调节具有重要作用，积极的情绪有助于提高学习动力和注意力集中，从而促进知识的吸收和记忆。

教育学心理学选择题及答案
1. 教育学心理学是研究什么的学科？
A. 教育现象
B. 心理现象
C. 教育与心理现象
D. 教育方法
答案：C
2. 教育学心理学的主要研究对象是谁？
A. 教师
B. 学生
C. 教育者
D. 学习者
答案：B
3. 教育学心理学的学科性质是什么？
A. 理论性
B. 实践性
C. 应用性
D. 综合性
答案：D
4. 教育学心理学的研究方法包括哪些？
A. 实验法
B. 观察法
C. 调查法
D. 以上都是
答案：D
5. 教育学心理学的主要研究内容有哪些？
A. 学习心理
B. 教学心理
C. 教育心理
D. 以上都是
答案：D
6. 教育学心理学的研究目的是什么？
A. 提高教育质量
B. 提高教学效率
C. 促进学生发展
D. 以上都是
答案：D
7. 教育学心理学的研究范围有哪些？
A. 认知发展
B. 情感发展
C. 社会性发展
D. 以上都是
答案：D
8. 教育学心理学的发展历程中，哪位学者做出了重要贡献？
A. 皮亚杰
B. 维果茨基
C. 布鲁纳
D. 以上都是
答案：D
9. 教育学心理学中，学习动机的分类有哪些？
A. 内在动机
B. 外在动机
C. 自我效能感
D. 以上都是
答案：D
10. 教育学心理学中，学习策略的分类有哪些？
A. 认知策略
B. 元认知策略
C. 资源管理策略
D. 以上都是
答案：D。

教育心理学选择题题库（附答案）1、20 世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( D )A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( D )A.行为系统B.意识特点C.品德与修养D.综合心理特征3、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对( D )A. 升华B.发挥C.表现D.持久的变化4、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做 (D)A.差生行为B. 心理障碍行为C.逆反行为D.问题行为5、生理自我在几岁左右基本成熟? ( B )A.1岁B.3岁C.5岁D.7岁6、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( C )A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得7、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( C )A. 认知内驱力B.附属内驱力C. 自我提高内驱力D. 欲望内驱力8、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移? ( B )A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移9、教育心理学的研究对象是学校教育情境中以下哪一项的基本心理学规律？( C )A、教师教学B、学生学习C、学生学习和教师教学D、师生交往10、创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法是（A）A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法11、学习者学习新信息时，将学习材料按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定结构模式的学习策略。

这种策略是（B）A.集中注意策略 B、贮存和组织策略 C、获取与编码策略 D.再认和回忆策略12、学习者根据一定的目的对大脑中储存的信息进行选择、探索、假设和推断，从而提取所需内容所形成的策略。

这种策略是（D）A、集中注意策略B、获取与编码策略C、贮存和组织策略D、再认和回忆策略13、以下哪一项是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识？(A)A、元认知知识B、元认知体验C、元认知监控D、元认知14、1890年首先通过记忆实验来研究学习迁移问题是（A）15、以刺激一反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的共同要素的是（B）A、詹姆士B、桑代克和伍德沃斯C、贾德D、奥斯古德16、指出学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移的是（D）A、形式训练说B、迁移的概括化C、关系转换说D、认知结构迁移17、以下哪一项是指解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。

教育心理学选择题题库及答案1. 教育心理学研究的核心内容是（）A. 教学方法B. 教师C. 学生D. 学习过程答案：D2. 被称为“教育心理学之父”的是（）A. 桑代克B. 布鲁纳C. 夸美纽斯D. 赫尔巴特答案：A3. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A. 场独立型B. 沉思型C. 辐合型D. 发散型答案：C4. 学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A. 认知策略B. 元认知策略C. 管理策略D. 复述策略答案：B5. 创造性思维的核心是（）A. 形象思维B. 聚合思维C. 直觉思维D. 发散思维答案：D6. 学生中常见的焦虑反应是（）A. 交往焦虑B. 上学焦虑C. 考试焦虑D. 课堂焦虑答案：C7. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）A. 心理异常B. 不适应表现C. 不良表现D. 问题行为答案：D8. 最早提出自我效能感概念的是（）A. 班杜拉B. 奥苏贝尔C. 桑代克D. 布鲁纳答案：A9. 下列属于元认知监视策略的是（）A. 设置学习目标B. 浏览阅读材料C. 阅读时对注意加以跟踪D. 分析如何完成学习任务答案：C10. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。

