小小设计师二年级数学教学反思

《小小设计师》教学反思范文〔精选3篇〕《小小设计师》教学反思1这节课我本着体验、自主、个性张扬的原那么，力图在品德与社会课堂教学中表达出个性化的教学，且面向全体学生来设计教学，注重学生的体验。

通过调查、交流、个性化的展示、民主分析评比，升华情感这一活动的主线，实现了对学生的各个方面的训练。

1、以学生的生活为学习根底。

儿童的品德和社会性于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性开展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

课程以儿童生活为根底，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

2、帮助学生参与社会、体验社会。

老师把任务放到学生的现实生活中，学生通过在小组中的合作来完成这一训练，老师关注着学生的一举一动，随时帮助学生，引领学生，但不直接告诉学生，让学生自己去发现问题，并想方法解决问题，与社会同步，完全表达社会的真实性。

3、个性化的展示自我。

在展示小组成果这个环节时，我把主动权完全交给了学生，学生在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，享受着自己的`收获。

在评比过程中，老师又把主动权交给了学生，由被评价者变成了评价者，同时也看到别的同学对自己的评价，从另一个方面理解了自己，对其人际交往也有一定帮助。

最后的理想天空中也有自己的个性展示。

另外，学生的理想可以存在多久，是这节课后值得考虑的问题，虽然写到了成长记录上，但能把这种学习动力保住，还要采取多种方法不断地去刺激。

教学永远是一门值得研究的艺术。

《小小设计师》教学反思2夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明教学环境的主要途径之一。

”据一些同行的反响，每位学生都喜欢上电脑课，不喜欢其他课占用，假如少了一节课，总有学生来问不上的原因，什么时候补回给他们。

中班数学《小小设计师》教学反思中班数学《小小设计师》教学反思作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的中班数学《小小设计师》教学反思，欢迎大家分享。

“小小设计师”的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。

活动前幼儿已认识第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的语言表述规律的特点。

在活动中，幼儿能按教师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并及时补充发言，及时的掌声相互鼓励，并通过教师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。

幼儿在活动中的良好表现，是与教师平时的培养分不开的，由于平时教师给予幼儿的宽松的精神环境与充足的材料，让幼儿经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过教师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。

为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。

本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。

但从活动现场看到，幼儿在活动中操作有序，具体表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的`学具等等，良好的操作习惯是幼儿学习数学的有力保障，这一点是我今后在教学中继续发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中幼儿普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。

幼儿在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有及时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我发现幼儿没有按3个规律排序的花边时，应及时引导幼儿讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使幼儿通过这种形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为幼儿灵活、多变的学习数学打好基础。

《小小设计师》教学反思《小小设计师》的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。

活动前儿童已理解第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的语言表述规律的特点。

在活动中，儿童能按老师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并即时补充发言，即时的掌声相互鼓励，并通过老师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。

儿童在活动中的良好表现，是与老师平时的培养分不开的，因为平时老师给予儿童的宽松的精神环境与充足的材料，让儿童经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过老师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。

为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。

本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。

但从活动现场看到，儿童在活动中操作有序，详细表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是儿童学习数学的有力保障，这个点是我今后在教学中继续发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中儿童普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。

儿童在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有即时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我发现儿童没有按3个规律排序的花边时，应即时引导儿童讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使儿童通过这样形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为儿童灵活、多变的学习数学打好基础。

通过此次活动，使我理解到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视，前面的教学环节都是为后面的教学环节做铺垫，只有在组织教学活动时，一个环节一个环节打好基础，才能在后面的环节中少出问题、不出问题。

今后我要继续提升组织教育教学的水平。

人教版数学二年级下册《实践与综合小小设计师》教案
一、教学目标
1.了解实际问题的解法。

2.培养学生动手动脑的能力。

3.提高学生的综合运用能力。

二、教学重点
1.通过小小设计师的任务，让学生学习数学知识的应用。

2.培养学生动手实践的习惯。

三、教学准备
1.教材：人教版数学二年级下册。

2.教具：纸、笔、尺、计算器等。

3.教案：设计好的实践与综合小小设计师教案。

四、教学过程
第一课时
1.介绍小小设计师的任务：让学生利用所学的数学知识设计一个简单的实物。

2.分组讨论：学生分成小组，讨论设计的主题和内容。

3.动手实践：学生开始动手设计实物，老师在旁边指导。

第二课时
1.学生展示设计成果：每组学生展示他们设计的实物，并分享设计的过程和思路。

2.全班评价：学生互相评价，鼓励和帮助彼此。

3.总结：老师进行总结，强调实践的重要性。

五、课堂作业
1.完成小小设计师的实物设计。

2.撰写设计总结和心得体会。

六、教学反思
1.学生动手设计的过程中，发现有些学生在运用数学知识方面还存在困难，需要在以后的教学中加强。

2.学生的创造力和动手能力得到了锻炼，教师需要给予更多的机会让学
生进行实践活动。

通过本次教学，学生不仅仅是在纸上学习数学知识，更是在实践中运用所学知识，培养动手动脑的能力，提高综合运用能力。

希望在以后的教学中，能够继续注重实践教学，让学生在实践中更好地掌握知识。

《小小设计师》教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自小学美术教材《小小设计师》一章。

本节课的主要内容是让学生了解和掌握设计的基本原则和方法，通过实际操作，培养学生的创新意识和设计能力。

具体内容包括：设计原则（如对称、对比、重复等）、设计方法（如画草图、修改完善等）以及设计实例（如设计一个书签）等。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握设计的基本原则和方法。

