人教部编版三年级下册语文《看图画写作文》教案
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人教部编版小学语文作：看图画,写一写 教学教案(多篇)
习作《看图画，写一写》创新教案【教学设想】能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
把看到的、想到的写清楚。
能主动修改自己的习作。
【教学过程】（一）作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
（二）作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。
1.仔细看图，弄清题意。
（1）出示投影片图。
说说你在图上看到了什么？（导生说出季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说什么，想些什么。
）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。
）（2）指名简单说大意。
2.根据图画，引导想象，编写故事：（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。
他们可能说些什么呢？（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。
请学生描述放风筝的两个人。
（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？）A.小组交流。
B.全班交流。
C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。
（一）作前提示1.写话要求：出示课文插图。
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.学生练习起草，师巡视指导。
（二）作中评改：1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）2.各生自读草稿，各自朗读修改。
3.小组互读草稿，互相修改。
4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
看图画写一写三年级下册作文教案
看图画写一写三年级下册作文教案全文共5篇示例，供读者参考看图画写一写三年级下册作文教案篇1【学习目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
人教部编版三年级语文下册第二单元习作看图画 写一写 教案+反思
（1）有序观察，把握图意。
看图作文中，着重在“看”，看图画的内容，可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的，要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等；从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌；还要观察周围环境（景物），弄清事件发生的时间、地点等。本次习作提供了一幅插图，这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。（板书：把握图意）
小方也迫不急待地抱出自己带的风筝，右手拿着线轴，放出一米长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。
3.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。（板书：看图话，写作文）
二、阅读交流，明确要求。
1．学生自由读文，划出本次习作的要求。（板书：明确要求）
2．讨论，明确本次习作的要求。
4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。
看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。
3. 誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
4.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
看图作文中，着重在“看”，看图画的内容，可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的，要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等；从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌；还要观察周围环境（景物），弄清事件发生的时间、地点等。本次习作提供了一幅插图，这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。（板书：把握图意）
