第4课《海燕》预习与单元导语的关系及其教学价值--部编版语文九年级下册

部编九下语文《海燕》知识点+教案知识点：一、作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者。

代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，另有散文诗《鹰之歌》和剧本《小市民》等。

二、故事背景《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。

那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑暗的时期。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

三、理解词义高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。

贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。

在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。

这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。

震，情绪过分激动。

号叫：这里形容海燕的极度欢乐。

敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。

预言家：预先说出将来要发生的事情的人。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、课文分段第一段：（1—6）暴风雨孕育之际海上景象。

第二段：（7—11）暴风雨迫近之时海上景致。

第三段：（12—16）暴风雨来临之前海上景观。

五、问题归纳1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。

三幅图画就是全文的三段。

第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

4海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。

2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。

情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。

教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

二、自主预习1．作者介绍高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。

1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。

2．背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。

那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。

这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。

3．检查预习(1)订正字音海鸥．(ōu ) 呻．吟(shēn ) 飞窜．(cuàn) 蠢．笨(chǔn ) 胆怯．(qiè) 翡．翠(fěi ) 掠．起(lüè) 号．叫(háo) 困乏．(fá) 熄．灭(xī) 深渊．(yuān ) 蜿蜒．．(wān yán) 冲⎩⎪⎨⎪⎧ (chōng )冲突(chòng )冲劲儿 吓⎩⎪⎨⎪⎧(xià)吓唬(hè)恐吓 (2)词语释义苍茫：空阔辽远；没有边际。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。

2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。

示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。

它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。

同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

九年级语文部编版下册第一单元第4课海燕（公开课一等奖创新教学设计）4、海燕教学目标：一、知识与技能：1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，把握“海燕"的艺术形象。

二、过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观：①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕"精神的现实意义。

②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕"精神内涵。

掌握象征的写法。

教学难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

教学方法：诵读、讨论、探究、点拨法。

教学具准备：多媒体课件教学过程：一、初读——读海燕（一）创设情景，导入新课。

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，（多媒体出示海燕）它有大海赋予的坚强翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。

这节课让我们走入高尔基的散文诗《海燕》，去感受他带给我们的生命最强音。

（板书：海燕）（二）检测预习：请同学们翻开课时练自主预习部分，同桌之间互批，有难以解决的问题请举手我们共同解决。

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

（三）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。

同学们，自主预习过课文了，如果让你们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（充满激情）好，下面请先仔细听听朗读音频，体会作品中的海燕形象。

２、学生合作朗读，体会情感。

秋人教部编版九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是九年义务教育语文人教部编版九年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇描写自然风光的散文，通过描绘海燕的优美姿态和生动形象，表达了作者对大海的热爱和对自然美景的赞美之情。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，给人以启迪和感悟。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。

通过学习本单元，学生将能够培养对自然景观的观察和欣赏能力，提高对自然美的感受和表达能力。

而《海燕》作为单元中的一篇课文，具有很高的文学价值和教学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于自然景观的观察和欣赏可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将以引导学生观察和欣赏自然景观为重点，通过解读课文，让学生领略自然之美，培养他们的审美情趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对自然景观的观察和欣赏能力。

3.情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文主题，培养学生对自然景观的观察和欣赏能力。

2.教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对自然景观的描绘和表达方式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示自然景观，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习课文的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知课文描绘的自然景观。

3.合作探讨：分组讨论，让学生深入分析课文内容，探讨作者的表达手法和情感抒发。

9、《海燕》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、有感情地朗读全文，围绕三幅画面把握海燕的形象特点，理解烘托、对比在课文中的运用之效。

2、结合时代背景，从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征运用之妙。

3、反复诵读，理解诗情、诗理、诗味。

（二）过程与方法1、有感情地朗读全文，读中感受、品析。

2、自主学习，小组合作探究。

教师示范引导讲析。

（三）情感态度价值观培养朗读兴趣，学习海燕精神。

二、教学重点：指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。

理解文章的象征意义。

三、教学难点：引导学生理解本文的象征内涵。

四、教学法：朗读教学法、示范讲解、小组合作探究五、教时：1课时六、教具：多媒体七、教程：导入：本单元都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，从鲁迅的《雪》到郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》《月》。

今天我们来学习一篇外国人的散文诗《海燕》。

一、预习反馈1、作家作品：齐读填空高尔基：（1868－1936）苏联社会主义现实主义文学奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。

