三、探索更小的微粒导学

D.夸克是由比其更小的质子与中子组成
3.下列微粒按从大到小的顺序排列正确的是（）
A.分子夸克质子电子
B.分子原子电子原子核
C.原子核电子质子分子
D.分子原子核质子夸克4．下列说法正确是（）
A．电子的发现使人们确信，原子是可分的
B．分子是由原子和电子组成
C．原子是不可再分的最小微粒
D．通常情况下，原子内部原子核所带的正电荷数与核外所有电子的负电荷数是不相等
5．关于原子结构，下列说法错误的是()
A．原于的大部分是空的
B．原子内部的正电荷和负电荷互相混合在一起，所以整个原子不带电
C．电子绕原子核高速旋转
D．原子核带正电荷
板书设计
7.3探索更小的微粒
一、分子的构成三、原子核的构成
二、原子的构成：四、夸克的提出
作业设计《能力培养》1、2、3
教学反思
本节课按照“循环-差异教学”课堂结构组织教学，为能让活动更有序、探究更深入，以学生为主体，将六个环节层层递进的进行下去，让更多的学生参与活动，让学生更多的参与讨论中。

多给学生思考的时间、展示的空间。

引导学生学习，有助于学生在自学的过程中有目的性和方向。

学案的学习尤其对于一些学困生，学习的惯差，不爱动脑筋，“循环—差异”的课堂上给学生时间，既有学习的氛围，又有老师和同学的督管。

学生成为课堂学习的主人，教师提服务者、帮助者，成为真正的良师益友。

学生可以查阅资料，翻看课本中的定义，或主动请教老师、同学等多种获得知识的途径，让学生学习的途径变得多元化。

教案：三、探索更小的微粒教学目标：1. 了解原子和电子的基本概念。

2. 掌握原子核和电子的组成及其关系。

3. 能够解释原子结构的基本原理。

教学重点：1. 原子和电子的基本概念。

2. 原子核和电子的组成及其关系。

3. 原子结构的基本原理。

教学难点：1. 原子核和电子的组成及其关系。

2. 原子结构的基本原理。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 相关教具或模型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，让学生回顾已知的微粒概念。

2. 提问：我们已经学习了物质的组成，物质的组成微粒有哪些呢？二、新课内容（15分钟）1. 介绍原子和电子的基本概念。

解释：原子是物质的基本组成单位，由原子核和围绕原子核运动的电子组成。

原子核位于原子的中心，由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。

电子是带负电的粒子，围绕原子核运动。

2. 讲解原子核和电子的组成及其关系。

解释：原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。

电子带负电，围绕原子核运动。

原子核和电子之间的电磁力相互作用使得原子保持稳定。

3. 讲解原子结构的基本原理。

解释：原子由原子核和电子组成，原子核位于原子的中心，电子围绕原子核运动。

原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。

电子带负电，与质子之间的电磁力相互作用使得原子保持稳定。

三、课堂练习（10分钟）1. 给出一些关于原子和电子的问题，让学生回答。

2. 让学生通过观察模型或教具，描述原子结构和微粒之间的关系。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的原子和电子的基本概念。

2. 强调原子核和电子的组成及其关系。

五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，通过查阅资料或做相关练习，进一步巩固对原子和电子的理解。

教学反思：本节课通过介绍原子和电子的基本概念，使学生了解了物质的基本组成单位。

通过讲解原子核和电子的组成及其关系，使学生掌握了原子结构的基本原理。

通过课堂练习和总结，巩固了学生对原子和电子的理解。

探索更小的微粒教学设计一、教学内容本节课是苏科版八年级物理下册第七章“探索更小的微粒”部分。

教材内容主要包括：原子的结构、原子核的组成以及电子的发现。

通过本节课的学习，使学生了解原子结构的组成，掌握原子核和电子的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解原子的结构，掌握原子核和电子的关系，能够解释一些与原子结构有关的现象。

2. 过程与方法：通过观察模型、实验等方法，培养学生的观察能力和实验能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和求知欲，培养学生的团队合作精神。

三、教学难点与重点重点：原子的结构，原子核和电子的关系。

难点：原子核的结构，质子、中子、电子的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、原子结构模型、实验器材。

