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写作中的调整与修改技巧在写作过程中，我们经常需要进行调整和修改，以使文章更准确、更流畅、更有逻辑。
下面将介绍一些在写作中常用的调整与修改技巧，帮助大家提升文章的质量。
一、结构调整1. 梳理思路：在开始写作前，可以先列出文章的主要观点和论据，再进行排序和组织，以确保文章结构清晰，逻辑严谨。
2. 增删内容：对于不够重要或重复的内容，可以适当删除，以保持文章紧凑有效。
同时，根据需要添加必要的信息和例子，以丰富文章的内容。
3. 调整段落及句子顺序：根据文章的逻辑和流畅度，可以调整段落和句子的顺序，使文章的结构更合理，读起来更舒适。
二、语言修辞的调整1. 语言优化：选择合适的词汇和表达方式，以准确地传达意思，增强文章的可读性和说服力。
避免使用过于复杂或难懂的词汇，以免给读者带来困惑。
2. 句子结构调整：使用简洁明了的句子结构，避免过长或过短的句子。
同时，合理运用标点符号，以增强句子的表达力。
3. 修饰词和修饰语的调整：减少过多的修饰词和修饰语，以简洁清晰地表达观点。
同时，注意修饰词和修饰语的搭配和位置，以保持句子的平衡和连贯。
三、逻辑及内容的调整1. 校对错误及不准确的信息：仔细检查文章中的拼写、语法和标点等错误，确保文章的准确性和专业性。
同时，核对引用资料和数据的来源，确保信息的可信度。
2. 补充论证和例证：对于观点不够明确或不够有说服力的地方，可以通过增加合适的论证和例证来加强论点。
3. 统一条理和风格：检查文章中各个部分的逻辑关系和风格一致性，确保文章整体统一协调。
四、整体调整与修改1. 视角调整：对于整篇文章的写作风格和语调，可以根据需要进行调整，以更好地符合读者的需求和预期。
2. 篇幅调整：根据需要适当增减文章的篇幅，确保论点清晰表达的同时，避免过于啰嗦或信息不足的情况。
五、反复审查与润色1. 多次修改与润色：在完成初稿后，应进行多次修改和润色，以进一步提升文章的质量。
可以请教他人阅读并提供反馈意见，以获取新的观点和想法。
作文结构的修改金山区教师进修学院沈军英教学目标：1.了解开头、结尾应遵循的原则，掌握几种常见的开头、结尾技巧。
2.了解修改结构的方法，并能对自己的文章在结构方面的不足加以修改。
一、理论知识：结构问题表面上看是形式的问题，但它与文章的内容是紧密联系的，形式与内容是应该统一的。
在中考作文中还有很大一部分考生仍然存在着这样的写作缺陷，仍旧存在着“低幼化”的儿童式的文章，或有头无尾，或主次不分，或详略不当，或“三段式”等等。
如何克服这样的缺点，我们在平时的写作训练中，要注意弄清楚内容的主次、详略，主要内容又如何处理，开头与结尾又如何照应，如何过渡，如何分段等等。
下面主要就作文结构中的开头、过渡与照应、结尾等方面做一些说明。
①开头。
好的开头能使文章增色。
如何把文章的开头写好呢，这就要求在写作时，文章的开头要干净利索，不罗嗦，切入正题迅速。
即使为了取得某种表达效果，在略加修饰后，也必须迅速入题，切忌修饰过长。
开头遵循的原则：开头要简短有力。
一方面引出本文的话题，另一方面要提起读者的阅读兴趣。
开头要与题目相呼应，并且最好能指向文章的主要内容。
常见的作文开头：1．开门见山式。
开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵成之感。
如：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”（朱自清《背影》）又如：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
”（魏巍《我的老师》）2．描写式。
或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。
如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……”3．设问式。
开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
设置悬念能增添文章波澜，展现文章的布局之美。
如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”4．引用式。
开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。
作文中的句子结构调整方法句子结构在写作中起着重要的作用，能够增强表达的清晰度和连贯性。
合理的句子结构能够使文章更具吸引力和可读性。
本文将介绍一些用于调整句子结构的方法，帮助提升作文的质量。
一、多样化句子长度在写作中，使用过多相同长度的句子会导致文章呆板乏味。
为了避免这种情况，可以尝试使用不同长度的句子。
短句能够传递简明扼要的信息，而长句则可以展开叙述或者阐释观点。
通过在句子长度上变化，可以增强文章的韵律感和节奏感。
二、采用并列句和复合句在写作中，使用并列句和复合句可以使句子结构更加复杂多样，提升文章的表达能力。
并列句可以将两个或多个相互关联但地位相等的句子并列在一起，以显示并列关系。
复合句则包含一个主句和一个或多个从句，能够传达更多的信息，增加句子的层次感。
三、使用倒装句倒装句的结构特点是将谓语动词放在主语之前，改变了正常语序。
运用倒装句可以强调句子中的某个部分，使得句子更加生动有力。
例如，正常语序的句子“她在树下读书”，如果改为倒装句则为“在树下读书的是她”。
四、插入短语和从句插入短语和从句可以用于修饰或补充句子中的某个成分，丰富句子结构。
插入短语可以用逗号或括号将其与句子隔开，插入从句则可以通过引导词引导。
例如，“这本书，写得非常精彩，值得一读。
”和“我喜欢他，因为他为人真诚。
”这两个例子中的插入短语和从句使句子更加丰富多样。
五、运用平行结构平行结构指句子中使用相同的语法结构和语言表达方式。
运用平行结构可以使句子更加简洁明了，增强句子的表达力。
例如，“他既聪明又勤奋”和“要么去爬山，要么去游泳”，两个例子中的句子结构都保持了平行性。
六、适当使用省略句在一些情况下，句子中的一些成分可以省略，以增强句子的紧凑性和简洁性。
适当使用省略句可以使文章更加流畅自然。
例如，“你昨天来的？”中省略了主语“你”，但句意依然可以表达清楚。
综上所述，句子结构调整是提升作文质量的重要手段。
通过多样化句子长度、采用并列句和复合句、使用倒装句、插入短语和从句、运用平行结构以及适当使用省略句等方法，可以使文章更具表达力和连贯性。
作文之结构的调整一、教学目标握作文布局谋篇的几种方法，强化作文常规写作模式，培养学生作文能结构连贯，过渡自然，全文浑然一体的写作能力。
二、教学重点在组织材料、安排结构的时候，除了重视合理组织语段，还要重视段落顺序的安排，段与段的衔接，开头结尾的照应，详写略写的调配。
力求做到条理清楚，前后连贯，首尾呼应，详略得当。
三、教学过程1、常见作文结构症状考场作文中，在结构方面的容易问题主要有：（1）是撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。
这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；（2）是恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。
阅卷老师说，这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去；（3）是层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
有心的中考阅卷老师曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。
（4）是缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。
（5）是剪裁不当，头重脚轻。
表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。
由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
2、症状探究，小组讨论总结：造成结构松散和混乱的原因，或者是作者的思路没有理清；或者是没有做到围绕表达主题的需要，对文章作出通盘的考虑；或者是行文方面着力不准。
3、作文结构调整策略下列方法，可用来实现文章结构的快速升级：（1）、一线贯穿。
高考作文指导：考场作文升格例谈系列之——段落结构调整训练[训练目的]1．培养结构思维能力及调整文章结构的修改能力2．能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清楚、结构更完整[训练指导]调整文章结构的能力是一种文章的内容的构筑能力，它是作者逻辑分析能力的直接反映。
对文章结构的能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。
从内容上看，调整结构包括整体布局。
线索设置。
层次安排。
段落划分以及过渡。
照应、开头。
结尾等。
要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。
要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析能力。
有了较强的逻辑分析能力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实可靠的依据了。
培养学生的结构能力，应该重点解决好以下两个问题：其一是，学习文章结构的基本方法文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的基本结构法，是很重要的。
就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种结构方法。
其二是，要重视逻辑思维能力的培养布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。
