有关素材积累作文三篇素材积累作文篇1杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”，陆游语“汝果欲学诗，工夫在诗外”，他俩的弦外之音就是朱熹在《观书有感二首》中所道由的“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的真义。
笔者建议同学们可以从中外名著的阅读、报刊杂志的剪贴、人群交谈的收集、影视观赏的采撷、新闻信息的倾听、专题报告的吮吸、哲理散文的札记等诸多方法中，去广泛积累储存，使自己在音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻、科技、财经、文体的大文化、大文学、大艺术中快速升华，提高个人观看社会、感悟人生、阐发理念的力量。
对音乐素材的人文积淀观赏音乐不仅可以提高我们的审美情趣，在紧急学习的空闲时间里，细心倾听维也纳古典乐派代表人物弗朗兹·海顿、莫扎特和贝多芬等音乐大师的奇妙音乐，阅读有关他们的人物传记及乐曲介绍，加以充实自己。
对口头表述进行训练前苏联阿·托尔斯泰在他的《论戏剧创作·剧本》中有这样一句精彩的话：“让你珍惜语言，让每一个字都像利箭一样，始终射到观众的心坎上!”笔者理解为：每个人要学会说话，并且要说出精彩的话。
当今社会对“说”提出了更高的要求，一个“不会说或说不好”的人，应当是“学能的畸型儿、人才的偏颇者”。
因此，盼望同学们要抓紧不到一年的时间，在课内外、校内外、家内外、社内外主动主动、想方设法地开口说话，让自己在问题的探究、群体的辩论、活动的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的沟通、外人的接触上都能展现出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才，让大家渐渐对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。
比方在语文课前的“演讲”活动中，自己要充分把握这一表现机遇，从素材、立论、语言、感情、评说、典例、层次等方面做好切实预备，把个人的演讲作为一次口头作文训练的最正确途径，作为规律思维严非常显的重要形式之一。
如果在任何场合的说话，都能实行类似“演讲”活动这样的看法的话，这对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础!古人有云：“为文章”要“陶冶万物”，“如灵丹一粒，点铁成金也”。
其言之意蕴是盼望我们撰文要“去陈言”，务必创新。
同学们在高三语文学习阶段，应更加注意动手动笔，要常常运用简洁明快的点评、阐述、补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段，对生活中的事、人、物、景、状、情、理加以有序有意的记叙、说明、谈论、描述、抒情。
当然，在语言文字的表达中，不管是遣字造句，还是表情达意，均该坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。
比方例举对李白《赠汪伦》七绝诗的赏析表达，应当细细品尝诗情真感、文字内意，力求写出精炼雅致的鉴赏简评。
笔者试涂拙文如下：《赠汪伦》这首“离别诗”，有二大艺术特色：其一，将真挚情意化无形为有形，寓意深厚浓烈;其二，奇妙设置送别场景，并只闻其声不见其人，更显酷热眷恋!写好之后，反复默读，反复思考，反复修改。
只要仔细切实地好好写作，肯定能让自己在文字表达的功力上有所提升!文言虚词而的用法1．用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
〔一〕表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
〔《劝学》〕〔二〕表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
〔《劝学》〕〔三〕表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
〔《石钟山记》〕〔四〕表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
如：青，取之于蓝，而青于蓝。
〔《劝学》〕〔五〕表示假设关系。
可译为“假如”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
〔《冯婉贞》〕〔六〕表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……〔《劝学》〕吾恂恂而起。
〔《捕蛇者说》〕2．用作代词。
只用作其次人称，一般作定语，译为“你的”；间或也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
〔《记王忠肃公翱事》〕 3．复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
〔《口技》〕闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
〔《师说》〕高中语文学法：高考语文三板块不能厚此薄彼一为大家供应“高中语文学法：高考语文三板块不能厚此薄彼一”一文，供大家参考使用：高中语文学法：高考语文三板块不能厚此薄彼一二期课改《课程标准》规定高中生的课程学习分作“三板块”，即基础型学习、拓展型学习和讨论型学习。
高中教材编写、教学以及高考命题均以《课程标准》为根据。
对于高中语文学习，理所当然应关注基础型、拓展型、讨论型这“三板块”的课程学习。
然而在实际的教学操作过程中，尤其是高三语文教学过程中，一些老师和同学可能较多关注的是基础型学习，而对另两个板块的学习关注不够。
主动参与拓展课程事实上，近几年来的高考语文命题，都在关注“三板块”的学习。
先拿拓展课学习来说，拓展课分作限定性拓展和自主性拓展两种。
上海语文拓展型教材，目前已经投入使用的有三本：《古代诗文阅读与鉴赏》、《现代文学作品阅读与鉴赏》、《基础写作实践》，各学校可以依据自己的状况，在不同班级开设这三门拓展课;另外，就是各学校可以开出各种类型的拓展课，供同学自主选修。
这将对丰富同学学问、拓宽同学视野、提高同学力量，有着基础型学习不行替代的作用。