代表作有长篇小说《》和自传体小说《》、《》、《》，《海燕》是《》的结尾部分，原题是《》。

在俄文里，“海燕”一词含着“____ ”之意。

2、课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，描写了暴风雨到来前的三幅图景。

请填空：一（1-6）暴风雨将临，海燕在高傲地飞翔。

二（7- 11）暴风雨，海燕。

三（12-16）暴风雨，海燕。

二、感情朗读把握形象（一）活动要求：每个小组自行设计朗读方式，选择一个画面有感情朗读，说一说：这是一只的海燕，我从可以看出，因为。

（可从修辞、写法、用词等方面品析；立足一个画面，放眼全篇，关注三个画面中海燕的变化）活动程序：1、各组起立读、说，人人发言。

2、抓阄，一组展示汇报、一组评价补充质疑。

（共六组同学，一个画面有两组分别学习，之后抓阄，一组展示一组评价）活动预设：1、海燕形象特点：勇敢，敢于直面现实，不逃避智慧，能预见未来乐观，以战斗为乐自信(有坚定的信念) 有号召力学生难以说明的：（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是部编版语文九年级下册第四课的一篇课文。

这是一篇寓意深刻的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的赞美。

课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。

在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的热爱和对者的敬佩，同时也能够提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读和分析也有一定的基础。

但是，由于年龄和经历的限制，他们可能对时期的历史背景和者的精神风貌理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，感受者的伟大精神，从而更好地理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏散文的语言和表达技巧，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩，培养自己的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.难点：欣赏散文的语言和表达技巧，感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生说出对海燕的了解和印象，从而引出课文《海燕》。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。

3.精读课文：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者对海燕的描绘和对者的赞美。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

5.情景教学：通过角色扮演等方式，让学生体验者的生活和精神风貌，感受作者的情感态度。

部编版语文九年级下册第4课《海燕》教学设计（修订版）教材分析：《海燕》选自部编版语文九年级下册第一单元第4篇文章。

本单元的作品主要是新诗，《海燕》是散文诗，兼有诗和散文的特点，表现出诗的音乐美和画面美，情感激越、色彩厚重。

在本诗之中，作者通过塑造“海燕”这一形象，歌颂了无产阶级革命的先驱者坚强无畏的革命理想主义精神。

学习本课时，要在朗读的基础上，引导学生感受语言的魅力，进一步把握诗歌的意象，体会作者情感。

学情分析：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助象征体，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

当下的学生由于缺乏对俄国革命历史的了解，无法通过作者塑造的海燕形象以及其他海鸟在面对暴风雨时的表现的对比来感悟诗歌中鼓舞革命者继续革命的思想。

因而在教学时，需要对俄国革命的知识适当补充。

再加之本诗画面感与音韵感极强，指导学生饱含感情的诵读这首诗歌可以加深学生对诗歌中革命精神的体会。

学习目标：1. 朗读课文，结合背景理解内容，体会深刻内涵。

2. 理解象征手法在文中的运用。

3. 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质。

教学重难点：象征手法的理解教学方法：朗读法、启发点拨法课时安排：1课时教学过程一、导入在俄国历史上有一段沙皇统治最黑暗的时期，高尔基用一篇散文诗震撼了整个沙皇俄国，今天就让我们一起走进高尔基的《海燕》，感受这首诗的力量。

二、研读课文（一）感情朗读，整体感知1. 多媒体播放朗诵音频，初步感受文本。

师：听完音频，如果是你来读，你会用怎样的语调、感情来读？2. 全班齐读，要求读准字音、注意重音和停连、读出感情。

3. 指生朗读，生生评价。

4. 生自读喜欢段落，并说明原因（二）研读探究1. 内容分析（1）文章以暴风雨逐渐逼近为线索，描写了海面景象，刻画了海燕的不同形象，请同学们自行朗读课文，将文章以暴风雨“将来—逼近—即临”的顺序分层，说说写了怎样的海燕。

明确：第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

《海燕》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3.品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