2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考：“物质由什么组成？分子又由什么组成？”从而引出本节课的主题——探索更小的微粒。

2. 课堂讲解：（1）介绍原子的结构，讲解原子核和电子的关系。

（2）通过模型展示，使学生直观地了解原子核的结构，讲解质子、中子、电子的作用。

3. 课堂实验：安排学生进行实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和实验能力。

4. 课堂练习：随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 原子的结构2. 原子核的结构3. 质子、中子、电子的作用七、作业设计1. 描述原子的结构，并说明原子核和电子的关系。

2. 简述质子、中子、电子的作用。

答案：1. 原子的结构：原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成。

2. 质子、中子、电子的作用：质子带正电，中子不带电，电子带负电。

质子和电子相互吸引，使原子保持稳定。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过模型展示、实验等方法，使学生了解了原子的结构，掌握了原子核和电子的关系。

但在实验环节，部分学生对实验现象的观察不够仔细，需要在今后的教学中加强培养学生的观察能力。

7.3探索更小的微粒导学目标：1.知道原子核式模型。

2.了解人类在了解微观世界奥秘方面所取得的重要成就，知道这种探究还将继续下去3.了解加速器在探索微观粒子中所起的作用，体会科学与技术的关系。

4、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念。

【自主学习】一、原子的内部结构●物质是由大量组成的，那么，分子还能再分么？分子是由构成的，那么原子是否还可以再分呢？1897年，英国科学家，在原子中发现了比原子小得多的带负电的粒子，从而说明。

●那么原子的内部结构又是怎样的呢？提出了类似的原子核式结构模型认为：原子是由带正电的和带负电的构成的，且正负电荷数量，原子核位于原子，电子受原子核吸引，绕核作高速运动。

●电子与原子核的大小关系：把原子比作乒乓球，那么原子核只有般大小，但它却集中了绝大部分原子的。

二、摩擦起电的本质1、在通常情况下，原子核所带电荷数与核外所有电子总共带的电荷数相等，整个原子呈，也就是原子对外不显带电的性质。

2、两个不带电的物体摩擦后：得到电子的物体带，失去电子的物体带。

●你能解释玻璃棒和橡胶棒带电原因么？用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒电子，从而带上电，而丝绸电子带电；用毛皮去摩擦橡胶棒，橡胶棒经过摩擦会电子，从而带电，而毛皮了电子带电。

●因为丝绸和玻璃棒相比，丝绸对电子的束缚能力较；毛皮和橡胶棒相比，橡胶棒对电子的束缚能力较一些。

3、摩擦起电的实质：电子从一个物体到另一个物体上，得到电子的物体带电，失去电子的物体带电。

即，摩擦起电的本质是电子发生了。

4、摩擦起电并不是创造了电，而只是将由一个物体转移到另一个物体。

三、原子核能否再分呢？1、原子核是由带正电的和不带电的构成的，质子和中子统称为。

2、一个呈电中性的原子中，所带的正电荷数与所带的负电荷数数量相等。

四、质子和中子还能分吗?1964年盖尔曼提出的设想，盖尔曼因此获得了1969年度诺贝尔物理学奖。

●夸克还能再分吗？这需要来提高粒子的运动速度。

7.3《探索更小的微粒》导学案一．学习目标：1．知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的。

2．知道原子还可以由更小的质子和中子组成。

3. 了解原子的核式结构模型。

二．导学流程：活动一：既然分子是由原子组成的，那么，原子能否再分呢？分析：从摩擦起电的原因我们已经知道原子是由带负电荷的电子和带正电荷的原子核组成的，这明：。

活动二：那么，电子和原子核是怎样分布的？原子核是否可以再分了呢？你是怎样认为的？活动三：探究原子的核式结构模型1．学生阅读课本P31图7-17和图7-18或者上网查阅相关资料，了解原子核的结构。