这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。
培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的能力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。
它具体包括以下几方面的要求：（1）整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。
材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。
如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。
同时，中心思想要首尾一贯。
文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。
只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。
（2）要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。
考场作文升格例谈系列之段落结构调整训练教学指导第1篇：考场作文升格例谈系列之段落结构调整训练教学指导[训练目的]1．培养结构思维能力及调整文章结构的修改能力2．能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清楚、结构更完整[训练指导]调整文章结构的能力是一种文章的内容的构筑能力，它是作者逻辑分析能力的直接反映。
对文章结构的能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。
从内容上看，调整结构包括整体布局。
线索设置。
层次安排。
段落划分以及过渡。
照应、开头。
结尾等。
要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。
要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析能力。
有了较强的逻辑分析能力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实可靠的依据了。
培养学生的结构能力，应该重点解决好以下两个问题：其一是，学习文章结构的基本方法文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的基本结构法，是很重要的。
就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种结构方法。
其二是，要重视逻辑思维能力的培养布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。
这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。
培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的能力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。
它具体包括以下几方面的要求：（1）整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。
材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。
如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。
同时，中心思想要首尾一贯。
文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。
只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。
（2）要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一*，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整*和严谨*。
高考作文指导：考场作文升格例谈系列之——段落结构调整训练[训练目的]1．培养结构思维能力及调整文章结构的修改能力2．能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清楚、结构更完整[训练指导]调整文章结构的能力是一种文章的内容的构筑能力，它是作者逻辑分析能力的直接反映。
对文章结构的能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。
从内容上看，调整结构包括整体布局。
线索设臵。
层次安排。
段落划分以及过渡。
照应、开头。
结尾等。
要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。
要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析能力。
有了较强的逻辑分析能力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实可靠的依据了。
培养学生的结构能力，应该重点解决好以下两个问题：其一是，学习文章结构的基本方法文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的基本结构法，是很重要的。
就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种结构方法。
其二是，要重视逻辑思维能力的培养布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。
这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。
培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的能力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。
它具体包括以下几方面的要求：（1）整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。
材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。
如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位臵，中心思想就会被冲淡，被掩没。
同时，中心思想要首尾一贯。
文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。
只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。
（2）要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。
高考作文指导：考场作文升格例谈系列之——段落结构调整训练[训练目的]1．培养结构思维能力及调整文章结构的修改能力2．能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清楚、结构更完整[训练指导]调整文章结构的能力是一种文章的内容的构筑能力，它是作者逻辑分析能力的直接反映。
对文章结构的能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。
从内容上看，调整结构包括整体布局。
线索设置。
层次安排。
段落划分以及过渡。
照应、开头。
结尾等。
要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。
要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析能力。
有了较强的逻辑分析能力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实可靠的依据了。
培养学生的结构能力，应该重点解决好以下两个问题：其一是，学习文章结构的基本方法文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的基本结构法，是很重要的。
就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种结构方法。
其二是，要重视逻辑思维能力的培养布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。
这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。
培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的能力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。
它具体包括以下几方面的要求：（1）整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。
材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。
如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。
同时，中心思想要首尾一贯。
文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。
只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。
（2）要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。