在（）附属内驱力最为突出。

A. 儿童早期B. 少年期C. 青年期D. 成年期答案：A11. 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

（）思潮掀起一场教育改革运动。

A. 人本主义B. 行为主义C. 认知心理学D. 信息论答案：A12. 心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。

A. 1879B. 1897C. 1789D. 1798答案：A13. 同一概括水平的经验之间的相互影响。

我们称为（）A. 迁移B. 正迁移C. 水平迁移D. 具体迁移答案：C14. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A. 前摄干扰B. 倒摄干扰C. 消退抑制D. 超限抑制答案：B15. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A. 感觉登记B. 注意C. 组块D. 复述答案：C16. 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。

教育心理学选择题题库及答案1. 个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系。

这指的是（）A. 新知识的获得B. 知识的转化C. 知识的呈现D. 知识的新发现答案：A2. 学生对自己认知过程的认知策略称为（）A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 记忆策略答案：B3. 学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，这种强化是（）A. 直接强化B. 替代强化C. 自我强化D. 正强化答案：B4. 学生在解决数学问题时，总是把问题分为若干子问题，分别求解，然后再综合得到最终答案，这种认知方式属于（）A. 场依存型B. 场独立型C. 辐合型D. 发散型答案：C5. 下列属于心智技能的是（）A. 打篮球B. 游泳C. 计算D. 绘画答案：C6. 以下哪种学习动机属于附属内驱力（）A. 为了获得老师的表扬B. 为了满足求知欲C. 为了获得家长的奖励D. 为了在班级中排名靠前答案：C7. 学生在学习过程中会出现“舌尖现象”，这种现象可以用（）来解释。

A. 提取失败说B. 痕迹衰退说C. 干扰说D. 动机说答案：A8. 教师期望效应的发生，取决于（）A. 教师自身的因素B. 学生的人格特征C. 学生的原有认知水平D. 学生的归因风格答案：D9. 个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