2. 培养学生创新意识和设计能力，提高学生的审美水平。

3. 培养学生团队协作和互相欣赏的品质。

三、教学难点与重点重点：设计原则和设计方法的理解和应用。

难点：设计实例的制作和团队协作的协调。

四、教具与学具准备教具：PPT、设计实例、画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

学具：同上。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和分析一些生活中的设计实例，如商标、广告、书籍封面等，引导学生发现设计的无处不在。

2. 知识讲解：通过PPT，详细讲解设计原则和方法，如对称、对比、重复等，并给出实际案例。

3. 实例分析：分析一些经典的设计实例，如海报、书签等，引导学生了解设计的过程和方法。

4. 实践操作：让学生分组进行设计实践，每个小组设计一个书签。

过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 作品展示：每组学生展示自己的设计作品，其他学生和教师进行评价，提出改进意见。

六、板书设计设计原则：对称、对比、重复等。

设计方法：画草图、修改完善等。

七、作业设计1. 请学生运用所学的设计原则和方法，为家里的某个物品（如餐具、玩具等）重新设计一个包装。

答案：如为一只玩具熊设计一个包装，可以采用对称和重复的设计原则，使用鲜艳的颜色，使包装看起来更具吸引力。

2. 请学生以小组为单位，设计一个主题明确的宣传海报。

答案：如以“保护环境”为主题，可以采用对比和重复的设计原则，使用绿色和蓝色作为主色调，宣传环保的重要性。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对设计的基本原则和方法有了初步的了解和掌握，但在实际操作中，部分学生对设计方法的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

《小小设计师》教学反思《小小设计师》教学反思（通用21篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《小小设计师》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小小设计师》教学反思篇1反思这个活动，我认为有以下几点做的还不够：1、我设计这个活动的时候是中班下学期，现在将活动放到中班上学期来进行，我及时对活动进行了调整，降低了难度，课件也进行了变换。

我们可以看到今天所使用到的这个课件里面大部分的假发图片都是老师自己制作的，它的作用有2个：1、这些图片直观地呈现了制作假发的材料，容易使孩子产生亲近感，并在假发与自身经验之间建立联系；2、这些图片能直观展示制作方法，这也是我引导孩子欣赏课件的重点。

但是在这个环节上，我没有把握好，语言的不够精练对方法的梳理和讲解不清晰。

2、在假发制作完以后，我和孩子的情绪都比较兴奋，在个别展示与交流环节时都静不下心来，所以没有将孩子更多有新意、有创意的`方法挖掘出来。

这是我第一次面对这么多同行开放教学活动，有紧张、也有兴奋，当然更多的是细节上的处理不周，但是在这里我想借用一句广告语“年轻没有失败”，我今天的尝试也收获了惊喜、收获了经验、更收获了信心，相信在大家的关注和指导下我会带来更多精彩的教学活动。

《小小设计师》教学反思篇2活动目标：1、知道名片能为人们的生活工作带来方便，体验与众不同的创新所带来的快乐与成就感。

2、培养幼儿的观察、审美和创造能力活动准备：1、师幼共同收集的多种名片。

（包括风景、信纸、花边、仿真等名片）2、彩笔或油画棒。

3、歌曲《找朋友》、电子琴、视频仪、彩色电视机。

4、各色毛线、海绵纸、胶水、碎彩纸、小米粒、树叶等。

幼儿已有相关知识和经验：在日常生活中，我发现孩子对名片很感兴趣，还经常拿在手中玩，甚至还问我名片是怎样做的，但是我班幼儿动手能力和空间想象能力较差，我想给孩子锻炼的机会，借这个机会我组织了这个活动，在开展这个活动之前，我班幼儿已理解《乐乐的名片》这个故事，知道故事的内容。

二年级数学下册教案《小小设计师》7-人教版
一、教学目标
1.能够理解并掌握小学数学下册《小小设计师》第7课的内容。

2.能够运用所学知识解决相关问题。

3.能够培养学生的创新意识和想象力。

二、教学重点
1.理解并掌握《小小设计师》第7课的关键内容。

2.运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点
1.培养学生的创新意识。

2.激发学生的想象力。

四、教学准备
1.课本《小小设计师》。

2.教师准备好相关教学素材。

3.准备计算器和纸笔。

五、教学过程
1. 导入
在开始课堂之前引导学生思考：如果你是一名小小设计师，你会设计一些什么有趣的东西呢？
2. 学习内容
学习《小小设计师》第7课的内容，重点理解课文中的关键信息。