小方也迫不急待地抱出自己带的风筝，右手拿着线轴，放出一米长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。
3.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。（板书：看图话，写作文）
二、阅读交流，明确要求。
1．学生自由读文，划出本次习作的要求。（板书：明确要求）
2．讨论，明确本次习作的要求。
4.指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。
看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。
3. 誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
4.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
部编人教版三年级语文下册第二单元习作《看图画 写作文》教学设计及反思
习作《看图画写作文》教学设计教学目标1.学会看图写话,能根据画面内容展开联想,把画面内容完整地展示出来。
2.养成修改习作的习惯。
课前准备教师:多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、交流谈话,激趣导入同学们,我们已经养成了细心观察的好习惯,在观察中,总会有新的收获和发现,那么,我们细心观察这幅图画,会有怎样的收获呢?如果你能把图上的内容写下来,那就更好了!今天,我们习作的要求就是看图画,写作文。
二、指导看图,展开想象。
1.出示画面,让学生看一看,然后小组内或全班内交流所看到的内容。
2.交流。
(1)教师引入同学们,从这幅图中,你看到了什么?(2)点明叙述的要求:①要把看到的内容按一定顺序说下来;②叙述时要做到详略得当,既哪些内容应该详细说,哪些内容可以一笔带过;③根据画面内容展开想象,如添加上人物的动作、表情、神态或语言描写等。
(3)课堂交流,教师适时给予纠正。
示例:碧绿的草地上,有许多人在放风筝,有大人领着自己的孩子,有的是同学们一块儿去的,他们一边跑,一边让风筝飞得更高,欢声笑语在碧绿的草地上回荡着。
三、明确思路,学生试写。
1.确定好本次习作的思路。
(1)思路是本次习作先写什么,再写什么,最后写什么。
(2)各种形式的讨论后,教师汇总:开篇先写场面,画面上的人们在做什么;按顺序把观察到人物进行或详细或简略地描写;最后写出通过画面你感受到什么，如生机盎然的春天,幸福快乐的生活等。
2.学生习作,起草成文。
四、评文指导,修改提升1.选择学生例文,师生共同点评2.提出点评要求:主要从习作时是不是抓住了图画上人物或景物的特点来写的,描写时是否按一定顺序,是否做到了详略得当。
3同桌互相阅读习作,相互点评。
师巡视指导4在修改完毕后,将习作在作文本上进行誊抄。
教学反思小学生习作的关键是“写什么”和“怎么写”的问题,通过指导学生看图,强调学生的观察,然后进行语言交流与表达,对画面内容达成初识后,在脑海中形成习作的思路,然后进行习作。
新人教版(部编)三年级语文下册《二单元 习作：看图画,写一写》研讨课教案_6
《看图画,写作文》教学设计（第一课时）教学目标：1、创设轻松的课堂环境，引导学生积极参与，培养学生作文的兴趣。
2、通过引导，训练学生细致观察、准确描述和合理想象的能力。
3、指导学生看图作文的方法，能按一定的顺序观察和表达，进行初步的作文技能训练。
4、能通过观察、想象，体会图中人物内心，真实地表达自己的感受。
教学重点：1、指导看图作文的方法，引导学生学会细致观察和合理想象。
2、事情过程能否交代清楚。
3、语句是否通顺、标点及格式是否正确。
教学难点：让有序细致的观察转化为学生的清晰表达。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，直奔主题1.老师拿出乒乓球拍，问:你们对乒乓球这项运动有什么了解？2.今天我们要看图写一篇关于乒乓球比赛的作文。
请同学们快速默读课文纸上的习作要求并画出关键信息。
指名说。
师总结：习作要求对我们的写作有规范和指导意义，随后我们要严格按照习作要求去写作。
【设计意图：通过谈话引起学生对乒乓球这项运动的兴趣，为随后的看图写作奠定感情基调。
】二、仔细看图，准确描述1.出示图片,问:同学们,要写好看图作文我们首先应该做什么呢?指名答。
(板书:有序观察)下面请同学们认真观察图片，说说这幅图描述的时间、地点、人物、他们在干什么？2.通过观察,这幅图片中谁是主角呢？（运动员）那我们怎样才能把运动员的表现写好呢？（板书：具体描写、合理想象、动作、神态、语言、心理）3.请同学们认真观察图片上运动员的动作、神态，最好用一句或几句连贯的话来进行描述。
