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3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验探究让学生掌握电磁铁的制作原理，以及电流的磁效应。
内容主要包括：电磁铁的制作、电磁铁的极性判断、电流的磁效应等。
这部分内容是小学科学教学中较为重要的部分，对学生今后的学习和生活都具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认知。
但在电和磁的关系方面，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起电和磁之间的联系，使学生能更好地理解和掌握这部分内容。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的制作原理，能独立制作电磁铁。
2.让学生掌握电磁铁的极性判断方法。
3.让学生了解电流的磁效应，能用所学知识解释一些生活中的电磁现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作原理。
2.电磁铁的极性判断方法。
3.电流的磁效应及其应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解电磁铁的制作原理，引导学生了解电磁铁的构造和作用。
讲解电磁铁的极性判断方法，让学生能正确判断电磁铁的极性。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并判断电磁铁的极性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过一些生活中的电磁现象，让学生运用所学知识进行解释，巩固对电磁铁的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）讲解电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的原理。
引导学生思考电流磁效应在生活中的应用。
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思一. 教材分析《电和磁》是教科版六年级科学上册第三单元的内容。
这一单元的主要内容包括电流、电磁铁和磁场的性质等。
在《电和磁》这一课中，学生将学习到电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了电流的基本概念，对电流有一定的理解。
但是，学生可能对电和磁之间的关系以及电磁铁的工作原理理解起来会有些困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，帮助学生更好地理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，学生能够探究电和磁之间的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生浓厚的兴趣，培养学生的探究精神和科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：电和磁之间的关系，电磁铁的工作原理，磁场对电流的影响。
2.教学难点：电和磁之间的关系的理解，电磁铁工作原理的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电和磁之间关系的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：讲解电和磁之间的关系，介绍电磁铁的工作原理。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察磁场对电流的影响，进一步理解电磁铁的工作原理。
4.知识讲解：根据实验结果，讲解磁场对电流的影响，深入剖析电磁铁的工作原理。
5.课堂讨论：学生分组讨论，分享实验心得，进一步巩固对电磁铁工作原理的理解。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系，以及电磁铁的工作原理。
7.作业布置：布置一些有关电磁铁的练习题，巩固所学知识。
六年级上册《电与磁》教案
教师：叶章标
一，教学目标
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。
能够通过分析建立解释，探究指南针发生更大偏转的方法。
3.情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察善于思考的品质的重要。
二，教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计。
电流可以产生磁性。
三，教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四，教学准备：电池，电池盒，小灯泡，灯座，闸刀开关，指南针，线圈（每组两份）
五，教学过程：
（一）导入：
电能是我们生活最常用的能源之一，现在人类的生产生活已离不开电。
但在100多年前人们对于电的使用还只在于发热照明，直到丹麦科学家奥斯特在一次偶然的情况下发现了电与磁之间的秘密，才使得电能的到更广泛的运用。
你想知道是什么秘密吗？今天我们就一起重现历史上那个伟大时刻。
（板书课题：电与磁）
（二）简单电路的组装：
1.奥斯特当年正在做一个简单电路的实验时发现了电与磁的秘密。
先
让我们来回顾一下简单电路的组装。
2.学生使用准备好的材料组装一个简单电路，教师从旁指导。
（三）通电导线和指南针
1.实验时奥斯特的实验桌上放着一个指南针。
这个指南针的一头指着
北一头指着南当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到了一个现象…
你们想试试吗？
2.学生活动。
3.有什么发现？为什么会有这样的现象呢？
4.引导学生的出“电流可以产生磁性”
5.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
再试试。
（四）通电线圈与指南针
1.奥斯特在发现这个现象后，连续几个月把自己关在实验室里，想直
到这是为什么吗？他又做了几百次类似的实验。
其中有这样一个实验，像P49那样把导线绕成圈，然后通上电，用它去靠近指南针。
又会发现什么？
2.学生活动。
3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
（五）总结：奥斯特在通过以上的现象和上百次的实验，用事实证明了：电流可以产生磁，电流越大磁性越强。
电流相同时线圈产生的磁性比直导线产生的磁性大些。
六，作业布置：P32 课堂达标
七，板书：
电与磁
1.电流可以磁性。
2.电流越大磁性越强。
3.电流相同时线圈产生的磁性比直导线产生的磁性大些。