3. 案例分析
让学生根据课文内容进行案例分析，探讨设计师们是如何进行创新设计的。

4. 练习
设计一道练习题，让学生独立思考并解答，巩固所学知识。

5. 拓展
让学生思考，如果他们是真正的设计师，他们会设计什么样的作品呢？鼓励他们展示自己的创意。

6. 总结
总结本节课的学习内容，强调培养学生的创新能力和想象力的重要性。

六、教学反思
教师可以结合学生的表现进行教学反思，总结本节课的教学效果，规划下一节课的教学重点和难点。

七、课后作业
布置相关作业，让学生巩固所学知识，并要求学生设计一些与课文内容相关的东西。

以上就是本节课教学的详细内容，希望学生们能够在本节课中充分理解和掌握《小小设计师》第7课的内容，同时培养创新意识和想象力。

综合与实践：小小设计师教学内容：教科书P72~73和P123。

教学目标：1.能初步辨认生活中的一些图案是由一个图形经过轴对称、平移等运动得到的。

2.能在正方形中拼贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案；能用自己的语言描述图形的运动过程，掌握用图形的运动设计图案的基本方法。

3.在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美。

教学重点：根据给定的图案找基本图形。

教学难点：利用图形的运动设计图案。

教学准备：课件、教科书P123的图形、剪刀。

教学过程：一、欣赏生活中的图案，揭示课题师：同学们，这是老师从生活中收集的一些图案，下面让我们来欣赏一下这些图案吧！课件出示图案。

师：这些图案好看吗？认真观察，说说你有什么发现。

师：同学们观察得很仔细，没想到这些美丽的图案中还隐含着这么多的数学知识。

你们能利用学过的图形运动的知识帮我们的教室设计一些好看的墙纸图案吗？今天同学们都是小小设计师。

（板书课题：小小设计师）【设计意图】通过欣赏生活中的图案，让学生体会轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用。

通过设计墙纸图案活动，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与本课时的学习。

二、动手操作，设计图案（一）找基本图形，并描述图形的运动过程。

课件出示教科书P72图片。

师：仔细观察上面这些美丽的图案，你能找出它们分别是由哪个基本图形运动而来的吗？请选择一幅图找一找。

学生小组内交流讨论，教师巡视指导。

师：大家都很棒，找的基本图形都很准确。

现在谁来说说基本图形是怎样运动得到这些图案的？组织学生分小组讨论，指名学生回答。

师小结：一个基本图形通过平移、旋转和轴对称就能够得到美丽的图案，这也是数学的简约美、奇特美。

（板书）【设计意图】通过观察、想象和交流，知道基本图形是通过怎样的运动得到所看到的图案的。

巩固前面所学的图形运动的知识，也为接下来利用图形的运动设计图案打基础。

教学反思《小小设计师之“纹”创中国》教学反思一、《小小设计师之“纹”创中国》主题活动的缘起《小小设计师》是人教版小学数学二年级下册的实践活动。

旨在让学生在观察、想象、操作等活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养学生的创新精神和实践能力。

在对一案、二案教学设计的研讨以及磨课评课后的思考下，我们开始朝着引入美术等学科元素方向思考，通过深度结合美育，放大学生对美的感受，让学生在图形的运动中欣赏美、感受美、创造美。

在思考怎样利用美术教育的手段发展学生的数学素养、作图能力与核心素养的过程中我们发现发现了一个惊喜——纹样。

中国传统纹样中的单独纹样、连续纹样其实就是我们数学里的平移、旋转以及轴对称图形，纹样与数学一样有着对称美、均衡美。

这也开启了我们的一个新思路，尝试从中国传统纹样入手，完全修改之前的教学设计，重新探讨一个崭新的主题式综合实践活动。

根据学科资源整合、选择与设计，最终自主设计《小小设计师之“纹”创中国》主题实践活动，以中国传统纹样为切入点，创设“纹”创大赛情境，划分纹样设计与“纹”创造物的课堂探究-课后拓展两大活动板块，将数学与美术学科相结合、将学科与生活实际相结合。

一改教材原有的几何图形，通过纹藏数字纹样库、资源网站等搜集精美纹样进行修改、自主设计纹样等形式，重新呈现适合本课教学的图案素材，让学生在“纹创设计之旅”的情境中发现、感受、体验敦煌藻井、湘西苗族蜡染、土家族织锦、青花瓷等不同地域、不同载体的中国传统纹样上的数学图形运动知识，将民族传统文化、湖湘民间美术与数学相融合，感受传统文化之美、图形运动之美，让学科走向综合，让数学走向美与生活实际，突破图形运动的知识教学束缚，创新小数学教学模式，提高小学数学教学的有效性。

二、信息技术与学科融合（一）课前准备1、自主设计学生作业单——根据主题情境，利用Photoshop软件设计课堂探究《纹样设计单》以及课后拓展《“纹”创产品设计单》，经过团队讨论进行修改、打印制作学生学具。