指名答。
4.为了能让同学们更好地观察，老师带来了一段比赛视频。
播放视频观看后再指名说，出示推荐的词语让学生在说的时候借鉴。
5.同学们你们想一下，运动员在比赛时心里可能会想些什么？6.观察了“主角”运动员，我们再来看看作为“配角”的观众们又是怎样的表现吧！同学们，观众有那么多，我们一个个都写行不行？应该怎么办？指名答。
7.请同学们看图，认真观察自己想写的观众的动作、神态，并对他们的心理和语言展开想象，同桌之间交流。
人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画,写作文》精品教案
习作《看图画，写作文》【板书设计】习作：看图画，写作文按一定顺序观察动作、神态、语言描写看到的、想到的、感受到的【课后反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课《看图画，写作文》，指导孩子们学会细致观察图画，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、心理和语言描写。
为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。
不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《看图画写作文》教学反思看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。
这次的习作课，恰好是看图写话作文。
写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。
然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。
我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。
根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。
2、明确要求。
3、观察画面弄清内容。
4、展开合理想像。
5、写法指导。
6、口述作文。
7、起草作文。
其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。
为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。
在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。
指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
部编版三年级下册《习作：看图画,写作文》语文教案
部编版三年级下册《习作：看图画，写作文》语文教案
教学目标：
1. 培养学生的观察能力和思维能力。
2. 提高学生的写作能力。
3. 培养学生的合作意识和责任心。
教学重点：
通过观察图片，提高学生的写作能力。
教学难点：
如何培养学生的观察能力和思维能力。
教学方法：
组织小组活动、自主合作等。
教学内容：
一、自由写
教师放一幅图片，要求学生观察，自由写作。
步骤：
1. 学生集中注意教师放在黑板上的图片。
2. 让学生发挥想象力，自由写出与图片有关的文段，无论是故事、小品文，还是其他的文章形式都可以。
3. 课堂上选取几篇优秀作文，进行朗读和欣赏。
二、小组写
1. 学生自行组成小组。
2. 教师在课前准备好三到五幅有代表性的图片，并将图片剪下，随机分发给每个小组。
3. 让学生观察图片，小组内自由讨论，确定写作主题和框架，然后开始撰写文章。
4. 每组派代表在全班面前朗读自己小组完成的作品，并交流分享。
5. 最后，教师进行点评，根据学生的表现，给出指导性意见和建议。
板书设计：
观察图片，自由写作
相信学生的观察能力、思维能力和写作能力一定会在这种习作过程中得到充分的锻炼。
同时，小组合作的方式也会让学生更加主动、自觉地参与到教学活动中来，增强合作意识和社交能力。
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画,写一写教案
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画，写一写教案一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生对事物的观察能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：引导学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 观察图画，培养学生的观察能力。
2. 引导学生发挥想象力，提高表达能力。
