谈数学教学的实效性

浅谈数学课堂教学的实效性小学数学课堂教学存在“高耗低效”的现象,往往一节课下来,教师讲得口干舌燥,学生也学得无趣。

近年来,教育界提出了“真实、朴实、扎实”的教学理念,它的实质就是提高课堂教学效率,即课堂的有效教学。

《大纲》指出,数学是工具性和基研性相统一的学科,如何上出数学味来,如何提高课堂教学效率,是我们应该思考的问题,作为一名教师必须深化课堂教学改革,积极探寻有效的创新教学途径,培养学生的创新个性。

俗话说:“泰山不拒细壤,故能成其高。

江河不择细流,故能就其深。

”“大礼不辞小让,细节决定成败”。

从细节人手,从小事做起,才能让数学真正实现“真实”“有效”。

下面,我想结合自己平时的数学教学以及所见所闻所读,提出自己的所感。

(一)、求新——努力把课讲出新意来,引起学生学习的欲望。

具体来讲,主要体现在以下几个方面:一、理念新——运用新的教育教学理念,树立新的教学观实施素质教育,关键是端正教育教学思想,打破传统教育观念的束缚,围绕“一切为了学生,为了学生的一切”建立新的质量观、教育观和学生观。

教师的教育观念决定着教师的行为,教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。

教育观念的更新包括多方面的内容,在当前的小学数学教学改革中,应当提倡以下一些关于教学的观念。

(1)让学生在操作实践活动中学习学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验,从而实现认识的内化、促成理解力和判断力的发展,学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象,进而上升为理性认识。

教师要尽量给予学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料,使学生可以亲自进行实验,体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。

(2)让学生在合作交流中学习教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩,形成良好的学习品质。

在课堂教学中,要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用,讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。

教师要帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式,小组讨论的策略也是实现这一目标的最佳选择之一。

高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。

一、影响实效性的几个因素1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。

2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。

3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。

相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。

4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。

例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+1800的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。

所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。

5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？二、如何提高课堂教学实效性1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

提高小学数学课堂实效性的探究小学数学是培养学生逻辑思维、解决实际问题和培养创新能力的重要课程。

然而，在实际教学中，我们常常面临学生学习效果不佳、缺乏兴趣和记忆力不强的问题。

因此，如何提高小学数学课堂的实效性成为我们需要解决的重要问题。

一、设定清晰的课堂目标在进行数学教学时，教师应明确课堂目标，使学生知道他们即将学习的内容以及需要通过这些内容达到的目标。

这样做可以帮助学生更好地理解学习的重要性，并激发他们的学习兴趣。

二、提供丰富的教学资源教师可以通过多种途径提供丰富的教学资源，例如使用教学软件、教学视频、实物模型等，以增加学生的参与度，并帮助他们更好地理解和记忆数学概念。

同时，教师还可以利用网络平台，提供练习题和习题讲解，让学生在课后进行巩固和练习。

三、运用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生通过自主探索和发现来学习的方法。

在数学教学中，教师可以提供一些问题情境，引导学生进行思考，发现问题的规律和解决方法。

这样做可以增加学生的思考乐趣，激发他们的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。

四、利用游戏化教学游戏是孩子们喜爱的活动，可以激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算和推理，通过竞争和合作来学习数学知识。