这是（）A. 迁移作用B. 定势C. 功能固着D. 原型启发答案：C10. 以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A. 教师指导B. 学习材料特性C. 认知结构D. 媒体答案：C11. 学生在掌握了“鸟”的概念后，再学习“画眉鸟”“麻雀”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B12. 程序性知识的表征形式是（）A. 命题网络B. 产生式系统C. 图式D. 认知结构答案：B13. 当学生取得好成绩后，老师给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 动机律答案：C14. 学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移属于（）A. 具体迁移B. 一般迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移答案：A15. 小红为了获得老师和家长的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 附属内驱力D. 生理内驱力答案：C16. 儿童能够进行逻辑推理，但是他们不能进行假设性思维，这处于认知发展的（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C17. 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）A. 客观性原则B. 系统性原则C. 教育性原则D. 发展性原则答案：A18. 认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（）A. 衰退说B. 干扰说C. 同化说D. 动机说答案：D19. 提出认知结构迁移理论的心理学家是（）A. 桑代克B. 贾德C. 奥苏贝尔D. 布鲁纳答案：C20. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘答案：B21. 小明在学习了“三角形”的知识后，再学习“等腰三角形”，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B22. 知识遗忘的进程是（）A. 先慢后快B. 均衡递减C. 先快后慢D. 逐渐加快答案：C23. 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）A. 顺向正迁移B. 顺向负迁移C. 逆向正迁移D. 逆向负迁移答案：B24. 一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案：B25. 学生在学习过程中会对自己的学习方法进行反思和调整，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C26. 下列哪种学习策略属于组织策略（）A. 做笔记B. 列提纲C. 记忆术D. 画线答案：B27. 学生在学习了“苹果”“香蕉”“橙子”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：A28. 学习动机中最活跃的心理成分是（）A. 学习需要B. 学习兴趣C. 学习期待D. 学习信念答案：B29. 衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是（）A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度答案：B30. 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案：A31. 个体在解决问题时常常表现出快速、冲动的特点，这种认知方式属于（）A. 沉思型B. 冲动型C. 场依存型D. 场独立型答案：B32. 学生在阅读时对自己的阅读过程进行监控和调节，这属于（）A. 精细加工策略B. 组织策略C. 元认知策略D. 资源管理策略答案：C33. 最早提出“关键期”概念的是（）A. 劳伦兹B. 维果斯基C. 埃里克森D. 皮亚杰答案：A34. 学生在学习过程中总结出了“谐音记忆法”，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B35. 个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A. 认知策略B. 学习策略C. 认知方式D. 认知技能答案：C36. 学生对自己的学习过程进行总结和反思，属于（）A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我调节答案：C37. 成就动机理论的主要代表人物是（）A. 阿特金森B. 维纳C. 班杜拉D. 奥苏贝尔答案：A38. 以下哪种强化程序能使行为反应建立得最快（）A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变比强化答案：A39. 学生在学习过程中能够举一反三、触类旁通，这体现了思维的（）A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 敏捷性答案：B40. 教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识，这种直观教学形式属于（）A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 动作直观答案：C41. 学生在考试时由于紧张而忘记了之前记住的知识，这种遗忘属于（）A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 主动遗忘D. 被动遗忘答案：A42. 学生在学习过程中为了记住数字“181818”，将其记作“要发要发要发”，这种记忆方法属于（）A. 谐音联想法B. 位置记忆法C. 关键词法D. 缩减和编歌诀法答案：A43. 个体在解决问题时，能一步一步分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，这种认知方式属于（）A. 继时性加工 B. 同时性加工 C. 冲动型 D. 沉思型答案：A44. 学习汉语拼音后再学习英语音标，常常会产生干扰，这种现象属于（）A. 正迁移B. 负迁移C. 顺向迁移D. 逆向迁移答案：B45. 学生在解决问题时能从多种途径寻求答案，这属于思维的（）A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 逻辑性答案：B46. 学生在学习了“力”的概念后，再学习“重力”“摩擦力”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B47. 学生在记忆单词时，将单词拆分成字母组合来记忆，这种记忆策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B48. 认为学习的本质是在刺激和反应之间建立联结的是（）A. 巴甫洛夫B. 桑代克C. 斯金纳D. 华生答案：B49. 学生在学习过程中对所学内容进行总结和归纳，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C50. 学生在学习新知识时，将新知识与已有知识建立起联系，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B51. 个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于（）A. 生理自我B. 社会自我C. 心理自我D. 理想自我答案：B52. 学生在考试前对自己的学习能力和知识水平进行评估，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C53. 当学生表现出良好行为时，教师给予微笑、表扬等，这属于（）A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案：A54. 个体在解决问题时，能独具匠心，提出与众不同的、有价值的方案，这种思维品质属于（）A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 独创性答案：D55. 学生在学习过程中能主动制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程，这属于（）A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 接受学习答案：A56. 学生在学习数学时，经常将数学公式进行推导和证明，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B57. 以下哪种学习动机属于内部动机（）A. 为了获得奖学金B. 为了赢得比赛C. 为了满足求知欲D. 为了获得老师的表扬答案：C58. 学生在学习过程中会出现一段时间的学习成绩停滞不前，甚至有所下降的现象，这种现象被称为（）A. 高原现象B. 低谷现象C. 疲劳现象D. 厌学现象答案：A59. 个体在解决问题时，不墨守成规，能随机应变，这体现了思维的（）A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 独创性答案：B60. 学生在学习过程中，对自己的学习进度和效果进行评价和反思，这属于（）A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我调节答案：C以下是第61 - 120 题的教育心理学选择题：61. 学生在学习过程中，能够将新学的知识与已有的知识经验建立起实质性联系，这属于（）A. 机械学习B. 有意义学习C. 接受学习D. 发现学习答案：B62. 当学生在完成复杂任务时，更适合采用的学习策略是（）A. 资源管理策略B. 元认知策略C. 组织策略D. 精细加工策略答案：B63. 教师在教学中通过生动的比喻帮助学生理解知识，这种教学方法主要体现了（）A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 因材施教原则答案：A64. 