3. 培养学生热爱生活、热爱写作的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察图画的能力，激发学生的写作兴趣。
2. 教学难点：引导学生发挥想象力，提高写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：图画、多媒体设备。
2. 学具：笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示图画，引导学生观察图画内容，激发学生的兴趣。
2. 观察图画：引导学生从整体到局部，从人物到环境，观察图画内容。
3. 发挥想象力：引导学生根据图画内容，发挥想象力，构思作文。
4. 指导写作：教师针对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
5. 交流分享：学生互相交流自己的作文，分享写作心得。
六、板书设计1. 看图画，写一写2. 教学内容：观察图画、发挥想象力、指导写作、交流分享七、作业设计1. 观察一幅图画，写一篇作文。
2. 互相交流作文，提出修改意见。
八、课后反思1. 教师要关注学生的观察能力和想象力，引导学生从图画中获取灵感。
2. 教师要鼓励学生多写作，提高学生的写作水平。
3. 教师要关注学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
通过本节课的教学，使学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的写作水平。
同时，培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的核心步骤，包括导入、观察图画、发挥想象力、指导写作和交流分享。
这些步骤直接影响着学生对写作技巧的掌握和对写作兴趣的培养。
部编版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画,写一写》教学设计
习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。
放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。
从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。
相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
三年级下册语文教案习作二看图画 写作文 人教部编版
习作二看图画，写一写教材分析：《看图画，写作文》是“部编本”三年级下册第二单元习作，基本要求是：1把图意写清楚，具体讲就是把乒乓球手打球的动作（语言）写清楚，把拉拉队的语言（动作）写清楚；2 自改、互改，并把错别字修改过来；通过表扬鼓励帮助学生克服畏难心理。
学情分析：三年级的孩子，刚刚经历低年级写话练习，观察能力、言语表达能力都处在刚刚起步阶段，也很容易对写作文有畏难情绪，正确把握“部编本”理念和2011“新课标”学段要求，充分考虑减轻学生习作负担，降低起步作文的要求，把本次习作练习要突破的重难点确定为把图意“写清楚”。
教学目标：1 学习仔细地反复地观察图画，清楚地了解图意；2 学习把乒乓球运动员、拉拉队的动作（语言）写清楚。
3 初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
4 在修改过程中体验获得感，减轻畏难心理压力。
教学重难点：初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
教学准备：1 组织学习乒乓球比赛常识；2 组织观看一次乒乓球比赛；3 观察图画，独立完成习作草稿；4 试着完成第一次修改。
教学流程：一“非诚勿扰”：交流收获和困惑，激发修改欲望（一）（置上课前交流）这次作文我们经过第一次修改，你取得哪些进步？预设A：生：……师：别着急，你再看看草稿，有些生字已经会写了是吧？生：我有些字会写了，比如“比赛”的“赛”。
师：怎么会写的？生：查字典的。
师：有方法。
预设B：生：我知道“时间”、“地点”了。
师：怎么知道的？生：看图的，图上有树，树叶嫩绿嫩绿的，四月左右，就像现在的季节；同学们穿着校服，还有乒乓球台，比赛活动，肯定是在学校里。
师：你观察太仔细了，此处应该有掌声啊！（鼓掌）请你继续用这个方法修改好作文好吗？生：好！预设C：生：我给她们起了名字，三（1）班李欣；三（3）班王丹师：你这就很巧妙，有了名字，写起来就顺手得多，聪明！预设D：生：我知道她们前面各胜一局，现在打到了10:10，再得2分就赢了。
师：你在课前肯定学习了不少乒乓球比赛的知识，真好学！……总结板书，画思维导图：玉米皮——时间、地点（二）总结过渡：同学们通过第一次写草稿和尝试着修改，从图中知道了时间、地点等许多内容，才修改一次你们就取得了这么多进步，真了不起呀！掌声鼓励一下吧！（课内交流）那么我们还有哪些难处呢？预设A：生：我还有些字不会写呢，比如“输”、“赢”、“局”等。