而对这一板块学习的考查，近年来的高考语文命题，都或隐或显有了肯定表达。
20xx年春季高考现代文第一个语段，选择的是一篇关于振兴京剧的演讲。
京剧是我们的国粹，代表着我们国家的传统文化。
京剧进课堂的呼声很高，有的学校可能京剧进入了课堂，有的学校可能京剧并没有进入课堂。
这年春考所出的第一道题，京剧的行当除了梅兰芳所擅演的角之外，还有生、净和。
这两个空，假如同学们参与过京剧观赏拓展课学习，对京剧有肯定了解的话，很简单填出来，即旦和丑;否则，这可能就是某些同学学问的盲点。
这就是详细的示意，示意同学们要关注拓展课的学习。
以上就是“高中语文学法：高考语文三板块不能厚此薄彼一”的全部内容，盼望对大家有所关心!《在马克思墓前的讲话》预习提示1883年3月14日，马克思逝世。
3月17日，马克思的葬仪在伦敦海格特公墓进行，恩格斯在葬礼上发表了这篇有名演说。
演说开头简要表达马克思逝世的情景，接着概括地指出马克思的逝世给全世界无产阶级造成的巨大损失。
然后转入文章主体，详细论述了马克思在科学理论上的宏大发觉，特殊是关于人类历史进展规律和资本主义特别运动规律的发觉，严谨深刻地说明了马克思主义的基本观点。
还用生动的文笔表达了马克思从事的革命实践活动，呈现了马克思光芒的一生，赞扬了他为无产阶级革命事业所做出的卓越奉献，对马克思一生所制造和追求的共产主义事业进行了美妙展望高三。
文章全文表达、谈论和抒情等多种手法有机结合，抒发了对马克思无限崇敬、对马克思逝世无比悲哀的心情。
这篇课文篇幅虽短，但难度很大，不仅涉及马克思主义的很多基本观点，内容艰辛，而且多是长句，结构冗杂，学习时宜采纳下面方法：〔1〕课内课外结合。
课外搜集马克思的生平、著作和历史奉献的资料，藉以深化理解本文的思想文化内涵，把握文章主旨。
〔2〕突破文中难点。
特殊是第3段的长句，应运用各种方法，包括句法分析的方法进行重点突破，藉以提高对结构冗杂的语句的理解力量。
简简洁单得高分：高考文言文翻译口诀一、基本方法：直译和意译。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实；其缺乏之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是依据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照看原文词义。
意译有肯定的敏捷性，文字可增可减，词语的位置可以改变，句式也可以改变。
意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。
其缺乏之处是有时原文不能字字落实。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
二、详细方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保存。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保存不变。
“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
比方“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。
“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。
〔1〕变单音词为双音词；〔2〕补出省略句中的省略成分；〔3〕补出省略了的语句。
留意：补出省略的成分或语句，要加括号。
“换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。
在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
如“波澜不惊”，可活译成“〔湖面〕风平浪静”。
古文翻译口诀古文翻译，自有挨次，首览全篇，把握大意；先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，照看前文，联系后句，认真斟酌，揣摩语气，力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，按照贯例，"吾""余"为我，"尔""汝"为你。
省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须认真，逐句对比，体会语气，句子流畅，再行搁笔。
语言的简明、连贯、得体“简明”是“简要”、“明晰”，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
此点可以落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。
“连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与连接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题〔有共同的话题〕、句序〔合理的句序〕和语言的运用〔语言的连接与呼应〕三个方面，还要留意语境、句式的协调全都。
此考点近年来是考查的热点，综合性强。
“得体”，就是指能依据语境条件恰当地使用语言，即用语能依据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐全都，分寸得当。
常结合详细生动的语境来考查，也是考查的热点。
一、“简明”的三种方法：1、去次留主法：此法常要求考生用简明的语言表达原文的意思。
考生要擅长找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关的语句。
2、辨识歧义法：可从以下角度辨识：句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清。
3、删除繁冗法：多消失在改错题里。
找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉。
二、“连贯”的八项留意：1、话题的同一性：在连贯的语句中，前后各句的话题应当保持全都。
假如换了话题，整个句子就显得不连贯。
2、事理的规律性：在行文中，要遵循生活的规律、自然的规律和思维的规律。
