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《说不尽的桥》说课稿一、教学背景语文综合性活动《说不尽的桥》所处的单元是八年级上册第三单元。
这一单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
《中国石拱桥》使我们分明看到了赵州桥和卢沟桥那不为历史的风尘湮没的光辉，《桥之美》让我们领略到桥在不同自然环境中的无穷魅力；《苏州园林》让我们了解园林建筑艺术知识的同时，也让我们感受到那如诗如画又充满自然之趣的布局美。
阅读这些文章，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
而《说不尽的桥》正是在学习这些文章的基础上，通过活动实践，拓宽学生的视野，使学生对桥的知识和桥的文化有更深入的了解。
二、教学理念综合活动课，是语文与其他领域知识的有机综合，那么，如何让学生“活动”起来呢？据此，我确立了以学生为主体“自主学习”的基本模式。
课前充分利用网络这一巨大的素材库优势，让学生自己去检索、去分析、去概括、去推理，从而找到桥的各种知识。
而网站教育教学素材库充实系统的海量素材和它的可随意组合、拆卸的特性，为学生自主学习和探究创造了无限的可能。
同时，这种“学生自主学习”的教学模式，不仅仅让学生认识了解了桥的分类、风格、特点，更重要的是要培养了学生查阅各种资料，分析资料的方法和科学习惯，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，培养了他们自主、合作、探究的意识。
我用网络探究的形式来引导学生展开活动。
在学习的最后阶段，也就是在对桥梁获得了全面的系统的深刻的认知体系上，我用一节课的时间将整个学习过程的成果用多样的形式进行逐步深入地展示。
三、说教学目标根据以上的教学理念我设定的三维目标如下：1．知识目标：引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。
2.能力目标：（1）增强学生收集、整理、分析资料的能力。
（2）进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。
（3）提高学生言语表达、拓展思维、写作能力。
3.情感目标：欣赏桥文化及其内涵，激发爱桥的情感，提高文化素养。
四、教学重难点《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性”。
《说不尽的桥》说课稿一、说教材语文综合性活动《说不尽的桥》所处的单元是八年级上册第三单元。
这个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹相关。
《中国石拱桥》使我们分明看到了赵州桥和卢沟桥那不为历史的风尘湮没的光辉，《桥之美》让我们领略到桥在不同自然环境中的无穷魅力；阅读这些文章，能够使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
而《说不尽的桥》正是在学习这些文章的基础上，通过活动实践，拓宽学生的视野，使学生对桥的知识和桥的文化有更深入的了解。
二、说教学目标知识目标：1、学习关于桥的知识。
2、了解桥文化的博大精深和无穷魅力，能够自主体验以桥为代表的建筑物中的文化内涵，全面提升语文素养。
水平目标：1、培养学生独立搜集信息的水平。
2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识。
情感目标：领略我国丰富的桥文化，丰富文化素养，激发学生热爱民族文化的思想感情。
三、说教学重难点《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文水平，而培养这种水平的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性”。
所以，我根据课标的要求，根据教材的特点，我把桥的知识和桥的文化两大块作为本课的重点。
把怎样利用网络环境搜集资料，然后用不同的形式把它表现出来并获得对桥的感性与理性的全面理解作为本课的难点。
四、教学设想《说不尽的桥》是综合性的活动课，知识具体，内容充实，需要了解的东西比较多，如果仅限于课本知识和现实生活中有限的模糊记忆，显然不能满足学生的认知需求；其次，假如事先不实行适当的分工，学生会感到无从下手，极有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也没抓住，最后形成的对桥的理解必定是肤浅的；第三，桥是具体可感的事物，如何在活动过程中让学生获得超越形体的理性理解，获得情感的体验和心灵的感悟，是本堂课的关键所在。
五、教学设计（一）创设情境，导入新课。
用与桥相关的谜语导入，目的，进入对桥的思考，并了解一种关于桥的文化形式——谜语。