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她写清楚了时间、地点⋯⋯师：我们再来听听居雅乐同学的声音，你觉得草稿里还有什 么内容没有写清楚呢？顾：运动员、 拉拉队的动作 （语言）
没写清楚。
师：顾雅乐到底是用心写作文的，世上无难事只怕有心人 哪！
（三）讲解学生共同的毛病：如何把运动员、拉拉队的动作 （语言）写清楚？
1指导观察图画中两名运动员动作：
2“一站到底” ：看一看，赛一赛，谁说出的细节多
（一）看乒乓球发球、接发球组图，聊聊他们的动作等
1出示发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多 预设：
师：这位运动员发球时有哪些动作？
生ABCD：侧身、下蹲、一手握球拍， 一手托着乒乓球⋯⋯机板书：侧身 下蹲 握
2出示接发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多 预 设：这位运动员接发球时有哪些动作？
（四）复习常用修改符号：删除、添加、对调等
（五）提示：借助思维导图尝试写清楚动作（语言） 师巡 视，相机指导。
（六）展示修改成果，抓住思维导图中的提示“动作、语 言”重点点评
生1： 师：你把动作、语言写得都很清楚，真用心！
生2： 师：你用自己的观察写出了自己的文字，点赞！
生3（居雅乐）： 师：请作者居雅乐读读自己的修改稿。
写清楚。
四“我型我秀”：修改自己的草稿
（一）同桌交换草稿，边读遍交流修改建议。
（二）生修改 师巡视，相机指导。
（三）展示修改稿。
1生：朗读修改稿⋯⋯师：你不但写清楚了时间、地点，还写出了自己的观察。
生：继续朗读⋯⋯
师：王丹、李欣的动作写到了，但你还是感觉有点为难是
吧？
生：是的。
师：不要着急，丰富你的语文生活，经常看比赛、打球，作 文自然就写得清楚了。加油！
自评、互评
2生：朗读修改稿⋯⋯
师：你的文字里有衣着、 神态， 观察得细， 而且写得通顺。生：继续朗读⋯⋯师：俩运动员的动作写得多而真实，看来你积累了不少打球 的经验，语文生活很丰富嘛！ 生生互评
3生：朗读修改稿⋯⋯师：你丝毫没有受到图画的束缚，也没有受到老师的束缚， 自由表达，好！
生：继续朗读⋯⋯
师：很明显， 你的这次修改比第一次的语言干净、 清楚多了， 你的努力给小伙伴们的启示是：语文生活丰富了，把图意写 清楚并不是一件非常难的事情。
生：查字典的。 师：有方法。
预设B：生：我知道“时间” 、“地点”了。 师：怎么知道的？ 生：看图的，图上有树，树叶嫩绿嫩绿的，四月左右，就像 现在的季节；同学们穿着校服，还有乒乓球台，比赛活动， 肯定是在学校里。
师：你观察太仔细了，此处应该有掌声啊！ （鼓掌）请你继 续用这个方法草稿；
4试着完成第一次修改。
教学流程：
1“非诚勿扰” ：交流收获和困惑，激发修改欲望
（一）（置上课前交流）这次作文我们经过第一次修改，你 取得哪些进步？
预设A： 生：⋯⋯师：别着急，你再看看草稿，有些生字已经会写了是吧？
生：我有些字会写了，比如“比赛”的“赛” 。 师：怎么会写的？
生ABCD：两腿分开、屈膝、身体前倾，一手握拍接发球，一 手伸开⋯⋯相机板书：分开 屈膝 前倾
（二）看乒乓球比赛视频，聊聊自己感兴趣的地方 预设： 他们打到10:10以后，哪些地方深深吸引了你？ 生ABCD：动作很吸引人、在不停走动、神情丰富、眼睛紧盯着乒乓球、 衣服都湿透了、 打得非常激烈、气氛很紧张⋯⋯总结：刚刚我们聊到了运动员的发球、接发球的动作等，他 们给我们很多启发，只要再回头看一看习作提示就不难明 白，要把图画写清楚， 只要写清楚运动员和拉拉队的动作 （语 言）就行了。
3“遇见你真好” ：对照思维导图集中修改一篇草稿 过渡：一个人吃一个玉米棒，那只有一个玉米棒，如果我们 交换着吃，那就有三十几个玉米棒了。我们现在拿出作业单 来，学习互相修改——
（一）学生读作业单上的习作 今天，我校举行了春季乒乓球比赛， 乒乓球台边， 我们三（3） 班的王丹和三（1）班的李欣上场了，王丹穿着红色运动服， 李欣穿着黄色运动服。我们拉拉队也围到了她们身边。比赛 开始了，第一局黄队胜，第二局红队胜。现在是第三局，比 分是10:10，最激烈的时刻到了，同学们的心都在扑通扑通 地跳，两名队员心里也在想： “哼，这次我不会输给你的！ ” 继续比赛，时间一分一秒地过去了，结果居然是黄队胜了， 我们不甘心，再打两局该多好啊！ （作者：居雅乐） （二）交流习作的毛病 预设： 师：同学们，居雅乐同学已经写清楚了哪些内容？生ABCD：
老师为你点赞！
总结：文章不厌百回改，从草稿到第一次修改，再到帮助居 雅乐修改，我们在作文中的表达越来越清楚了，我们再次用 热烈的掌声鼓励一下自己！（鼓掌）
【设计意图】在前一个板块模拟仿真练习的基础上，针对“把
