抓住新知识的生长点,让学生经历“数学化”的过程

《百分数的认识》教学反思•相关推荐《百分数的认识》教学反思（精选13篇）身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《百分数的认识》教学反思（精选13篇），希望对大家有所帮助。

《百分数的认识》教学反思篇1一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。

因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

三，设计练习，巩固新知趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特别感兴趣。

这一节课还有很多的不足之处：1 、在学生已经认识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区别，没有让学生讨论加以鉴别，是教师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。

2 、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解3 、课堂上学生的思维比较活跃，但思考的时间不足，主动探究不够。

今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。

此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。

小学数学核心素养心得体会范文小学数学核心素养心得体会范文我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学核心素养心得体会1作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。

在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。

二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。

在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。

在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。

积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。

小学数学核心素养心得体会28月30日，有幸聆听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。

刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大部分中国小学教育的现状、小学数学教育应该培养学生什么样的能力、现行小学数学教育环境下我们应该如何做。

人教版五年级数学上册教学反思人教版五年级数学上册教学反思1每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。

针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的`目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。

所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

字母简写的过程，知识点较多。

很多地方并没有开展探究的价值。

在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。

部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。

本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。

学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。

新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。

同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。

人教版五年级数学上册教学反思2《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。

把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。

让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

让学生经历数学知识的探索过程《新课程标准》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

”数学学习的过程充满着探索与创造。

在小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新精神，一条很重要的途径就是要让学生在数学学习中经历知识的探索过程。

只有让学生经常经历数学知识的探索过程，学生才能在获得数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感性经验，理解和掌握数学的思想方法，构建属于自己的有效的、有用的数学知识体系，同时逐步形成初步的探索和解决数学问题的能力。

一、?创设情境，激发探索欲望现代建构主义心理学家认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程。

”因此，在教学中我十分重视创设问题情境，即善于在新学习的内容和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。

创设问题情境时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是与旧知识、旧经验有联系的，同时又是新奇的、富有挑战性的。

一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望，启发学生积极的思维。

例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我一开始先帮助学生复习了能被2、5整除的数的特征，接着让他们猜一猜能被3整除的数可能会有什么特征？许多学生不假思索地猜“个位上是3、6、9的数，能被3整除。

”我没有马上对学生的猜测作出评价，而是接着引导：“你能自己举一些例子来验证一下吗？”通过验证，学生很快发现自己的这一结论是错误的。

由此引出不能再按原来的“经验”去找能被3整除的数的特征了，必须换一个角度进行思考。

这里通过让学生“猜一猜”来揭示矛盾，引起了学生认知上的不平衡，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生的注意、记忆、思维集中在一起，进入了一种智力活动的最佳状态。

二、?提供条件，生成探索动力荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

人教版数学一年级上册加法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册加法教学反思第【1】篇〗这节课的教学目标是：结合具体情景进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算；经历探索20以内数的进位加法的过程，通过算法多样化，初步学会有个性的学习，培养学生的观察能力及语言表达能力；在老师的指导下，提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，获得成功解决问题的喜悦，喜欢数学。

为了顺利地突破本节课的重点难点，完成教学目标，在教学设计和教学过程中中我主要关注了以下几点：1、抓住知识“生长点”，巧设复习过关题，激发学习兴趣，树立学习信心。

本节课是20以内进位加法的第二课时，是在第一课时的基础上继续学习用“凑十法”来计算20以内的进位加法，所以上课伊始我首先以“游戏”和“抢答”的'形式设计了三类练习题，对刚学过的“9加几”进行了回顾复习，通过复习为下面学习新知做好了知识铺垫，同时也让学生体验到了成功的喜悦，帮助学生树立起了学习的信心，保证了学生能以最佳的学习状态投入到后面的学习中。

2、紧密联系学生的生活实际创设问题情境，营造生动、活泼的学习氛围，为学生提供自主学习的空间和机会。

数学课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在新授过程中，我设计从学生熟悉的校园运动会入手，利用教材中学生领取饮料的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起学生的学习兴趣，激活学生的数学思维；然后让学生通过自己的努力发现、找出了两个主要问题（两组一共要多少瓶果汁；两组一共要多少瓶水）；接下来我引导学生先寻找第一个问题的解决方法，通过独立思考和交流学习，学生很轻松地列出了算式。

但在探索用多种方法计算得数时，学生只探索出了一种计算方法“凑十法”，给人的感觉学生的思维想象太狭窄，可能这与第一节课“9加几”的教学时，强化了“凑十法”有关系。

在顺利解决了第一个问题的基础上，我把第二个问题完全放给了学生，让学生自己独立解决。

⼩学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思《复式条形统计图》教学设计【教学内容】教材第95－97页例3纵向复式条形统计图及“做⼀做”绘制纵向条形统计图【教学⽬标】1.能看懂纵向复式条形统计图所表⽰的数量关系 ;知道怎样制作纵向复式条形统计图。

2.经历把两组数据集中在⼀个图中进⾏⽐较的探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作⽤。

3.使学⽣领会到数学来源于⽣活，体验数学与⽣活的关系，培养学⽣将数学知识运⽤于⽣活的意识。

【教学重点难点】1.能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进⾏简单的数据分析。

2.根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测，并能绘制纵向复式条形统计图。

【教学准备】多媒体课件、统计图练习纸、彩⾊笔。

【教学过程】⼀、创设情境、⽣成问题1.导⼊环节：师：上课前，⽼师就已经了解到，我们四年级⼀班⼀直是⼀个⾮常优秀的班级，真了不起，⼤家想不想了解我们班在四⽉份第⼋周和第九周各项常规得分情况？课前呢，⽼师到政教处做了调查，请看，从这张复式统计表上，你能获得那些信息？教师课件出⽰四年级⼀班⽂明常规评⽐情况统计表。