（1）1911年，英国物理学家卢瑟福发现了________，1932年查德威克发现了________。

（2）人们知道了原子核是由______________________组成的。

（3）原子是不显电性的，而组成原子的电子是带________电的，所以原子核肯定带正电；而中子是呈中性的不带电，所以质子肯定的是带________电的。

2．总结：物质是由大量的组成，分子是由不显电性的组成；原子是由带负电的和带正电的组成；原子核是由带正电的和不带电的组成的。

活动四：再读课本P31图7-17和图7-18了解原子的核式模型1．在1897年，汤姆逊首先发现了电子，提出了原子核的________________，他认为电子像蛋糕中的枣子一样是镶嵌在原子核内部的。

2．卢瑟福建立了原子结构的________________，提出了电子是围绕原子核做高速的圆周运动。

3．结论：（1）、电子围绕作高速运转。

（2）、原子核带正电的电量和电子带负电的电量。

（3）、原子的质量几乎集中在上。

（4）、不同物质的原子核对电子的束缚能力。

活动五：那么质子、中子能不能再分下去呢？1．20世纪60年代，科学家提出质子和中子都是由___________组成的，1961年，提出了这一设想。

活动六：那么夸克可不可以再分呢？分析：如果想找到更小的微粒，假如你是科学家，你会怎么做？在探索微观世界的进程中，人们不断发明探测工具，由放大镜到显微镜再到加速器，这些工具拓展了人们的视野，随着科学技术的进步，我们有理由相信人们对微观世界的探索还会继续深入下去。

7.3 探索更小的微粒导学案 20232024学年苏科版八年级物理下册一、教学内容本节课的教学内容基于苏科版八年级物理下册，主要涉及第七章第三节“探索更小的微粒”。

具体内容包含原子结构模型、电子的基本性质、以及原子和分子之间的相互作用。

还将探讨原子的构成，包括质子、中子和电子，以及它们如何影响原子的性质。

二、教学目标1. 学生能够描述原子的基本结构，包括质子、中子和电子。

2. 学生能够解释原子和分子之间的相互作用。

3. 学生能够应用原子理论解释一些日常生活中的现象。

三、教学难点与重点重点：原子结构的理解及其内部粒子的性质。

难点：电子如何在原子内移动，以及它们如何影响原子的整体性质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生实验手册、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 引入新课（5分钟）：通过一个简单的谜语“什么东西，它没有形状，却能填充整个空间？”引发学生思考，进而引入原子概念。

2. 基础知识讲解（15分钟）：详细讲解原子的基本结构，包括质子、中子和电子，以及它们如何构成原子。

3. 互动提问（5分钟）：让学生回答有关原子结构的问题，以巩固他们对知识的理解。

4. 实验观察（15分钟）：学生分组进行实验，观察不同元素原子的性质，以及它们之间的相互作用。

六、板书设计1. 原子结构图示。

2. 质子、中子和电子的作用与位置。

3. 原子和分子相互作用的基本原理。

七、作业设计作业题目：1. 描述原子的基本结构，并说明各部分的作用。

2. 解释原子和分子之间的相互作用。

3. 举例说明原子理论在日常生活中的应用。

答案：1. 原子的基本结构由质子、中子和电子组成。

质子位于原子核中心，带正电；电子在核外，带负电；中子不带电。

2. 原子和分子之间的相互作用主要是通过电子的共享或转移来实现的。

3. 原子理论可以解释许多日常现象，如为什么金属会导电，为什么物质在受热时会膨胀等。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，考虑学生对知识的掌握情况，并针对性地进行教学方法的调整。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理八年级下册的第七章第三节，为“探索更小的微粒”。

本节课的主要内容有：1. 微观粒子的概念和特性2. 原子和分子的结构3. 离子和元素的概念4. 微观粒子模型的发展历程二、教学目标1. 让学生了解微观粒子的概念和特性，理解原子、分子、离子和元素的关系。

2. 通过学习微观粒子模型的发展历程，培养学生对科学研究的兴趣和探究精神。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：微观粒子的概念和特性，原子、分子、离子和元素的关系。

2. 教学重点：微观粒子模型的发展历程，培养学生对科学研究的兴趣和探究精神。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型道具。

2. 学具：笔记本、笔、课本。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个关于微观世界的动画短片，引发学生对微观世界的兴趣。