个体在解决问题时，总是习惯按照自己熟悉的方式去思考，这种现象被称为（）A. 功能固着B. 思维定式C. 原型启发D. 迁移答案：B65. 学生在学习英语时，总是受到母语的干扰，这种现象属于（）A. 正迁移B. 负迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移答案：B66. 以下哪种教学方法更注重培养学生的独立思考能力（）A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 练习法答案：B67. 学生在学习过程中对自己的学习结果进行归因，将成功归因于能力，这种归因方式（）A. 有利于增强学习动机B. 不利于增强学习动机C. 比较客观D. 会产生习得性无助答案：A68. 儿童在知道“苹果”“梨”是水果后，再学习“水果”这一概念，这种学习是（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：A69. 以下哪种心理现象与教育关系最为密切（）A. 注意B. 记忆C. 思维D. 情感答案：A70. 教师期望效应的实现取决于（）A. 教师自身的因素B. 学生的人格特征C. 学生的原有认知水平D. 师生之间的心理关系答案：D71. 学生在解决问题时，能一步一步地分析问题，遵循逻辑顺序，这属于（）A. 直觉思维B. 分析思维C. 辐合思维D. 发散思维答案：B72. 学生在背诵课文时，通常会采用反复朗读的方法，这种记忆策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：A73. 以下哪种学习理论强调学习是在情境与反应之间建立联结（）A. 认知学习理论B. 建构主义学习理论C. 行为主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C74. 个体的认知风格中，喜欢独立思考，不易受外界干扰的是（）A. 场依存型B. 场独立型C. 沉思型D. 冲动型答案：B75. 学生在学习过程中，为了记住重要的知识点，会在课本上做各种标记，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：A76. 以下哪种强化方式能够使行为反应发生的频率最高（）A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变时强化答案：A77. 儿童在掌握了“笔”的概念后，再学习“铅笔”“毛笔”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B78. 学生在学习数学时，能够从不同的角度思考问题，寻求多种解题方法，这体现了思维的（）A. 灵活性B. 批判性C. 深刻性D. 独创性答案：A79. 以下哪种学习动机属于远景性动机（）A. 为了通过期末考试B. 为了将来能找到好工作C. 为了在班级中获得好名次D. 为了得到老师的表扬答案：B80. 教师在课堂上引导学生通过观察、实验等方式获取知识，这种教学方法属于（）A. 发现法B. 讲授法C. 演示法D. 讨论法答案：A81. 个体在学习新知识时，将其与头脑中已有的知识建立起联系，这种学习属于（）A. 机械学习B. 意义学习C. 接受学习D. 发现学习答案：B82. 学生在考试时由于紧张而忘记了之前复习的内容，这种遗忘的原因是（）A. 记忆痕迹衰退B. 干扰抑制C. 动机性遗忘D. 提取失败答案：C83. 以下哪种学习理论强调学生的主动建构（）A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C84. 学生在学习过程中能够自我监督、自我调节，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C85. 个体在解决问题时，能迅速地做出反应，但准确性不高，这种认知风格属于（）A. 沉思型B. 冲动型C. 场依存型D. 场独立型答案：B86. 学生在学习过程中，将相似的知识进行归类整理，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C87. 以下哪种教学模式强调以学生为中心（）A. 程序教学模式B. 掌握学习教学模式C. 探究式教学模式D. 范例教学模式答案：C88. 儿童在掌握了“蔬菜”的概念后，再学习“白菜”“萝卜”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：B89. 学生在学习过程中对学习材料进行分析、概括，总结出知识的逻辑结构，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C90. 以下哪种学习动机属于近景性动机（）A. 为了考上理想的大学B. 为了获得老师的表扬C. 为了实现自己的人生价值D. 为了探索未知的世界答案：B91. 教师在教学中引导学生自己提出问题、解决问题，这种教学方法是（）A. 讲授法B. 谈话法C. 讨论法D. 发现法92. 个体在解决问题时，能打破常规，提出新颖独特的见解，这种思维品质属于（）A. 灵活性B. 批判性C. 深刻性D. 独创性答案：D93. 学生在学习过程中能够根据学习任务的要求，合理安排学习时间和资源，这属于（）A. 时间管理策略B. 环境管理策略C. 努力管理策略D. 资源利用策略答案：A94. 以下哪种强化程序能够使行为消退得最慢（）A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变比强化答案：D95. 儿童在掌握了“猫”“狗”的概念后，再学习“动物”的概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：A96. 学生在学习过程中，能够根据不同的学习任务选择合适的学习策略，这体现了（）A. 学习策略的多样性B. 学习策略的灵活性C. 学习策略的有效性D. 学习策略的适应性答案：D97. 以下哪种学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结形成（）A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义答案：B98. 个体在学习过程中能够意识到自己的学习过程、学习方法和学习结果，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C99. 学生在学习过程中，能够将新知识与已有的知识经验整合在一起，形成新的认知结构，这种学习属于（）A. 同化学习B. 顺应学习C. 机械学习D. 有意义学习答案：D100. 以下哪种教学方法更适合培养学生的实践能力（）A. 讲授法B. 实验法C. 演示法D. 参观法答案：B101. 儿童在学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B102. 学生在学习过程中，对学习材料进行重新组合和排列，以帮助理解和记忆，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C103. 以下哪种学习动机属于内部动机（）A. 为了获得奖励B. 为了避免惩罚C. 出于对知识的好奇D. 为了得到他人答案：C104. 个体在解决问题时，能全面地考虑问题，从多个角度思考，这种思维品质属于（）A. 广阔性B. 深刻性C. 逻辑性D. 敏捷性答案：A105. 学生在学习过程中，能够对自己的学习过程进行反思和评价，及时调整学习策略，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C106. 以下哪种教学模式强调以问题为中心（）A. 程序教学模式B. 问题解决教学模式C. 掌握学习教学模式D. 范例教学模式答案：B107. 儿童在掌握了“鸟”的概念后，再学习“企鹅”“鸵鸟”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：B108. 学生在学习过程中，能够运用多种感官参与学习，提高学习效果，这种学习策略属于（）A. 多通道协同策略B. 做笔记策略C. 提问策略D. 生成性学习策略答案：A109. 以下哪种学习理论强调学生的自我实现（）A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：D110. 个体在学习新知识时，能够将其纳入到原有的认知结构中，这种学习属于（）A. 同化学习B. 顺应学习C. 机械学习D. 有意义学习答案：A111. 学生在学习过程中，能够根据学习材料的特点，选择合适的记忆方法，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B112. 以下哪种学习动机属于远景间接性动机（）A. 为了将来能出国留学B. 为了在班级中获得第一名C. 为了得到老师的表扬D. 为了通过这次考试答案：A113. 个体在解决问题时，能够迅速地找到问题的关键，这种思维品质属于（）A. 敏捷性 B. 灵活性 C. 深刻性 D. 批判性答案：C114. 学生在学习过程中，能够对学习内容进行总结和概括，形成知识体系，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C115. 以下哪种教学方法更适合培养学生的创新能力（）A. 讨论法B. 练习法C. 讲授法D. 演示法答案：A116. 儿童在掌握了“交通工具”的概念后，再学习“汽车”“火车”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：B117. 学生在学习过程中，能够制定合理的学习计划，并按照计划进行学习，这属于（）A. 时间管理策略B. 环境管理策略C. 努力管理策略D. 资源利用策略答案：A118. 以下哪种学习理论强调知识的动态性和情境性（）A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C119. 个体在学习过程中能够有效地监控自己的学习进度和学习方法，这属于（）A. 元认知知识 B. 元认知体验 C. 元认知监控 D. 元认知策略答案：C120. 学生在学习过程中，能够将新知识与生活实际联系起来，加深对知识的理解，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B。