师：从统计表中你能得到哪些信息？⽣答师：同学们观察的真细致，⼀个⼩⼩的统计表就能获得这么多信息，那如果想更直观的看出我们班这两周在同⼀⽅⾯的得分⾼低情况，除了⽤统计表，还可以⽤什么形式？⽣：条形统计图课件出⽰第⼋周第九周单式条形统计图，学⽣观察师：我们以前学过了统计表和简单的统计图，那怎样来绘制单式条形统计图呢？⽣答：师：好，那这节课我们来继续学习条形统计图吧。

板书课题：单式条形统计图。

⼆、探索交流、解决问题探究纵向复式条形统计图1.单式条形统计图课件出⽰例3情景图。

从这个统计表中，你⼜能得到哪些信息呢？⽣：回答师：可见，复式统计表便于对两种数据进⾏⽐较。

我们曾经学过单式条形统计图，现在我们就根据给出的统计表完成课本第95页的两个单式条形统计图吧。

学⽣分组⼀起合作绘制单式统计图。

学习小学数学新课标心得体会(15篇)学习小学数学新课标心得体会1十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人认真研读了《义务教育课程标准》（____年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。

《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。

数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。

其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。

下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。

各人代表数轴上不同的整数点。

由教师发出－3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性高低。

学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的快乐。

再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。

整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的.知识，利用旧的知识解决新的问题。

从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。

让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。

数学新课标培训心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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立足过程，促进数学生长什么是“立足过程”？我认为，“立足过程”是指学生在数学学习中不断拓展思维，积累知识，形成数学思维和解决问题的能力的过程。

在这一过程中，学生需要站在自己已有的知识和能力之上，通过不断的思考、探索和实践，开拓新的数学思维和能力。

如何促进学生在“立足过程”中的数学生长？我认为可以从以下几个方面来思考和实践：一、培养数学思维和学习习惯在学习数学的过程中，除了掌握基本的知识和技能，还需要培养学生的数学思维和学习习惯。

数学思维包括抽象思维、逻辑思维、创新思维等多种思维方式，而学习习惯涉及到学习目标的设定、学习计划的制定、学习过程的控制、学习成果的检查等多个方面。

在教学中，我会通过各种形式的教学实践，来培养学生的数学思维和学习习惯。

例如，在教学中注重培养学生的实际操作能力，让学生通过实际问题的解决，感受到数学的实用价值和发现数学的美丽；同时，也注重让学生进行课外自主学习和思考，提高自主学习的能力和能够独立思考问题的能力。

二、运用探究式教学探究式教学是一种以探究为主导、让学生通过探究获取知识和能力的教学方式。

在探究式教学中，教师的角色是引导学生，帮助学生理解问题并提出探究的方向，而学生则是通过实践和发现来获取知识和能力。

在数学教学中，我会尽可能地运用探究式教学，例如，在教学过程中，我会设计一些开放性问题，让学生通过实践和探究来解决问题，让学生在实践中发现和理解数学的原理和方法，并激发他们的求知欲和创新能力。

三、运用项目式学习项目式学习是一种教学模式，通过以项目为载体，让学生在实践中获取知识和能力。

在项目式学习中，学生需要与教师和同学们一起合作，通过分工协作、实践探究等多种方式，完成指定的项目任务。

在数学教学中，我会尝试运用项目式学习，例如，在教学中设计一些与实际生活相关的项目，让学生通过项目学习来理解数学的应用和实际意义，激发学生的兴趣和创新能力，并且通过项目合作，培养学生的团队协作能力。

立足过程，促进数学生长“数学是一门艺术，是一门科学，更是一门思维的训练。

”这是一位数学教师对数学的独特理解。

无可否认，数学在我们的生活中扮演着重要的角色，而数学的学习过程更是一种锻炼我们思维的过程。

如何引导学生在数学学习中不断成长，如何立足于数学学习的过程，成为了每一位数学教师都需要思考的问题。

本文将从立足过程，促进数学生长的角度来探讨如何更好地帮助学生提高数学水平。

立足于数学学习的过程，需要注重培养学生的兴趣和动力。

数学学习是一个长期的过程，如果学生没有热情和动力，很难在学习过程中保持持久的耐心和毅力。

教师应该通过多种方式激发学生的兴趣，让他们在数学学习中找到乐趣。

比如可以通过生活中的例子，引导学生发现数学在我们生活中的应用，让他们感受到数学的魅力。

还可以通过有趣的数学游戏、挑战和竞赛，激发学生的求知欲和竞争欲望，从而促进他们对数学学习的积极性。

立足于数学学习的过程，需要注重学生的基础知识和技能的培养。

数学学习是一个渐进的过程，每一个知识点都是建立在前一个知识点的基础上。

如果学生的基础知识不牢固，那么他们在后续学习中就会遇到困难。

教师应该重视学生的基础知识和技能的巩固，通过课堂讲解、练习和作业，帮助学生掌握数学的基本概念和解题方法。

还可以通过辅导和补习等方式，帮助学生弥补基础不足，确保他们在数学学习中不掉队。

立足于数学学习的过程，需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学学习并不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题的能力。

教师应该通过启发式教学和问题解决的方式，引导学生自主探究和思考，培养他们的主动学习能力。

也可以通过让学生参与数学建模、数学竞赛等活动，锻炼学生的解决问题的能力和团队合作能力。

只有让学生在解决问题的过程中不断思考和总结，才能真正提高他们的数学生长。

立足于数学学习的过程，需要注重学生的自我反思和评价。

数学学习是一个反复推敲的过程，学生应该及时发现自己的不足，并加以改进。