这种教学方法可以提高学生的参与度和记忆力，并增加他们对数学的兴趣。

五、课堂互动与合作在数学课堂中，教师应鼓励学生进行互动和合作。

例如，教师可以设计小组讨论活动，让学生在小组中交流和分享自己的思考和解决方法。

这样做可以增加学生的参与度和思考能力，并培养他们的团队合作能力。

六、及时反馈和评价在数学教学中，教师应及时给予学生反馈和评价。

通过及时反馈，学生可以及时了解自己的学习情况，并可以纠正错误和改进学习方法。

同时，教师还可以根据学生的学习情况做出相应的调整，以提高教学效果。

通过以上的措施，我们可以有效提高小学数学课堂的实效性。

然而，教师在教学中的角色是至关重要的，只有教师具备良好的教育理念和专业素养，才能有效地应用这些措施，提高课堂实效性，培养学生对数学的兴趣和学习能力。

浅谈如何提升中职数学教学的实效性提升中职数学教学的实效性是一个长期而复杂的过程。

下面我将从教师角度和教学方法角度给出一些建议，以提升中职数学教学的实效性。

首先，教师应具备扎实的学科知识和教学能力。

在教师知识方面，教师应熟悉中职数学课程标准，对数学知识有深入的理解和掌握。

同时，教师还应保持学科前沿知识的了解，及时更新教学内容。

在教学能力方面，教师应具备良好的教学方法和组织能力，能够针对学生的不同特点和学习需求进行个性化教学。

此外，教师还应具备良好的沟通能力和亲和力，与学生建立良好关系，激发学生学习数学的兴趣和热情。

其次，教师应注重课堂教学的实效性。

教师应根据中职学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学资源。

可以采用多媒体教学手段，如投影仪、电脑软件等，使教学过程更具有趣味性和互动性。

同时，教师还应注重课堂教学中理论与实践的结合，引导学生进行实际操作和问题解决，提升学生的实际动手能力。

第三，注重学生的参与和合作。

教师应鼓励学生积极参与到数学教学中来，可以通过小组合作的形式进行数学学习，让学生互相合作，相互讨论和解决问题。

通过互动学习的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

第四，注意培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学是一门需要思考和推导的学科，教师应注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

可以通过开放性问题的设置，引导学生进行思考和探索，培养学生的创新思维和批判思维。

第五，注重实践应用与职业素养的培养。

中职数学教学应与学生所学专业和未来就业方向相结合，注重实践应用的教学。

可以通过实际案例和实际应用的练习，让学生将所学数学知识应用到实际问题中去，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

同时，还应注重培养学生的职业素养，如团队合作、沟通能力、解决问题的能力等，使学生具备更好的职业发展能力。

综上所述，提升中职数学教学的实效性需要教师具备扎实的学科知识和教学能力，注重课堂教学的实效性，注重学生的参与和合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力，以及注重实践应用与职业素养的培养。

提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析随着教育现代化的不断推进，农村小学数学教学也逐渐受到了重视。

由于农村小学面临的教学条件与城市相比存在较大的差距，因此如何提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性成为了一个亟待解决的问题。

本文将针对这一问题展开分析，探讨提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性的一些策略和方法。

一、提高教师素质教师是农村小班化小学数学课堂教学的关键。

要想提高教师的教学水平和素质，首先需要加强教师的培训和专业知识学习。

针对农村小学的实际情况，可以开展针对性的教师培训，提高教师的教学能力和水平。

还可以建立定期的教学观摩和交流平台，促进教师之间的互相学习和分享经验，提高教学效果。

二、优化教学资源农村小学数学教学资源相对匮乏，因此需要进一步加大对教学资源的投入。

可以采取多种途径，如购买适合农村小学数学教学的教学器材、制定专门的教学教材、引进优质教学资源等，以提高农村小学数学教学的质量。

三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高农村小班化小学数学课堂教学实效性的关键。

可以通过设计生动有趣的教学内容、举办数学竞赛和活动、开展数学实践活动等方式，调动学生学习的积极性，使他们能够在愉悦的氛围中主动参与到学习过程中。

四、加强家校合作家庭教育是学校教育的延伸，加强家校合作对于提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性至关重要。

可以建立家校协作的教育平台，加强学校与家长的沟通和合作，使家长能够更好地参与到孩子的学习过程中，共同关注和帮助孩子的学习。

五、运用现代技术手段现代技术的发展为农村小学数学课堂教学提供了更多可能。

可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

还可以通过建立线上学习平台，拓展学生的学习空间，使他们能够在课堂之外也能够进行系统化的学习。

提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性不仅仅是一项需求，更是一项迫切的任务。

通过提高教师素质、优化教学资源、激发学生学习兴趣、加强家校合作以及运用现代技术手段，可以有效提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性，为农村孩子的数学学习打下坚实的基础。

新课程数学课堂教学实效性的反思与感悟新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃展开。

新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。

我参加教研活动的过程中，听了很多课，亲自经历了成功或失败的尝试。

反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存有着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。

