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《人体的激素调节》教学设计五、教学环境及资源准备1.教师准备：济南版七年级下册生物书；相应的多媒体课件一份；导学案一份，翻页笔一个；2.学生准备：查阅有关糖尿病的课外知识、课本及导学案一份；六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、情景引入，导入新课出示图片---世界上最高的人和最矮的人，问为什么他们差别这么大？学生观察，回答是“激素”引起的用吉尼斯记录者吸引学生兴趣，引发学生思考。
出示课题学生熟悉学习目标学生有了学习目标，就有了学习的方向出示学习目标二、新授（一）自主学习一（二）合作探究1、比较内分泌腺与外分泌腺阅读教材第77—78页的内容，，完成导学案学习任务一，并在课本标记重点知识，5分钟后比一比。
同学们专心完成学习任务，做好后小组你内核对。
自主预习突出了学习的主动权，小组之间合作竞争可提高学习效率。
1、师展示外分泌腺和内分泌腺图并介绍学生认真观察并合作讨论完成下图培养学生分析问题能力，小组合作探究能力2、认识人体内分泌腺及其分泌的主要激素3、激素（三）自主学习二2、出示人体主要的内分泌腺及其分泌的激素图并要求填写记忆并找一个学生回答。
师小结这些内分泌腺组成了内分泌系统。
全班同学认真识图记忆，之后一个学生大声回答，给其小组加分给学生鼓励锻炼学生达到识图能力，提高学习效率师问：内分泌腺分泌的叫什么？找出它的概念，并标出它的特点及功能学生回答“激素”，并朗读概念，在课本找出其特点及功能。
学生根据老师的要求自主完成学习任务二加强学生的对激素的理解，为下面学习打下基础。
师叙述：“我们今天主要学习生长激素、甲状腺激素和胰岛素，这些激素产生部位、作用及分泌异常的症状是我们今天学习的重点内容。
”指导学生阅读课文P78-80，完成导学案学习任务二学生具备一定的认知能力，在老师的引导下，由学生自主获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习，活动中学生的合作、交流，都有效地将知识内化，实现了知识的构建，培养合作能力。
《人体的激素调节》教学设计教学目标：知识目标：1、比较人体的外分泌腺和内分泌腺的区别，说出内分泌腺的特点、种类和它们所在位置和分泌的激素。
2、掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
能力目标：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感目标：举例说明激素如何参与生命活动的调节，增强关心他人珍爱生命的意识。
教学重点：1、外分泌腺和内分泌腺的区别，说出内分泌腺的特点、种类和它们所在位置和分泌的激素。
2、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
教学难点：生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
四、教学方法：合作探究和讲授相结合五、教学准备：学生课前预习、 PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
多媒体展示少男少女青春期变化的图片，引入课题第一节：《人体的激素调节》二、讲授新课。
（一）、内分泌系统与激素1、自主研学：阅读教材77-78页，回答下列问题.（1）、外分泌腺和内分泌腺有什么不同？哪些腺体是外分泌腺，哪些腺体是内分泌腺？（2）、内分泌腺组成了人体的什么系统？这些内分泌腺各分泌什么激素？（3）、什么是激素？人体内激素含量多吗？激素对人体有什么作用？学生阅读教材，讨论，回答。
3、释疑解惑：（1）内、外分泌腺的比较腺体类型有无导管分泌物的输送方式实例外分泌腺内分泌腺（2）人的主要的内分泌腺及分泌的激素内分泌系统的组成：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。
（3）激素的概念：内分泌腺分泌的对身体有特殊作用的化学物质。
（4）各类内分泌腺分布的部位不同，产生的激素不同，执行的功能也不同。
3、学以致用：出示相关练习题。
过渡：甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素有什么作用？（二）甲状腺激素的调节作用1、自主研学：阅读教材78-79页内容，回答下列问题。
（1）、结合资料1和2，分析总结甲状腺激素的主要作用。
（2）、说出甲状腺激素分泌异常时表现的3种病症及病因。
《人体的激素调节》教案设计第一节人体的激素调节授课教师：课型：新授课课时：1 审核人意见（签名）：教师引出身体的这些变化与人体的激素调节有着密切关系。
设计意图：点入主题，引出激素！环节二：观察人体主要的内分泌腺介绍人体主要的内分泌腺以及分泌的激素：垂体：分泌生长激素等甲状腺：分泌甲状腺激素等胸腺：分泌胸腺激素肾上腺：分泌肾上腺素胰岛：分布于胰腺中，分泌胰岛素等卵巢：分泌雌性激素等睾丸：分泌雄性激素等设计意图：让学生认识人体的主要内分泌腺并了解各个腺体分泌的激素环节三：人体的两类腺体1.外分泌腺：有导管，分泌物通过导管排出体外，如汗腺，唾液腺2.内分泌腺：无导管，分泌物——激素直接进入人体的毛细血管，再由血液循环运送到身体各处发挥作1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？2、前置作业准备时的疑难解决了吗？六、反馈达标：1、幼年时期生长激素分泌不足，人体会患（）A.侏儒症 B．巨人症 C．白化病 D．糖尿病2、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。