最新教育学心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学是研究教育过程和教育结果中特定的心理问题的一门学科，其目的是： A. 研究为教育提供理论依据和科学方法 B. 研究人类认知和情绪发展的规律 C. 研究个体在学习过程中产生的心理变化 D. 研究教育的目标、内容和方法的调整和改进答案：A2.教育心理学的核心理论之一是行为主义学派的“刺激-反应”理论，其主张是： A. 培养学生的个人兴趣和主动性B. 注重课堂教学方法的创新和变革 C. 重视激励和奖惩对学习行为的影响 D. 强调教育的社会功能和价值导向答案：C3.以下属于教育心理学的“发展心理学”研究领域的是：A. 人际关系和沟通的心理机制B. 教育技术和远程教育的应用C. 学习和记忆的心理过程D. 儿童和青少年的成长发育规律答案：D4.学习者的学习动机是影响学习效果的重要因素，以下哪种行为属于外部激励？ A. 自主学习 B. 任务导向型学习 C. 竞争型学习 D. 内在目标导向型学习答案：C5.智力是个体在处理信息和解决问题中的能力，以下关于智力测试的说法正确的是： A. 智力测试能够完全客观地评估个体的智力水平 B. 智力测试只能评估个体的学习成绩 C. 智力测试结果可以作为预测个体学习成绩的依据 D.智力测试结果只能作为参考，不能够确定个体的智力水平答案：D二、简答题1.请说明学习者的自我效能感对学习成绩的影响？答：学习者的自我效能感是指学习者对自己在某一学科或任务上成功完成的信心程度。