动作写清楚”的难题展开有的放矢的训练，引导学生将前前 后后习得的知识、技能实现主动建构，形成新知识、新技能， 以突破本次习作的难点 把运动员、拉拉队的动作（语言）
【设计意图】关于运动员、拉拉队员们的表现，仅通过引导 观察一幅图是远远不够的，因为学生打乒乓球的经验非常有 限，必须想方设法补上这一课，通过组织学习打乒乓球的常 识，以及设置情境，让学生亲临现场体验都是有益的积累， 课堂上用开展游戏的方式再次引导学生集中注意力观察运 动员发球、接发球的动作（语言、神态、心理活动） ，会大 大减轻学生的畏难心理压力，更加丰富学生的感性经验，为 突破习作的难点做好准备。
教学目标：
1学习仔细地反复地观察图画，清楚地了解图意；
2学习把乒乓球运动员、 拉拉队的动作 （语言） 写清楚。
3初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
4在修改过程中体验获得感，减轻畏难心理压力。 教学重难点： 初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
教学准备：
1组织学习乒乓球比赛常识；
2组织观看一次乒乓球比赛；
习作二 看图画，写一写
教材分析：
《看图画， 写作文》 是“部编本” 三年级下册第二单元习作， 基本要求是：1把图意写清楚，具体讲就是把乒乓球手打球 的动作（语言）写清楚，把拉拉队的语言（动作）写清楚；
2自改、互改，并把错别字修改过来；通过表扬鼓励帮助 学生克服畏难心理。
学情分析： 三年级的孩子，刚刚经历低年级写话练习，观察能力、言语 表达能力都处在刚刚起步阶段，也很容易对写作文有畏难情 绪，正确把握“部编本”理念和2011“新课标”学段要求， 充分考虑减轻学生习作负担，降低起步作文的要求，把本次 习作练习要突破的重难点确定为把图意“写清楚” 。
生：我还有些字不会写呢，比如“输” 、“赢”、“局”等。 师：好吧，可以先用拼音， 等作文改好了再查字典解决吧。 预设B：
生：我句子老是写不顺。 师：等会儿我们再听听大家的意见，学习把句子写顺好不 好？
生：好！ 预设C：生：他们怎么打乒乓球的写不出来。 师：嗯，你说到同学们心里去了，老师也看出来了，这是非 常难写的内容。昨天我们到操场上看了比赛，等会儿我们来 看关于打乒乓球的图片、 视频，然后再来研究研究这篇作文， 一起学习写，好不好？
王丹：身体重心向右移，左手抓着乒乓球，右手握球拍 相 机板书：重心右移 李欣：双脚岔开，屈膝，身体稍稍前倾，右臂曲肘向前，右 手紧握球拍，左臂向左伸直，五指张开；
相机板书：岔开 张开
2指导观察拉拉队员们：
王丹一边：三（3）班拉拉队员；李欣一边：三（1）拉拉
队员 动作（举着宣传牌、举起双臂、双手在嘴边圈成喇叭状、跳 起来） 语言（“加油！加油！ ”“三（1）三（1）永远第一！ ” “三（3）三（3）勇闯难关！”），设置情境指导试说。
预设C：
生：我给她们起了名字，三（1）班李欣；三（3）班王丹 师：你这就很巧妙，有了名字，写起来就顺手得多，聪明！ 预设D：
生：我知道她们前面各胜一局，现在打到了10:10，再得2分就赢了。
师：你在课前肯定学习了不少乒乓球比赛的知识，真好 学！⋯⋯总结板书，画思维导图：玉米皮——时间、地点
（二）总结过渡：同学们通过第一次写草稿和尝试着修改， 从图中知道了时间、地点等许多内容，才修改一次你们就取 得了这么多进步，真了不起呀！掌声鼓励一下吧！ （课内 交流）那么我们还有哪些难处呢？ 预设A：
生：朗读
师：现在请评委给成绩一一“优”还是“良”？
生：优
师：为什么？
生：他把运动员、拉拉队的内容写得更清楚了！
师：你抓住了关键来做点评，老师奖励你一个机会，先预约
一下，后面你把自己修改的作文读给大家听听，愿意吗？
生：愿意。
师：请小作家顾雅乐同学把自己的作文完整地读给大家听一
遍。
生（居雅乐）：朗读
师：读得很自信、很开心呢！你敢于当众分享写作文的快乐，
生：好！
复习习作2要求：他们的动作是怎样的？可能说了哪些 话？板书：玉米棒——动作、语言、⋯⋯
【设计意图】孩子们在前期学习过程中确实已经获得了许多 习作的经验，是多么值得肯定和让人欣慰的事情，但它们往 往被心头的“难”字覆盖了，因此，我们要帮助学生发现自 己的优点，体验获得感，放松下来继续啃硬骨头。而“说困 惑”就是激起学生继续学习的欲望，所谓“不愤不启，不悱 不发”就是这个道理。
五 课堂总结：
（一）说说习作2练习以后的最大收获。
（二）总结： 指着思维导图：今天我们用思维导图来帮助我们最终完成了 习作2，我们只要仔细观察图画，再恰当运用一些词句，就 能把图中运动员、拉拉队的动作（语言）清清楚楚地写出 来。
板书：
右移 侧身 下蹲 握 岔开
屈膝 前倾 张开
举喊跳
生生互评、师生共评⋯⋯ ⋯⋯