如幼年时生长激素分泌过多，会患（）A.侏儒症B.呆小症C.巨人症D.肢端肥大症3、下列有关人体激素的叙述正确的是（）A．如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症B．如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症C．食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿D．如果胰岛素分泌不足会患坏血病4、某人成年后，身材矮小，智力低下，很可能是幼年时期下列哪种激素分泌不足所致( )A. 胰岛素B.甲状腺激素C.性激素D.生长激素5、正常人体刚进食后，血液内（）A．血糖含量增加，胰岛素含量减少 B．血糖含量增加，胰岛素含量增加C．血糖含量减少，胰岛素含量减少 D．血糖含量减少，胰岛素含量增加6、因激素分泌异常而导致人体患呆小症和侏儒症的内分泌腺分别是（）A.垂体、甲状腺B.胰岛、甲状腺C.甲状腺、垂体D.垂体、肾上腺7、因激素分泌异常而引起的一组疾病是（）A．糖尿病和拘楼病 B．坏血病和侏儒症 C．糖尿病和巨人症D．大脖子病和脚气病8、下列哪种疾病是由于胰岛素分泌不足引起的( )A.侏儒症B.糖尿病C.夜盲症D.白化病《人体的激素调节》学情分析七年级学生进入青春期以后，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。
教学设计人体的激素调节教学目标知识目标：1．说出人体主要的内分泌腺。
2．说出生长激素和甲状腺激素的功能及其分泌过多、过少时人体的病症。
（重点）3．说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。
（掌握）技能目标：通过实验和调查活动，培养学生的观察、实验能力，调查、处理信息的能力。
情感目标：1.通过阅读科学家探究胰岛素功能的知识，培养学生严谨的科学探究精神。
2.通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点列举人体主要的内分泌腺及激素的调节作用教学难点列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现及调节作用。
导入新课设疑：同学们，正值青春期的你们会感到自己身体较童年发生了怎样的变化吗？导语：你们的这些青春期的奇妙变化是凭借人体帝国派出的“化学信使”——某些激素这把钥匙开启的。
人体内的多种激素就像传说中的魔法信使，向循环系统和神经系统传递着信息，调节人体的各项生理活动，我们把这种调节叫做激素调节。
【设计意图】激素的调节学生很陌生，学生通过描述青春期的变化，从已知的亲身感知来激发探求身体激素的的愿望。
知识点一内分泌系统与激素导语：人体内的激素是由腺体分泌的。
对于腺体，我们不陌生，现在请同学们回忆一下我们知道的腺体提问：1、回忆并举出我们已经学到的腺体有哪些呢？2、这些腺体有什么特点呢？3、这些腺体属于什么类型的腺体呢？设疑：分泌激素的腺体是什么类型的腺体呢？什么是激素呢？讲解：同学们，通过课本知道，我们以前学到的这些腺体属于外分泌腺，分泌的都是一些消化液和汗液等，今天学的激素是由另外一种叫做内分泌腺的腺体分泌的。
设疑：什么是内分泌腺呢？内分泌腺和外分泌腺有哪些主要的区别？我们通过观察这两副图片比较一下（展示内分泌腺和外分泌腺图）生：阅读教材第77页相关内容，完成下列表格。
比较外分泌腺内分泌腺导管分泌物的排出举例【探究二】⒈人体内有哪些主要的内分泌腺？生：垂体甲状腺胸腺胰岛肾上腺性腺（男性：睾丸女性：卵巢）⒉这些内分泌腺各分泌什么激素？生：垂体：生长激素甲状腺：甲状腺激素胸腺：胸腺激素胰岛：胰岛素肾上腺：肾上腺激素性腺：性激素（睾丸：雄性激素卵巢：雌性激素）3.什么是激素？激素对人体有什么作用呢？生：激素是由人体的内分泌腺分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。
第五章《人体生命活动的调节》第一节人体的激素调节【学习目标】知识与技能目标：1、通过识图，说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。
2、知道内分泌腺的特点、种类、位置和主要功能3、.明确生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常时的病症。
过程与方法目标：1、联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动的调节2、培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力情感态度价值观目标：关注内分泌调节、养成健康生活，珍爱生命的良好习惯【教学重难点】教学重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。