2. 知识讲解：(1) 介绍微观粒子的概念和特性，如量子、纳米等。

(2) 讲解原子、分子的结构，以及它们之间的关系。

(3) 讲解离子和元素的概念，以及它们在物质中的作用。

(4) 介绍微观粒子模型的发展历程，如道尔顿的原子论、汤姆生的葡萄干面包模型、卢瑟福的核式结构模型等。

3. 例题讲解：通过一些与微观粒子相关的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。

4. 随堂练习：设计一些关于微观粒子的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论微观粒子在现实生活中的应用，分享彼此的发现和感悟。

六、板书设计1. 微观粒子的概念和特性2. 原子、分子的结构及关系3. 离子和元素的概念及作用4. 微观粒子模型的发展历程七、作业设计1. 题目：微观粒子在现实生活中的应用答案：微观粒子在现实生活中有着广泛的应用，例如，纳米技术可以用于制造更高效的电子产品和材料，病毒的研究可以帮助我们更好地了解和防治疾病等。

2. 题目：微观粒子模型的发展历程答案：微观粒子模型的发展历程经历了道尔顿的原子论、汤姆生的葡萄干面包模型、卢瑟福的核式结构模型、薛定谔的量子力学模型等阶段。

苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》教案
苏科版八年级下《7.2探索更小的微粒》教案
1、结合课程资源，说明分子是由原子组成的，可适当增加一些
能说明分子是可分的如化学上的事例进进一步来说明。

2、用摩擦起电实验来说明原子内部有带电的微粒跑出，从而证
实檐子是可分的.。

再结合课本资源和学生查找到的信息了解科学家
是怎样证实原子是可分的。

3、通过对加速器介绍，了解当代物理学的发展，让学生知道中子、质子等还是可分的。

从而归纳出物质结构的图解。

导学过程
一、新课引入
1．复习提问：物体是有什么组成的，什么样的微粒叫分子，分
子的大小和相互间的关系怎样？
2．那么分子是不是可分的呢？分子是不是最小的微粒？有什么
事实能证实你的观点呢？
二、新课导学
1．把一滴水一分两半，再把余下的一半一分两半，这样不断的
分下去，分到只剩下一个水分子时，再分下去，物质就不再是水了，水分子将变成三个微粒，分别是一个氧原子和两个氢原子。

文件大小：13K文件格式：rar下载地址：击本地免费下载地址。

《探索更小的微粒》教学设计一、教学目标1.通过观察比较原子和太阳系行星的结构模型，感知原子的核式结构模型。

2.通过观看物质微观世界的视频音像，感悟人类探索微观世界的历程，认识物质世界是有层次的。

3.通过收集整理科学家探索微观世界的资料，知道人类探索微观世界的新进展，激发学习探索微观世界的兴趣。

二、教学重难点重点：原子的核式结构模型、探索微观世界的方法。

难点：应用原子的核式结构模型解释摩擦起电现象。

三、设计思想本课的学习建立在“走进分子世界”和“静电现象”的基础之上，学生初步感悟物质可分的思想，知道物质是由分子组成的、分子是由原子组成的，分子、原子均呈电中性。

由此进一步了解人类探索微观世界的历程，认识摩擦起电的实质，感知科学家探索微观世界的方法。

原子看不见、摸不着非常抽象，学生没有感性认识的基础，接受、理解比较困难。

学生通过“走进分子世界”和“静电现象”的学习，仅能形成对微观世界朦胧的印象。

课时学习尽可能通过模型、视频增加学生的直观体验，为学生认识微观世界奠定感性基础；通过收集整理科学家探索微观世界的资料，感受科学家探索微观世界的方法、遇到的困难，以及克服困难后所取得的突破性进展，激发学习探索微观世界的兴趣。