研究表明，自我效能感对学习成绩有重要影响。

学习者有较高的自我效能感时，会更加积极主动地参与学习活动，充满信心地面对挑战，坚持努力，从而取得较好的学习成绩。

相反，如果学习者的自我效能感较低，可能会产生对学习的不自信、动力不足等问题，从而影响学习成绩。

2.请简要解释“情绪智力”及其在教育实践中的应用。

答：情绪智力是指个体在认识、理解、表达和管理自己情绪的能力。

情绪智力在教育实践中有重要的应用。

教育心理学选择题题库及答案1. 教育心理学的研究对象是（）A. 教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B. 学与教的心理规律，但以前者为主C. 学与教的心理规律，但以后者为主D. 学与教以及二者相互作用的心理规律答案：A2. 教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）A. 18 世纪末B. 19 世纪末C. 20 世纪初D. 20 世纪中叶答案：B3. 1903 年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

A. 桑代克B. 布鲁纳C. 华生D. 斯金纳答案：A4. 教育心理学的发展时期是（）A. 20 世纪20 年代以前B. 20 世纪20 年代到50 年代末C. 20 世纪60 年代到70 年代末D. 20 世纪80 年代以后答案：B5. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）A. 陶行知B. 蔡元培C. 廖世承D. 潘菽答案：C6. （）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

A. 主动性研究B. 反思性研究C. 合作性研究D. 社会文化研究答案：B7. 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C8. 埃里克森认为，12～18 岁个体的心理社会性任务是发展（）A. 自主性B. 主动性C. 自我同一性D. 勤奋感答案：C9. 维果斯基的“最近发展区”是指（）A. 最新获得的能力B. 超出目前水平的能力C. 处于掌握边缘的能力D. 已经发展的原有能力答案：C10. 场依存型认知风格者偏向的学习方式是（）A. 自主学习B. 合作学习C. 探索学习D. 有意义学习答案：B11. 按照学习的结果，加涅将学习分为（）A. 智慧技能的学习、认知策略的学习、言语信息的学习、动作技能的学习、态度的学习B. 认知学习、动作技能学习、情感学习C. 信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习D. 接受学习、发现学习、机械学习、有意义学习答案：A12. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A. 斯金纳C. 奥苏贝尔D. 桑代克答案：C13. 建构主义学习理论强调（）A. 情境性B. 抽象性C. 结构性D. 系统性答案：A14. 布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）A. 接受学习B. 发现学习C. 有意义学习D. 机械学习答案：B15. 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案：A16. （）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。

教育心理学试题选择题及答案教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学，它对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。