【教学方法】本节课采取自主学习和合作探究相结合的教学思路，以小组分工合作完成实验探究活动；采用问题引导自主学习【教具准备】人体主要内分泌腺视频；课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课由孩子礼拜天去公园坐海盗船的游戏发出疑问：同学们坐过海盗船吗？当时你的身体有什么反应？引导学生这些变化与人体的什么有关系呢？诸如“紧握拳头、狂呼乱叫”属于神经调节，“心跳加快、呼吸急促、血压上升”属于激素调节，从而引出课题“人体的激素调节”。
二、出示学习目标1.通过识图，知道内分泌腺的特点，种类，位置。
2.说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
3.明确生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常时的病症。
4.关注内分泌调节、养成健康生活，珍爱生命的良好习惯三、新知初探，思维启动问题导学一自学课本77—78页，思考讨论1、什么是内分泌腺？什么是外分泌腺？它们有什么区别？2、什么是激素？它对人体有何作用？3、人体主要的内分泌腺及它们分泌的激素是什么？【深化知识一】（1）课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，内分泌腺是没有导管的，而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的，外分泌腺有导管，分泌物通过导管直接排出。
引导学生自己概括外分泌腺和内分泌腺的概念，教师再给予适当补充。
《人体激素调节》教学设计一、教学内容分析本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调节生命活动的意义。
教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人体生命活动的调节“有一个更加全面和深入的认识。
二、教学对象分析在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。
学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。
三、教学目标及重难点教学目标：（一）知识与技能1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；2．举例说明人体激素参与生命活动的调节。
3．举例说明激素调节与神经调节的关系。
（二）过程与方法1．能运用列表比较的方法分析内外分泌腺的区别及主要激素的功能及分泌异常的表现。
2．通过模仿临床观察和尝试设计对照实验，体验探究激素功能的基本方法，增强小组合作意识（三）情感态度与价值观1．树立敢于质疑，勇于创新的科学态度2．通过了解班廷和胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
3．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识教学重点：1．人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；2．几种激素的主要功能及分泌异常时的表现。
教学难点：1.根据内外分泌腺的特点判断腺体类型2.胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
教学设计《激素调节》——学情分析学生已对人体的自我调节中的神经调节有了较为深入和系统的学习，加之课前查阅了相关资料，进行了较为充分的预习，为本节知识的学习奠定了基础。
七年级的学生大都进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，对激素有了模糊的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的相关知识却知之甚少，且不够系统完整；对碘盐、糖尿病等日常术语有耳闻，也有好奇心，这些都可以作为本节课的切入点，紧密联系学生的生活实际，加强知识学习，并达到学以致用的目的。
本节内容主要是使学生了解某些激素的调节效能，知识内容较为抽象，学生难以对激素调节的生理作用有较为深入和直观的认识和理解。
因此，在教学中应充分利用和挖掘必要的媒体资源，使现象得到直观呈现，特别是对于一些激素调节异常的表现加以介绍，起深化作用。
《激素调节》——效果分析教学从“知识、能力和情感态度价值观”三维角度设计教学目标。
教学过程以学生为中心，教师为主导，注重学生的学习过程的体验、情感发展，将三维目标有机结合，落到实处，使目标达成度高。
教学活动注重学生学习方式的设计，以“学”定“教”，最大限度地减少教师的讲授。
在学生的最近展区搭建教学支架，问题设计的生活化，生动化，思维化，使学生在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“思维”中建构。
教师变“教”为“启”，变“教”为“帮”；学生是学习的主人，“教室”成为“学室”，“讲堂”成为“学堂。
问题情境设计贴近学生生活，趣味性强，且有一定的挑战性，大大激发学生求知的热情，整节课中，每个学生积极参与，互相配合，主动交流，参与度高，完成实验的效果较好，实现了本节课在做中学的目的，体现了学生学习的主体性。