【设计意图】通过前面课堂对话、讨论、互改等三个评价板 块的设计，学生的习作经验得到了一次次有意义的建构，那 么用什么方式来判断学生掌握“新知”的程度呢？这里设计 了一个新的课堂评价板块，通过“自改”以及展示“自改” 成果的过程，调动“自评” “师生共评” “生生互评”评价方 式，让学生习得的知识、技能举一反三的迁移中得到进一步 巩固、提升，鼓励学生的个性化表达，让学生从中体验到饱 满的获得感。适时引导学生丰富自己的语文生活。
没写清楚。
师：顾雅乐到底是用心写作文的，世上无难事只怕有心人 哪！
（三）讲解学生共同的毛病：如何把运动员、拉拉队的动作 （语言）写清楚？
1指导观察图画中两名运动员动作：
2“一站到底” ：看一看，赛一赛，谁说出的细节多
（一）看乒乓球发球、接发球组图，聊聊他们的动作等
1出示发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多 预设：
师：这位运动员发球时有哪些动作？
生ABCD：侧身、下蹲、一手握球拍， 一手托着乒乓球⋯⋯机板书：侧身 下蹲 握
2出示接发球图片，观察她的动作，看谁说的词语多 预 设：这位运动员接发球时有哪些动作？
（四）复习常用修改符号：删除、添加、对调等
（五）提示：借助思维导图尝试写清楚动作（语言） 师巡 视，相机指导。
（六）展示修改成果，抓住思维导图中的提示“动作、语 言”重点点评
生1： 师：你把动作、语言写得都很清楚，真用心！
生2： 师：你用自己的观察写出了自己的文字，点赞！
生3（居雅乐）： 师：请作者居雅乐读读自己的修改稿。
写清楚。
四“我型我秀”：修改自己的草稿
（一）同桌交换草稿，边读遍交流修改建议。
（二）生修改 师巡视，相机指导。
（三）展示修改稿。
1生：朗读修改稿⋯⋯师：你不但写清楚了时间、地点，还写出了自己的观察。
生：继续朗读⋯⋯
师：王丹、李欣的动作写到了，但你还是感觉有点为难是
吧？
生：是的。
师：不要着急，丰富你的语文生活，经常看比赛、打球，作 文自然就写得清楚了。加油！
自评、互评
2生：朗读修改稿⋯⋯
师：你的文字里有衣着、 神态， 观察得细， 而且写得通顺。生：继续朗读⋯⋯师：俩运动员的动作写得多而真实，看来你积累了不少打球 的经验，语文生活很丰富嘛！ 生生互评
3生：朗读修改稿⋯⋯师：你丝毫没有受到图画的束缚，也没有受到老师的束缚， 自由表达，好！
生：继续朗读⋯⋯
师：很明显， 你的这次修改比第一次的语言干净、 清楚多了， 你的努力给小伙伴们的启示是：语文生活丰富了，把图意写 清楚并不是一件非常难的事情。
生：查字典的。 师：有方法。
预设B：生：我知道“时间” 、“地点”了。 师：怎么知道的？ 生：看图的，图上有树，树叶嫩绿嫩绿的，四月左右，就像 现在的季节；同学们穿着校服，还有乒乓球台，比赛活动， 肯定是在学校里。
师：你观察太仔细了，此处应该有掌声啊！ （鼓掌）请你继 续用这个方法草稿；
4试着完成第一次修改。
教学流程：
1“非诚勿扰” ：交流收获和困惑，激发修改欲望
（一）（置上课前交流）这次作文我们经过第一次修改，你 取得哪些进步？
预设A： 生：⋯⋯师：别着急，你再看看草稿，有些生字已经会写了是吧？
生：我有些字会写了，比如“比赛”的“赛” 。 师：怎么会写的？
生ABCD：两腿分开、屈膝、身体前倾，一手握拍接发球，一 手伸开⋯⋯相机板书：分开 屈膝 前倾
（二）看乒乓球比赛视频，聊聊自己感兴趣的地方 预设： 他们打到10:10以后，哪些地方深深吸引了你？ 生ABCD：动作很吸引人、在不停走动、神情丰富、眼睛紧盯着乒乓球、 衣服都湿透了、 打得非常激烈、气氛很紧张⋯⋯总结：刚刚我们聊到了运动员的发球、接发球的动作等，他 们给我们很多启发，只要再回头看一看习作提示就不难明 白，要把图画写清楚， 只要写清楚运动员和拉拉队的动作 （语 言）就行了。
3“遇见你真好” ：对照思维导图集中修改一篇草稿 过渡：一个人吃一个玉米棒，那只有一个玉米棒，如果我们 交换着吃，那就有三十几个玉米棒了。我们现在拿出作业单 来，学习互相修改——
（一）学生读作业单上的习作 今天，我校举行了春季乒乓球比赛， 乒乓球台边， 我们三（3） 班的王丹和三（1）班的李欣上场了，王丹穿着红色运动服， 李欣穿着黄色运动服。我们拉拉队也围到了她们身边。比赛 开始了，第一局黄队胜，第二局红队胜。现在是第三局，比 分是10:10，最激烈的时刻到了，同学们的心都在扑通扑通 地跳，两名队员心里也在想： “哼，这次我不会输给你的！ ” 继续比赛，时间一分一秒地过去了，结果居然是黄队胜了， 我们不甘心，再打两局该多好啊！ （作者：居雅乐） （二）交流习作的毛病 预设： 师：同学们，居雅乐同学已经写清楚了哪些内容？生ABCD：
老师为你点赞！
总结：文章不厌百回改，从草稿到第一次修改，再到帮助居 雅乐修改，我们在作文中的表达越来越清楚了，我们再次用 热烈的掌声鼓励一下自己！（鼓掌）
【设计意图】在前一个板块模拟仿真练习的基础上，针对“把
动作写清楚”的难题展开有的放矢的训练，引导学生将前前 后后习得的知识、技能实现主动建构，形成新知识、新技能， 以突破本次习作的难点 把运动员、拉拉队的动作（语言）
