第三节 影响气候的主要因素(地球形状、运动)

第三节影响气候的主要因素一地球形状与气候地球运动与气候地球形状与气候1.世界各地的气候千差万别,主要是由于太阳辐射的差异所导致的。

2.太阳高度:太阳光线与地平面的夹角。

图甲中,当太阳高度角越来越小时,地表的受热面积会越来越大,单位面积获得的太阳光热就会越来越少。

3.正午太阳高度:一天中正午太阳高度是当天最大的太阳高度。

4.太阳高度与纬度的关系:太阳光线垂直照射的地方,太阳高度最大,太阳辐射最强。

当太阳光线垂直照射赤道时,随着纬度的增高,太阳高度变小,太阳辐射的强度逐渐降低。

【知识回顾】世界年平均气温从低纬度向两极逐渐降低。

【名师提醒】纬度与正午太阳高度、获得太阳光热多少、气温高低的关系。

纬度正午太阳高度获得太阳光热气温低大多高高小少低地球运动与气候1.地球自转与气候:(1)每时每刻都在改变着一个地方的太阳辐射强度。

(2)一天中,正午太阳高度最大。

昼夜更替:地球对着太阳的一面是白昼,背着太阳的一面是黑夜。

地球不停地自西向东自转,昼夜也不停地更替同一个地方的人们,每天经历着清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化,也感受着天气的变化2.地球公转与气候:·画图在甲图中地轴上方用箭头标出地球自转方向,在乙图的地球公转轨道上用箭头标出地球公转方向。

·填图将画线部分补充完整。

(1)地球围绕太阳公转时,地轴与地球公转轨道的平面约成66.5°的固定夹角。

(2)太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动。

(3)北半球北回归线以北地区,夏至日太阳高度最大,冬至日太阳高度最小。

(4)中纬度地区,四季更替表现明显。

3.地球上的五带:(1)划分依据:各地获得太阳光热的多少,以及是否有太阳光线的垂直照射,是否有极昼和极夜现象。

(2)名称、范围、现象。

【图示导学】昼夜长短与昼夜长短变化(以北半球为例)【质疑判断】1.如果地轴与公转轨道垂直,太阳直射点会一直照射到赤道上。

(√)2.低纬度地区全部位于热带。

专题13 影响气候的主要因素知识概括1、影响气候的主要因素有：地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势、人类活公转时的重要特征：地球公转时地轴总与公转轨道平面保持66.5度的夹角不变。

5、太阳光线的直射点有规律地在南回归线和北回归线之间来回移动。

①夏至日（6月22日前后）太阳直射点在北回归线；此时北半球昼长夜短。

②冬至日（12月22日前后）太阳直射点在南回归线；此时北半球昼短夜长。

③春分日（3月21日前后）和秋分日（9月23日前后）太阳直射点都在赤道上，此时昼夜等长：6、一年内，太阳只能直射一次的地方在南回归线或北回归线上，能直射两次的地方在南北回归线之间。

7、判断影响下列各地气候的主要因素：①天津的降水量比乌鲁木齐多：海陆分布；②青藏高原是我国夏季气温最低的地方：地形地势③安第斯山脉南段西侧降水多，东侧降水少：地形地势；④赤道终年炎热，南极洲终年冰雪覆盖：纬度位置8．读“地球公转示意图”，回答：(1)写出地球公转至A、B位置时北半球的节气：A夏至，B冬至。

(2)地球公转至A时，太阳直射的纬线是北回归线，北极圈内有极昼现象。

此时海南昼夜长短情况是昼长夜短，这一天是在6月22日前后。

(3)在公转轨道外的短线上，用箭头画出地球公转的方向。

地球上的五带1、人们根据各地获得太阳光热的多少、以及是否有极昼极夜现象、是否有太阳直射现象，将地球表面分为五带。

2、五带的特征：有阳光直射现象，气候终年炎热的是热带；有极昼极夜现象，气候终年寒冷的是寒带；既没有阳光直射也没有极昼极夜现象，气候的四季变化明显的是温带。

3、读“地球上的五带”图回答(1)、写出图中字母所代表的五带的名称：A热带,B北温带，C北寒带D南温带E南寒带。

(2)、写出图中数字代表的纬线的名称以及它们的纬度：①北极圈、66.5°N②北回归线、23.5°N③南回归线、23.5°S④南极圈、66.5°S(3)、一年中有两次太阳直射的是A。