课堂给学生具体的学习任务，落实学生的学习主体。

以问题为线索，引领学生在问题解决的过程中学习基础知识，反思评价自己对知识的认识和理解，提升学科素养。

知识是能力的载体，能力的展示是在迁移知识解决问题的过程中实现的。

学生学出的问题是真问题，教师助力学生解决真问题，课堂教学才有针对性。

四、教学资源1.原子的核式结构模型演示器（用橡皮泥、铜丝制作）。

2.太阳系行星模型演示器。

3.物质微观结构科普音像资料。

4.人类探索微观世界的历程PPT课件。

5.学案、检测题。

课前安排学生分组收集科学家汤姆生、卢瑟福、查德威克、盖耳曼等探索微观世界的资料–科学贡献、趣闻轶事，概括成200字的短文。

每组一位科学家。

五、教学过程教师活动学生活动活动说明◎组成分子的原子是可分的指导学生阅读课本，提出问题。

个人复备第七章第三节 探索更小的微粒【教学时间】________ 【 教者】 【教学目标】1．知道原子的核式结构模型；2．通过阅读教材，感知丰富的微观世界，了解人类在认识微观世界奥秘方面所取得的重要成就，知道这种探究还将继续进行下去；3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；4．了解加速器在探索微观粒子中所起的作用，体会科学与技术的关系，知道在对粒子世界的探索中所取得的重大进展与加速器技术的革新和进步是分不开的。

【重点、难点】 【教学方法】 【教学过程】 一、情景导学： 二、目标定学： 三、预习探学：1．1911年，物理学家卢瑟福建立了类似____________的核式结构模型。

该 模型认为：原子是由带正电的 和带负电的 构成的， 且正负电荷 相等， 位于原子的中心， 受原 子核的吸引，绕核做高速运动。

2．在探索比分子更小的微观粒子的历程中，人们首先发现了 ，进 而认识到原子是由 和 构成的，后来国，人们发现原 子核是由_______和_______构成，_______带正电荷，_______不带电。

质 子和中子统称为 ，它们都是由被称为 的更小微粒构成的。

3．请你从原子开始，将你所知道的组成物质的微粒按照直径从大到小的顺序 大致排列出来。

四、合作互学和交流助学： （一）原子的核式结构模型1．提出问题：原子是可分的，那么，电子和原子核是如何分布的？原子核是否可以再分？2123（三）生活·物理·社会阅读“生活·物理·社会”，交流下列问题：1．什么是加速器？它有什么作用？2．我国在加速器方面有什么贡献？3．加速器在科学技术中有什么重大作用？在生产、生活中有哪些应用？五、总结提学：1．1911年，物理学家卢瑟福建立了类似____________的核式结构模型。

该模型认为：原子是由带正电的和带负电的构成的，且正负电荷相等，位于原子的中心，受原子核的吸引，绕核做高速运动。

2023年中考物理复习教案探索更小的微粒和宇宙探秘作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，设计有趣且富有教育意义的课程。

这次我设计的课程是“探索更小的微粒和宇宙探秘”，旨在引导幼儿对微观世界和宇宙产生好奇心，培养他们的观察力和想象力。

一、设计意图在这次课程中，我采用了游戏和故事相结合的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解微粒和宇宙的基本概念。

通过观察、操作和思考，幼儿能够理解微粒和宇宙的奥秘，提高他们的科学素养。

二、教学目标1. 让幼儿了解微粒和宇宙的基本概念。

2. 培养幼儿的观察力、想象力和思维能力。

3. 引导幼儿对科学产生好奇心，培养他们探索科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：让幼儿了解微粒和宇宙的基本概念。