【设计意图】关于运动员、拉拉队员们的表现，仅通过引导 观察一幅图是远远不够的，因为学生打乒乓球的经验非常有 限，必须想方设法补上这一课，通过组织学习打乒乓球的常 识，以及设置情境，让学生亲临现场体验都是有益的积累， 课堂上用开展游戏的方式再次引导学生集中注意力观察运 动员发球、接发球的动作（语言、神态、心理活动） ，会大 大减轻学生的畏难心理压力，更加丰富学生的感性经验，为 突破习作的难点做好准备。
教学目标：
1学习仔细地反复地观察图画，清楚地了解图意；
2学习把乒乓球运动员、 拉拉队的动作 （语言） 写清楚。
3初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
4在修改过程中体验获得感，减轻畏难心理压力。 教学重难点： 初步学习运用“写清楚”的标准自改、互改。
教学准备：
1组织学习乒乓球比赛常识；
2组织观看一次乒乓球比赛；
习作二 看图画，写一写
教材分析：
《看图画， 写作文》 是“部编本” 三年级下册第二单元习作， 基本要求是：1把图意写清楚，具体讲就是把乒乓球手打球 的动作（语言）写清楚，把拉拉队的语言（动作）写清楚；
2自改、互改，并把错别字修改过来；通过表扬鼓励帮助 学生克服畏难心理。
学情分析： 三年级的孩子，刚刚经历低年级写话练习，观察能力、言语 表达能力都处在刚刚起步阶段，也很容易对写作文有畏难情 绪，正确把握“部编本”理念和2011“新课标”学段要求， 充分考虑减轻学生习作负担，降低起步作文的要求，把本次 习作练习要突破的重难点确定为把图意“写清楚” 。
生：我还有些字不会写呢，比如“输” 、“赢”、“局”等。 师：好吧，可以先用拼音， 等作文改好了再查字典解决吧。 预设B：
生：我句子老是写不顺。 师：等会儿我们再听听大家的意见，学习把句子写顺好不 好？
生：好！ 预设C：生：他们怎么打乒乓球的写不出来。 师：嗯，你说到同学们心里去了，老师也看出来了，这是非 常难写的内容。昨天我们到操场上看了比赛，等会儿我们来 看关于打乒乓球的图片、 视频，然后再来研究研究这篇作文， 一起学习写，好不好？
王丹：身体重心向右移，左手抓着乒乓球，右手握球拍 相 机板书：重心右移 李欣：双脚岔开，屈膝，身体稍稍前倾，右臂曲肘向前，右 手紧握球拍，左臂向左伸直，五指张开；
相机板书：岔开 张开
2指导观察拉拉队员们：
王丹一边：三（3）班拉拉队员；李欣一边：三（1）拉拉
队员 动作（举着宣传牌、举起双臂、双手在嘴边圈成喇叭状、跳 起来） 语言（“加油！加油！ ”“三（1）三（1）永远第一！ ” “三（3）三（3）勇闯难关！”），设置情境指导试说。
预设C：
生：我给她们起了名字，三（1）班李欣；三（3）班王丹 师：你这就很巧妙，有了名字，写起来就顺手得多，聪明！ 预设D：
生：我知道她们前面各胜一局，现在打到了10:10，再得2分就赢了。
师：你在课前肯定学习了不少乒乓球比赛的知识，真好 学！⋯⋯总结板书，画思维导图：玉米皮——时间、地点
（二）总结过渡：同学们通过第一次写草稿和尝试着修改， 从图中知道了时间、地点等许多内容，才修改一次你们就取 得了这么多进步，真了不起呀！掌声鼓励一下吧！ （课内 交流）那么我们还有哪些难处呢？ 预设A：
生：朗读
师：现在请评委给成绩一一“优”还是“良”？
生：优
师：为什么？
生：他把运动员、拉拉队的内容写得更清楚了！
师：你抓住了关键来做点评，老师奖励你一个机会，先预约
一下，后面你把自己修改的作文读给大家听听，愿意吗？
生：愿意。
师：请小作家顾雅乐同学把自己的作文完整地读给大家听一
遍。
生（居雅乐）：朗读
师：读得很自信、很开心呢！你敢于当众分享写作文的快乐，
生：好！
复习习作2要求：他们的动作是怎样的？可能说了哪些 话？板书：玉米棒——动作、语言、⋯⋯
【设计意图】孩子们在前期学习过程中确实已经获得了许多 习作的经验，是多么值得肯定和让人欣慰的事情，但它们往 往被心头的“难”字覆盖了，因此，我们要帮助学生发现自 己的优点，体验获得感，放松下来继续啃硬骨头。而“说困 惑”就是激起学生继续学习的欲望，所谓“不愤不启，不悱 不发”就是这个道理。
五 课堂总结：
（一）说说习作2练习以后的最大收获。
（二）总结： 指着思维导图：今天我们用思维导图来帮助我们最终完成了 习作2，我们只要仔细观察图画，再恰当运用一些词句，就 能把图中运动员、拉拉队的动作（语言）清清楚楚地写出 来。
板书：
右移 侧身 下蹲 握 岔开
屈膝 前倾 张开
举喊跳
生生互评、师生共评⋯⋯ ⋯⋯
【设计意图】通过前面课堂对话、讨论、互改等三个评价板 块的设计，学生的习作经验得到了一次次有意义的建构，那 么用什么方式来判断学生掌握“新知”的程度呢？这里设计 了一个新的课堂评价板块，通过“自改”以及展示“自改” 成果的过程，调动“自评” “师生共评” “生生互评”评价方 式，让学生习得的知识、技能举一反三的迁移中得到进一步 巩固、提升，鼓励学生的个性化表达，让学生从中体验到饱 满的获得感。适时引导学生丰富自己的语文生活。