一、地球的形状与气候：1、、地球的运动、、地表的起伏等都影响着太阳辐射的强弱和变化，太阳辐射影响着气候。

2、地球具有表面，同一天，南北方不同地方，正午太阳高度（太阳光线与的夹角）往往不同，太阳辐射的也随着发生变化。

3、太阳光线垂直照射的地方，太阳高度最，太阳辐射最。

当太阳光线垂直A.地球自转1、地球自转的方向是；自转的周期是；地球自转，使人们经历的同时，也感受着一天早中晚天气的变化。

2、地球自转产生现象。

例如：“昼夜更替”，当北京中午12点时，美国纽约是白天还是夜晚？______。

3、在北极上空看地球自转呈方向；在南极上空看地球自转成方向；B、地球公转：地球围绕太阳公转时，地轴与的平面成66.50的固定夹角。

这就使得一年内，太阳光线的直射点有规律的在之间移动，各地正午的也随之发生有规律的变化。

根据教材P80“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察：①地球公转轨道是什么形状(近似圆的椭圆)②地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(转)③问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？()由于地球是斜着身子绕日公转，使得太阳有时直南半球，有时直射北半球，有时直射赤道。

四季更替1、地球公转的方向是；2、地球公转的周期；3、地球的公转产生了现象；4、地球公转的轨道平面与地轴总保持度的交角。

（叫黄赤交角）④问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(线之间)⑤读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线间移动简图”春分日：___月____日，太阳直射在：__________北半球昼夜______夏至日：___月___日，太阳直射在：_________北半球昼_____夜______秋分日：___月____日，太阳直射在：_________北半球昼夜______冬至日：___月____日，太阳直射在_________北半球昼_______夜_____⑥地球公转对气候造成的影响：产生昼夜长短的变化(但必须强调：除赤道地区外)，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生明显的四季更替。

第三节《影响气候的主要因素》教案教材分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素一一太阳辐射入手，总结出了由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养生的思考与分析能力，防止提供给生枯燥的结论。

教学目标：知识与技能目标：1 .会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

2 .了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

过程与方法目标：结合实际生活分析影响气候的各种因素。

在教师的演示中培养观察能力和探究能力。

教学重点：会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

教学难点：地球运动对天气、气候的影响。

（第一课时）导入新课：出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”, 说出赤道和两极气温和降水方面的不同。

（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。

）设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？一、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，那么气候条件不同，如果地球为一平面那么不然。

师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷。

师：为什么早晨、晚上冷，中午热？活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。

）演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比拟直射与斜射照射面积的大小和明亮程度一一直射时照射的面积小但明亮度大。

做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。

（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。

第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素一、教学内容与分析（一）教学内容1.地球形状与气候2.地球运动与气候3.海陆分布与气候4.地形地势与气候5.人类活动与气候（二）内容分析本节内容是从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。

二、教学目标与分析（一）教学目标1.能分析出地球形状对气候的影响。

2.理解太阳直射点的移动规律、极昼和极夜现象、四季更替、五带的形成，能举例说明地球运动对气候的影响。

3.能简要分析海陆分布对气温变化的影响。

4.能举例说明地形地势对气温和降水的影响。

5.认识人类活动对气候状况的影响，树立气候变化的全球观念及正确的环境观念。

6.学会综合分析影响一个地区气候的主要因素。

（二）目标分析结合实际生活分析影响气候的各种因素。

在教师的演示中培养观察能力和探究能力。

使学生认知科学世界与生活世界的统一。

了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。

三、问题诊断分析本节内容较抽象，由于学生的空间概念意识不强，对理解地球公转的特点及影响有一定的难度，因此，可借助地球仪演示地球运动来突破难点、建立空间观念，以便更好地理解地球的形状与运动对于气候的影响。

四、教学支持条件分析地球自转对天气的影响和地球公转对气候的影响，空间思维太强，利用课件动画展示地球自转产生昼夜现象，地球公转产生正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，形成四季，便于学生理解。

五、教学过程设计导入新课：（情境导入法）通过PPT展示各地不同的景观的图片，让学生初步感知不同地区景观的差异。

问题一：地球形状与气候设计意图：从学生的经验入手，激发学生的学习欲望，并培养学生的动手能力。

问题1：什么是太阳高度？什么是正午太阳高度？明确：（1）太阳高度是指太阳光线与地平面的夹角。