（二）过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

（三）情感、态度与价值观1.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。

2.结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

3.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

二、教学重难点（一）重点：1.通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析。

2.把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

3.掌握象征的写法。

（二）难点：1.随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

2.怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”，产生共鸣。

三、教学方法通过以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，充分发挥教者的“导师”作用。

通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

四、教学用具利用多媒体进行教学。

包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。

五、教学过程（一）预习1.读准下列加点字的注音。

高傲(ao 第4声) 呻吟(yin 第2声) 翡翠(fei 第3声)掠起(1ue 第4声) 困乏(fa第2声) 蜿蜒(wan1 yan第3声)2.解释下列词语。

（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。

贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

（2）呻吟：指人因痛苦而发出声音。

（3）翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

课文比喻海浪。

（4）掠起：轻轻擦过或拂起。

（5）震怒：异常愤怒，大怒。

震，情绪过分激动。

人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。

本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。

学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。

2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。

3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。

4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。

6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》，课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前，勇敢飞翔的壮丽景象。

具体章节内容为：第13自然段，描绘海燕的外貌特征及生活环境；第46自然段，通过对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象；第79自然段，表达作者对海燕的赞美之情。

二、教学目标1. 了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的赞美之情。

2. 学习对比手法，分析课文内容，理解海燕的勇敢形象。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对比手法的运用。

教学重点：描绘海燕的勇敢形象，体会作者赞美之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、对比手法相关资料。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕图片，引导学生关注海燕的特点，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生朗读课文，了解海燕的生活习性和勇敢形象。

3. 课堂讲解：a. 分析第13自然段，了解海燕的外貌特征及生活环境。

b. 分析第46自然段，运用对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。

c. 分析第79自然段，体会作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：分析课文中对比手法的运用，并进行仿写练习。

5. 随堂练习：让学生运用对比手法，描述生活中的某一现象。

六、板书设计1. 《海燕》2. 内容：a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法：勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述一个你熟悉的事物或现象。

2. 答案：示例：春天来临，万物复苏。

柳树抽出嫩芽，宛如一位娇羞的少女；而松树则四季常青，宛如一位坚定的战士。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法，突出了海燕的勇敢形象，学生对这一手法有了更深入的了解。

但在课堂讲解过程中，部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海燕的文章，了解海燕在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。

各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。

下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

它被编排在人教版九年级下册第一单元。

是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

（四）学情分析在经过本单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。

因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。

二、说教法因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。

”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

具体方法如下：导入课文——情景法初步感知——诵读法分析形象，品析语言——点拨法把握主题，学习写法——讨论法知识迁移——练习法三、说学法教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。

《海燕》教学设计【教材分析】《海燕》是九年级下第一单元的一篇课文。

这是一首散文诗，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗雄姿，赋予了海燕典型的象征意义，借海燕的形象，讴歌了俄国无产阶级革命先驱者，热情歌颂了他们坚强无畏的战斗精神，于是无产阶级革命即将来到并必将取得胜利的前景。

运用象征手法是《海燕》最重要的写作特色。

学习文本，要多朗读、多品屋，感悟海燕的形象特点，培养勇敢、坚强、乐观的品质和积极进取的精神。

【教学目标】1、朗读课文，感悟海燕想想及其精神内涵。

2、理解象征、烘托、对比手法在文中的运用。

3、培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的精神。

【预习提示】1、日积月累（1）我搜集的资料（作者及其作品）（2）我积累的字词（字形和字音）2、边读边悟（1）如果把本文比作一部有没的交响曲，可以分为几个“乐章”？（2）朗读课文，说说海燕的形象。

（3）读完文章，我的阅读感受是：3、学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入同学们，生活中当我们遇到困难的时候，我们会勇敢地告诉自己一定要勇往直前、知难而进，风雨之后定能见彩虹。

今天就让我们走进高尔基的《海燕》，去感受诗歌带给我们满满的正能量吧！二、初读课文，整体感知（一）简介作者及背景（二）朗读课文，感知诗意思考：这是一只___________________的海燕。

三、再读课文，赏析海燕（一）品海燕1、请给文章加一个副标题示例：勇敢地斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者……2、速读课文，用笔圈画出标志着暴风雨发展变化的三个短语或句子，明确海燕再暴风雨中飞翔的三个场景。

说说海燕是一个怎样的形象。

3、作者还写了哪些景物？有何作用？云、狂风、雷电、大海——衬托海鸥、海鸭、企鹅——对比（二）析海燕1、作为俄国著名文学家、苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？请联系时代北京，说说文中景物的象征意。