难点：帮助幼儿理解微粒和宇宙的奥秘。

四、教具与学具准备1. 教具：图片、视频、模型等。

2. 学具：画笔、彩纸、胶棒等。

五、活动过程1. 情景引入：讲述一个关于微观世界和宇宙的故事，激发幼儿的好奇心。

2. 观察微粒：展示图片和视频，让幼儿观察微粒的形态，引导他们描述微粒的特点。

3. 探索宇宙：展示宇宙的图片和模型，让幼儿了解宇宙的组成，引导他们谈论自己对宇宙的想象。

4. 操作实践：让幼儿用彩纸和胶棒制作微粒和宇宙的模型，锻炼他们的动手能力。

六、活动重难点1. 重点：让幼儿了解微粒和宇宙的基本概念。

2. 难点：帮助幼儿理解微粒和宇宙的奥秘。

七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本次课程的设计和实施过程。

在活动中，我发现幼儿对微粒和宇宙充满了好奇心，积极参与讨论和制作模型。

但也有部分幼儿对微粒和宇宙的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

为了拓展幼儿对微粒和宇宙的了解，我计划在课后开展一系列的科学实践活动，如观察星空、制作宇宙模型等。

通过这些活动，让幼儿在实践中感受科学的魅力，培养他们的探索精神。

重点和难点解析：在这次课程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

一、教学目标：1. 让学生了解原子和分子的概念，掌握它们的基本性质。

2. 引导学生认识原子核和电子，了解它们之间的关系。

3. 探究原子和分子的运动规律，培养学生观察、思考、实验的能力。

二、教学内容：1. 原子和分子的概念2. 原子核和电子的结构3. 原子和分子的运动规律三、教学重点与难点：1. 教学重点：原子和分子的概念，原子核和电子的结构，原子和分子的运动规律。

2. 教学难点：原子核和电子之间的关系，原子和分子的运动规律的实验探究。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子和分子的奥秘。

2. 利用多媒体演示实验，增强学生对原子和分子结构的理解。

3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备：1. 准备相关的多媒体课件和实验器材。

2. 提前让学生预习相关知识，了解原子和分子的基本概念。

一、导入新课：1. 利用多媒体展示一幅原子结构的图片，引导学生思考：“原子是由哪些粒子组成的？”二、探究原子核和电子：1. 提问：“原子核和电子之间有什么关系？”三、学习分子：1. 讲解分子的概念，引导学生理解分子是由两个或多个原子组成的。

2. 提问：“分子和原子有什么区别？”四、原子和分子的运动规律：1. 讲解原子和分子的运动规律，引导学生了解它们在空间中的运动特点。

2. 组织学生进行实验，观察原子和分子的运动情况。

五、课堂小结：2. 强调原子和分子的运动规律，提醒学生注意观察生活中的相关现象。

六、作业布置：1. 请学生绘制一幅原子结构的示意图，标注原子核和电子的位置。

2. 让学生写一篇关于分子运动的观察日记。

七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣，激发他们对微观世界的探究欲望。

六、教学目标：1. 让学生了解原子的构成，掌握原子核和电子的基本性质。

2. 引导学生认识元素的概念，了解元素周期表的构成。

第七章从粒子到宇宙二、探索更小微粒[设计说明]本节的教学设计，主要从三个层面来展示比分子更小的微观粒子世界：第一方面通过学生查阅资料，制作水分子的模型，结合学生在有关科学、自然等课程中所获得的对原子、分子方面的基本认识，是学生认识到分子是由原子组成的。

第二方面展示了比原子更小的世界，通过学生探究摩擦起电的活动，得出原子还是可以再分的，使看起来很深奥的知识通过巧妙的探究活动来体会认识。

第三方面是展示了人们在探索原子内部的粒子世界所做的努力以及所取得的成果，激励学生献身科学的志向[教学目标]1、知道分子是由原子组成的，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。

2、了解原子的核式模型，了解质子带正电，中子不带电，电子带负电。

3、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。

4、通过对微观粒子的了解，知道自然界还有许多未知的领域需要人类不断去探索、研究，感知微观世界的丰富，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就。

[教具学具]石墨、金刚石分子模型；DNA分子模型；反映原子模型的课件；玻璃棒、纸屑、丝绸；阴极射线管；纸风车、水分子模型、塑料绳[教学重点、难点]1、重点：分子由原子组成，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的，了解人类探索微观世界的历程。

2、难点：了解原子的核式模型。

[课前研究（学习）的问题]1、查阅资料，了解水分子的构成，并制作模型2、了解一些微观世界中的粒子的基本知识[教学过程]教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、导入 4分钟师：同学们，通过上节课我们已经知道了物质是由分子组成的，那么分子能不能再分呢？我们来看我国古代的这么一段话“一尺之棰，日取其半，生：大致意思是说一根一尺长的短木棍，每天截取一半，分也分不完。