以下是一套教育心理学的选择题及答案，供参考。

一、单选题1. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学生的认知发展B. 教师的教学方法C. 教育环境的优化D. 学生的心理发展与教育实践答案：D2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：C3. 以下哪项不是马斯洛需求层次理论中的层次？A. 生理需求B. 安全需求C. 归属和爱的需求D. 权力需求答案：D4. 维果茨基的“最近发展区”理论认为，教育应该关注学生的：A. 现有水平B. 潜在水平C. 落后水平D. 超前水平答案：B5. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是：A. 建立信任感B. 获得自主性C. 形成自我同一性D. 获得亲密感答案：C二、多选题6. 以下哪些因素会影响学生的学习动机？A. 个人兴趣B. 教师期望C. 家庭背景D. 同伴影响答案：A, B, D7. 布鲁纳的“螺旋课程”理论强调：A. 课程内容的重复性B. 课程内容的逐步深化C. 学生主动探索D. 教师的权威性答案：A, B, C8. 以下哪些策略可以提高学生的自我效能感？A. 设置合理目标B. 提供成功体验C. 增强学生自信D. 忽视失败经历答案：A, B, C结束语：通过本套试题的练习，相信能够帮助学生更好地理解教育心理学的基本概念和理论，并将其应用于实际教学中，以促进学生的心理发展和学习效果的提升。

希望每位学生都能够在教育心理学的学习中获得成长和进步。

一、单项选择题1、学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（C ）学习动机。

A、长远B、短暂C、内在D、外在2、教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课,否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。

这是学习的( B）。

A、迁移B、强化C、激发D、归因3、某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦,因而产生被动、退缩、无动力、不进取.这种心理反应是( B ）。

A、认识功能障碍B、习得性无力感C、自我估价降低D、焦虑4、一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（ C ）。

A、组织策略B、问题解决的策略C、元认知策略D、精细加工策略5、一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”,那么他的行为就是( B ）行为。

A、服从B、从众C、去个性化D、认同6、“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”,是一种什么心理现象（ A ）。

A、去个性化B、从众C、服从D、群体极化7、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是( C )。

A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、难度大的学习，低焦虑效率好8、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B ）。

A、努力B、能力C、难度D、运气9、关于学习动机对学习的影响，表述正确的是( D ）。

A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同10、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（A ）。

A、准备性评价、形成性评价和总结性评价B、常模参照评价与标准参照评价C、标准化学绩测验和教师自编测验D、发展性评价和过程性评价11、“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（B ）对从众行为的影响。

教育心理学理论试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心问题是：A. 学习理论B. 教学方法C. 学习者的心理过程D. 教育环境2. 以下哪个理论是由美国心理学家斯金纳提出的？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会学习理论D. 人本主义心理学3. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该：A. 强调记忆和重复B. 强调发现学习C. 强调教师的权威D. 强调学习者的自我调节4. 皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童在7到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段5. 维果茨基的社会文化理论强调：A. 学习是个体内部过程的结果B. 学习是社会互动的结果C. 学习是环境适应的结果D. 学习是先天遗传的结果二、多项选择题（每题3分，共15分）6. 以下哪些因素会影响学习者的动机？A. 个人兴趣B. 家庭背景C. 社会文化D. 教师期望7. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪些属于基本需求？A. 安全需求B. 归属与爱的需求C. 自我实现需求D. 尊重需求8. 教育心理学中的“自我效能”概念是由以下哪位心理学家提出的？A. 班杜拉B. 斯金纳C. 皮亚杰D. 布鲁纳三、简答题（每题10分，共20分）9. 简述教育心理学的主要研究内容。

10. 解释什么是“元认知”，并举例说明其在学习过程中的作用。

四、论述题（每题25分，共50分）11. 论述斯金纳的行为主义理论在教育实践中的应用及其局限性。

12. 论述维果茨基的社会文化理论对现代教育的影响。

五、案例分析题（5分）13. 假设你是一名教育心理学家，你被邀请到一所中学进行教学改革。

请根据教育心理学理论，提出你认为可能有效的教学策略。

答案：1. C2. A3. B4. C5. B6. A, C, D7. A, B, D8. A9. 教育心理学主要研究学习者的心理过程、学习动机、认知发展、学习策略、教学方法、评估与评价等，以及这些因素如何影响教育过程和学习效果。