《激素调节》——教材分析：本课《激素调节》是七年级生物下册第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”中的第四节。
本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
第四节激素调节一、教学目标：1．知识目标（1）说出内分泌腺的特点、种类以及内分泌腺分泌的相应激素（2）举例说明人体的激素参与生命活动的调节（3）理解激素调节与神经调节的关系（4）尝试设计对照实验2．能力目标通过分析资料和设计对照实验等形式，体验科学家科学探究的过程，培养学生的分析能力和科学探究能力。
3．情感目标（1）通过小组分析、讨论交流，培养团队合作精神（2）通过分析糖尿病病因，引导学生养成健康地生活方式，关爱自己和他人，培养学生的社会责任感。
（3）通过激素的滥用与合理使用对比，培养学生的明辨是非的能力，提高学生良好的道德品质。
二、教学重点和难点：1．教学重点人体的激素参与生命活动调节2．教学难点（1）人体的激素参与生命活动调节（2）尝试设计对照实验三、教法学法：本节课主要采用自主学习、合作学习、教师评价和归纳总结相结合的方式激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
以小组讨论、交流的形式，归纳总结出本节的知识重点，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、健康生活的情感。
四、教学流程：（一）出示图片，导入新课教师导入:上课之前，咱们先来看张照片，大家猜猜看，这是我国哪位球星童年时的照片？生答：……成年后的姚明与童年时期身体有什么变化？生答：出现胡须，喉结突出。
造成这种变化原因是什么？生答：与睾丸分泌的雄性激素有关。
其实，我们人体还有多种激素调节着生命活动。
下面我们一起来探讨人体的激素调节。
教师板书课题——激素调节（二）看图分析，比较异同教师导语：激素是由人的腺体分泌的。
同学们都熟悉哪些腺体呢?（学生回答：唾液腺、胃腺、汗腺等）这些都是我们的外分泌腺。
而激素是由内分泌腺分泌的，这两种腺体有什么不同？出示外分泌腺与内分泌腺图，学生观察、比较，得出结论。
教师指导学生观察课本P19图，结合自身，认识人体的内分泌腺及分泌的激素。
(三)体验探究，获取新知1、生长激素的作用教师导语：激素的作用是经过无数的科学家不断探索、刻苦钻研发现的。
教学设计1、创设情境导入新课师生做反向思维训练游戏，让学生思考：完成这一活动，主要是通过什么系统调节完成的呢？〔神经〕其实激素调节也非常重要！由此引出本节课题。
这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活泼起来。
2、讲授新课〔一〕内分泌系统与激素首先多媒体出示内分泌腺和外分泌腺的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。
然后学生阅读课文内容，答复内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。
这样通过比拟它们的不同，更便于理解和掌握。
多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。
这样更便于学生记忆。
观察胰腺结构图，明确既是消化系统又是内分泌系统，既是外分泌腺又是内分泌腺，回忆卵巢和睾丸既是生殖系统又是内分泌系统, 特别强调垂体、甲状腺、胰岛。
〔二〕生长激素的调节作用关于这局部内容，我首先让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因，然后利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片。
并由此总结出生长激素的作用。
最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。
这样才能更健康的生活。
(三)甲状腺激素的调节作用首先分析资料2蝌蚪甲状腺激素的实验材料，再多媒体展示小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：(1)为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？(2)手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？(3)你认为甲状腺激素有哪些作用？这些问题可以在小组讨论的根底上，每小组推荐1名学生表达组内讨论的结果，进行全班交流。
并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。
然后让学生阅读小资料，出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，答复它们的病因及病症。
并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。
这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。
第四节激素调节教学设计教学目标：知识目标：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