这个问题亟需引起我们的重视。

［片断一］算法多样化就是你想怎么算就怎么算吗？在教学加减法的一些简便算法时，有个老师是这样处理的：教师出例如题165-97，学生小组讨论后汇报。

生1：165-97＝165-100+3＝68（书中做法）。

生2：165-97=160-97+5＝68。

生3：165-97＝167-97-2＝68。

生4：165-97＝165-95-2＝68。

生5：165-97＝100-97+65＝68。

师：刚刚这些同学都说得不错，你想怎么算就怎么算，现在就用你喜欢的方法来计算：145-99［片断二］“合作”是学习方式最正确的摆设吗？一位教师教学“克和千克”，课中有这样一个片断：师：请四人小组合作称量自己感兴趣的东西。

（教师话音刚落，小组里忙活起来。

组员们开始为称什么东西而争论不休，“我想称文具盒”“我想称钢笔”“我想称校牌”的叫喊声此起彼伏。

好不容易达成一致意见后，一些人开始称物体的重量，另一些人却讲闲话，摆弄天平等，小组合作就在这样无序杂乱的状况下延续……）［片断三］游戏和有趣就行了吗？一位教师在教完9的乘法口诀后，设计了一个应用巩固的游戏情境———“开小火车”。

游戏是由老师自己当“火车头”，老师手里拿着很多口算卡片，嘴里说着“呜……”，火车开到哪儿，就指定身边的一位同学回答，回答对了，这位学生就能够拉着老师的衣服跟在后面做“车厢”，下一个同学则接着拉着前一个同学的衣服。

“火车”一直在教室里开着，不一会儿，“火车”变得越来越长了，场面也越来越热闹，只见小朋友有的站着，有的笑着，有的在欢呼着……［片断四］发展性课堂评价就是赞扬吗？课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好，表扬他！”另一个学生又回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。

浅谈高中数学教学的实效性摘要：在数学教学新课程实施过程中，实施情感教育，，要以良好的教学氛围为前提，以发挥数学自身的魅力为基础，在课堂上充分发挥语言魅力，在批改作业时重视运用恰如其分的评语，维护学生的学习积极性，进而取得良好的教学效果。

关键词：数学教学；情感教育；以情激学数学，因其符号的枯燥性、逻辑的抽象性，而往往使学生望而生畏。

教学中，以情激学，是数学教学取得实效的途径。

教师授课总是基于一定的心境。

向学生传授知识，不像电脑那样只是单纯的信息输出输入，总要伴随着一定的情感，这就构成教师授课的心境。

在良好的授课心境下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，授课艺术得到最大限度的发挥，同时由于心境良好，看调皮的学生也不那么剌眼，对“后进生”感兴趣，因而课堂气氛活跃，师生关系融洽、协调。

在数学教学中注重情感教育，能提高教学的实效性。

一、调动情感因子，创造融洽氛围1.创造情感情境。

教师给学生的印象以及教师与学生之间的情感，会影响学生对所授学科的学习心理。

用学生的话来讲就是“哪位老师对我的印象好，对哪个学科就有兴趣，我就愿意学那个学科。

”教师要始终怀着对全体学生的热爱，为学生营造和谐宽松的学习气氛，使他们在积极、愉快的心理状态下进行学习。

首先教师在备课中，除备教材和学生外还要准备情感。

把对教育事业、对数学学科、对学生的热爱之情和对数学教材的感情内化、提炼、揉和在一起，凝聚成一股强大的感情激流，从而荡漾起饱满的热情。

其次，教师上课前要丢开一切忧愁和烦恼，要像表演艺术家一样善于“进入角色”，拉开课堂教学情感的序幕。

2.创设问题情境。

问题情境是师生情感交流的主要通道。

学生思维的开启需要各种刺激和诱因，各种刺激和诱因中最有情感价值的莫过于由疑问引起的思维。

这就是说，质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。

因此，要使学生在课堂上乐于提问，教师就要有意识地从学生已有的生活经验出发，激发学生的亲切感。

简谈如何提高初中数学课堂教学的实效性【摘要】实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。

实效性的核心问题就是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

【关键词】中学数学课堂教学实效性教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用切实可行的对策，使每一位学生都得到充分和谐的发展。

“数学教师不能充当数学知识的施舍者，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。

”这一点已成为广大教育工作者的共识。

课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。

基于此，那么，课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，如何在数学课堂上真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提高45分钟课堂的教学效率呢？下面，我谈一点看法：一、提高教师自身素质和能力，建立和谐的课堂气氛高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。

为此，我们必须要不断地补充自己的专业知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。

这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。

要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。

枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。

上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。

在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。

教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。