万世不竭”。

它表达了什么意思呢？师：那么是不是像他们说得那样可以无休止的分下去呢？上堂课要求大家回去后查阅资料，了解更多粒子情况，大家都完成得不错，这里搜罗了一些相关网站。

§7.3 探索更小的微粒学习目标1．了解原子的核式模型。

2．知道组成原子核的质子和中子是由更小的微粒夸克组成的，大致了解微观粒子的大小与结构。

3．了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。

重点：原子的核式结构模型；各种已知微粒的大小关系学法：阅读、归纳教法：指导、分析、总结器材：原子的核式结构模型学习过程：（一）预习导航1．原子是由哪些部分组成的？2．原子的结构模型与什么现象类似？3．通过课本或其它途径，你还知道自然界中有哪些更小的微粒？（二）合作学习与展示交流1．阅读“原子的核式结构模型”回答下列问题：问题1：是哪位科学家建立了原子的核式结构模型？问题2：原子核与电子的分布情况是如何的？问题3：原子核很小，但质量极大（约等于整个原子的质量），可见其密度也大的惊人，你能否根据下列数据估算一下原子核的密度与原子密度的比值是多少？原子的半径是10-10m ，原子核的半径是10-15m 。

（设原子呈球型，球的体积公式是V =343R ）2．阅读下列文章，体会物理学家卢瑟福在建立原子的核式模型过程中的巧妙实验：卢瑟福从1909年起做了著名的α粒子散射实验，目的就是想证实汤姆生提出原子模型的正确性，实验结果却成为否定汤姆生原子模型的有力证据。

在此基础上，卢瑟福提出了原子核式结构模型。

为了要考察原子内部的结构，他用从天然放射性物质中放射出的α粒子进行轰击金箔的实验。

在一个铅盒里放有少量的放射性元素钋(Po)，它发出的α射线从铅盒的小孔射出，形成一束很细的射线射到金箔上。

当α粒子穿过金箔后，射到荧光屏上产生一个个的闪光点，这些闪光点可用显微镜来观察。

整个装置放在一个抽成真空的容器内，带有荧光屏的显微镜能够围绕金箔在一个圆周上移动。

如图所示：实验结果表明，绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但有少数α粒子发生了较大的偏转，并有极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°而被反弹回来，这就是α粒子的散射现象。

《7.3探索更小的微粒》导学案导学目标：1．知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的．2．知道原子还能够由更小的质子和中子组成．3．了解原子的核式结构模型．导学过程：【导入新课】摩擦能够让物体带电，但电荷从哪儿来？是摩擦创造出来的？还是本来就有呢？它又是什么样子的呢？【自主学习】1.分子是否可分？物质是由大量组成的，分子又是由构成的，如一个水分子是由和构成。

2.原子是否可分？英国物理学家发现了，说明原子是可分的。

3.那么原子内部又是怎样的构造呢？通过上网查阅相关资料，能够发现关于原子内部构造有不同科学家提出了不同的结构模型：请列出几种模型：（包括人物、时间、名称等）4.当前普遍认可的原子结构模型是：【合作探究】活动一、探究原子的核式结构模型1．原子是由和构成的。

位于原子的中心，绕做高速运动。

2.原子的质量几乎集中在上，但它所占空间很小。

3. 组成原子的电子是带________电的，原子核带电，因为电子和原子核所带电量，电性，所以整个原子是不显电性的。

4. 摩擦起电现象的解释：。

摩擦起电的实质：。

活动二：继续探索更小微粒读课本P32，回答下列问题1.原子核是由和构成的。

质子带电荷；中子。

所以质子带电量和原子核所带电量是（相等的/不相等的）。

质子和中子统称为。

2. 20世纪六十年代科学家又提出质子和中子都是由构成的。

3.阅读图7-18，了解不同微观粒子的层次结构示意图【拓展延伸】1.那么夸克可不能够再分呢？分析：如果想找到更小的微粒，假如你是科学家，你会怎么做？在探索微观世界的进程中，人们持续发明探测工具，由放大镜到显微镜再到加速器，这些工具拓展了人们的视野，随着科学技术的进步，我们有理由相信人们对微观世界的探索还会继续深入下去。

2.阅读课本P33“生活·物理·社会”，了解加速器在生产、生活以及探索微观世界奥秘中的重要应用．3.查阅资料或上网查阅，列出以上所提粒子的发现者及年代。