能力目标：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
学习重点：1、内分泌系统的特点，种类和激素的主要种类。
2、激素调节与神经调节的关系。
学习难点：激素调节与神经调节的关系。
课前准备：教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
教法学法：本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
教学课时 1课时一．导入新课：科学家到某山区进行考察时，发现附近村里的人有患大脖子病的。
科学家为查明原因，对当地的水土做了化验，发现那里的水土中缺碘，科学家马上找到了病因，控制了病情。
为什么水土中缺碘会患大脖子病呢？二．探索新知：知识点一：内分泌腺和外分泌腺学生活动：自学课本P19-21思考以下问题（3分钟）1.外分泌腺：腺体（），分泌物都是通过导管排出的。
例如：唾液腺汗腺等2．内分泌腺的腺体没有（），它们的分泌物——（），直接进入腺体内的（），并随着（）输送到全身各处。
人体的（）构成了人体的内分泌系统。
3．人体内的激素含量（），作用（）。
对( ) 和( )等生命活动起着重要作用.学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点二：人体内的内分泌腺学生活动：自主学习课本19页，合作交流完成以下任务：（2分钟）( )分泌 ( ); （）分泌（） ;（）分泌（）; （）分泌 ( );( )分泌（） ;女性的（）分泌（），男性的（）分泌（）。
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点三：激素分泌失常所患病症小组合作，探究思考：自学课本P19-21完成一下任务（5分钟）垂体展示交流：根据课本和课件及生活常识总结：生长激素分泌异常产生的病症的原因是什么？侏儒症:巨人症 :肢端肥大症:甲状腺展示交流：1.根据课本和课件或者根据生活经验总结甲状腺素分泌异常引起的症状的原因：2.根据课本21页或者根据生活经验，思考回答：地方性甲状腺肿怎样治疗？胰岛展示交流根据课本和课件及生活经验思考：1.胰岛素分泌异常引起的症状有哪些？2.糖尿病的症状有哪些？怎样治疗？（提示：胰岛素是一种蛋白质）学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点四：神经调节与激素调节的关系学生活动：自学课本P21-22完成一下任务（2分钟）人体的生命活动主要受到( )的调节，但也受到( )的影响。
在的调节控制下，激素通过 ( )也参与调节人体的生命活动。
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
二、合作交流（想一想，比比看谁棒）1蝌蚪实验实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
此实验说明（）2、狗的实验实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团细胞──胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
此实验说明（）实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。
此实验说明（）学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
三．课堂小结：这节课你有哪些收获？四、学以致用1、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（） A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症2、给发育迟缓的小白鼠注射生长激素后，发育情况并没有改变，该小白鼠体内发生病变的腺体和缺乏的激素是:（ )A、甲状腺和甲状腺激素B、性腺和性激素C、胰岛和胰岛素D、肾上腺和肾上腺素3、据报道四川省某村有数百人却选不出一人当会计，原因是该村大多数人智力低下，且有许多呆小病患者、大脖子病患者，预防出现该村状况的最好方法是（） A、选最好的老师去办学 B、每天注射生长激素 C、切除肿胀的甲状腺 D、食用加碘食盐五．能力拓展右图是A、B两人在用餐后几小时内血糖浓度的变化情况，据图分析回答下列问题：（1）从A、B两人的血糖浓度变化情况可以分析出（）是正常人，而（）可能患有（）病。
2）A、B两人用餐后，血糖浓度上升的原因是（），B随后血糖浓度下降，是因为（）的结果。
（3）为治疗此人的疾病，可为病人注射（），其作用是（）。
六、达标检测[做一做，看谁掌握的好]1、能分泌生长激素的内分泌腺是（）A、甲状腺B、胸腺C、垂体D、肾上腺2、分泌胰岛素的内分泌腺在下列哪种结构中( )A、甲状腺B、胰岛C、胰腺D、肝脏3、有些地区的土壤和食物中缺碘，解放前，生活在这些地方的人易患（）A、地方性甲状腺肿B、甲状腺功能不足C、甲状腺功能亢进D、侏儒症4、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的[ ]A．甲状腺、胰岛、卵巢 B. 唾液腺、肠腺、垂体C．皮脂腺、甲状腺、肾上腺D．胰腺、皮脂腺、垂体5、下列腺体不属于内分泌腺的一组是[ ]A．垂体和甲状腺 B．性腺和肾上腺 C．胃腺和唾液腺 D．胰岛和甲状腺板书设计激素调节一．激素二．人体内的内分泌腺三．神经调节与激素调节的关系教学反思：课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。
本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。
同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。
教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。
教学方法有创新，用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活。
学科知识科学准确。
课后有小结。
不足：尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例《第四节激素调节》学情分析七年级的学生活泼好动，好奇心、好胜心都很强。
在前面学习了“人体对外界环境的感知”和“神经调节的基本方式”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对性激素的有关知识有所了解，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望。
对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课要紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生才能理解几大激素的有关知识。
另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常用术语也有一定的好奇心，教师应利用这些关键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。
由于本节内容与学生生活实际联系紧密，所以学生对这部分内容比较感兴趣。
利用这点，可以进一步促使学生保持并提高学习生物的兴趣。
同时，在他们已经了解了科学探究的一般方法和过程，这就为本节的探究奠定了基础。
所以我充分相信学生能够通过体验和感悟，提高环保意识，学会健康生活，激发创新精神和实践能力，更好的学习和发展。
一、学生情况分析：七年级独生子女较多，通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。
学习积极性高，能主动的学习，有60%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有20%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。
渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理。
大体上有这样一些情况：第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定第二类:基础差,但热情高,方法不当第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。
第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。
第五类:跟不上正常的进度.另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过六、七年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。
语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。
但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。
二、今后措施七年级学生学习阶段至关关键，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。
另一方面，随着所学课程的增多，学习方法的掌握与否至关重要，学习成绩容易出现分化，这种旱涝不均的现象得不到正确指导，导致学生出现两极分化。
为使学生提高学习自觉意识，避免成绩分化，采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。
在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的培优工作，使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏，迎头赶超，促使他们最大限度地发挥其学习主动性、积极性。
课堂效果分析一．利用生活中的现象创设情境，导入新课这一环节效果：引起学生极大的学习兴趣和疑问。
科学家到某山区进行考察时，发现附近村里的人有患大脖子病的。
科学家为查明原因，对当地的水土做了化验，发现那里的水土中缺碘，科学家马上找到了病因，控制了病情。
为什么水土中缺碘会患大脖子病呢？二、落实学生自主学习，合作探究这一环节效果：本环节通过自学课本资料分析和自己搜集的资料以及课件，思考讨论，小组展示，教师点拨等形式大大提高了学生自学，合作的能力。
