《大学体验英语》课堂教学活动设计及其意图
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大学体验英语听说教程3 Unit 2课件页数:17
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大学体验英语综合4教学课件习题-答案~页数:8
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大学体验英语教案讲稿
课时：1课时年级：大学一年级教材：《大学体验英语》第一册教学目标：1. 让学生掌握基本的英语问候和自我介绍；2. 培养学生的英语口语表达能力；3. 提高学生的听力理解能力；4. 培养学生的跨文化交流意识。
教学内容：1. 问候和自我介绍；2. 常用英语表达；3. 听力练习。
教学步骤：一、导入1. 教师与学生用英语进行问候，活跃课堂气氛；2. 教师简要介绍本节课的教学内容。
二、新授1. 教师讲解问候和自我介绍的基本句型，如：Hello, my name is...；Nice to meet you.；How are you?；I'm fine, thank you. And you?;2. 教师带领学生练习这些句型，让学生熟练掌握；3. 教师展示一些常用的英语表达，如：Good morning/afternoon/evening；May I have your name, please?；Where are you from?；What's your major?;4. 教师带领学生练习这些表达，让学生学会在实际交流中使用。
三、听力练习1. 教师播放一段听力材料，让学生听并回答问题；2. 教师讲解听力材料，帮助学生理解内容；3. 教师再次播放听力材料，让学生跟读并模仿发音。
四、巩固练习1. 教师让学生进行分组练习，互相用英语问候和自我介绍；2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点；2. 教师布置课后作业，让学生复习所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力；2. 检查学生的课后作业，评价学生对所学知识的掌握程度。
教学反思：1. 本节课的教学内容是否符合学生的实际需求；2. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣；3. 教学效果是否达到预期目标。
大学体验英语_4_教案
1. 培养学生的英语综合运用能力，提高学生的听说读写技能。
2. 强化学生的实用表达能力，尤其在涉外交际中能够流畅运用英语。
3. 拓展学生的文化视野，增强跨文化意识。
4. 培养学生自主学习能力，提高学习效率。
教学对象：大学本科一年级学生教学课时：16课时教学内容：第一课时：Introduction to the Book and Course Overview教学目标：- 让学生熟悉教材和课程结构。
- 了解本册教材的学习目标和教学安排。
教学内容：1. 介绍教材的编写目的、特点和适用范围。
2. 概述课程的教学目标和教学内容。
3. 分享学习方法和策略。
教学活动：- 教师讲解教材内容和教学安排。
- 学生提问和讨论。
第二课时：Listening Skills教学目标：- 培养学生的听力理解能力。
- 提高学生捕捉关键词和主旨的能力。
1. 听力技巧介绍。
2. 基本听力练习。
教学活动：- 教师播放听力材料，学生听后回答问题。
- 学生分组讨论听力技巧。
第三课时：Speaking Skills教学目标：- 培养学生的口语表达能力。
- 提高学生在真实场景中的交流能力。
教学内容：1. 口语表达技巧介绍。
2. 基本口语练习。
教学活动：- 学生进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。
- 教师点评和指导。
第四课时：Reading Skills教学目标：- 培养学生的阅读理解能力。
- 提高学生快速捕捉信息的能力。
教学内容：1. 阅读技巧介绍。
2. 基本阅读练习。
- 学生阅读文章，回答问题。
- 教师点评和指导。
第五课时：Writing Skills教学目标：- 培养学生的写作能力。
- 提高学生撰写各类文章的能力。
教学内容：1. 写作技巧介绍。
2. 基本写作练习。
教学活动：- 学生进行写作练习，教师点评和指导。
第六课时：Grammar Review教学目标：- 巩固和复习语法知识。
- 提高学生在实际应用中的语法运用能力。
教学内容：1. 语法知识回顾。
大学体验英语绘本教案
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 通过绘本阅读，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 增强学生对大学学习和生活的兴趣，激发学生的探索精神。
教学重点：1. 理解绘本内容，掌握关键信息。
2. 学会运用绘本中的词汇和句型进行表达。
教学难点：1. 学生对绘本内容的理解程度。
2. 学生运用绘本中的词汇和句型进行实际表达。
教学准备：1. 绘本《大学体验英语》一本。
2. 多媒体课件。
3. 词汇卡片。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍绘本《大学体验英语》的主题和内容。
2. 学生自由阅读绘本封面，猜测绘本可能讲述的故事。
二、阅读理解1. 学生分组阅读绘本，每组选一名代表朗读，其他组员聆听。
2. 教师提问，检查学生对绘本内容的理解：- 故事的主人公是谁？- 故事发生在哪里？- 故事主要讲述了什么？三、词汇学习1. 教师引导学生从绘本中找出关键词汇，如：campus, dormitory, university, professor等。
2. 教师带领学生学习和运用这些词汇，通过造句、翻译等方式巩固。
四、口语练习1. 学生分组，根据绘本内容进行角色扮演，模拟大学学习和生活场景。
2. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容，检查学生对绘本的理解。
2. 学生分享角色扮演的经历，分享在模拟场景中的感受。
二、拓展阅读1. 学生阅读绘本中的其他章节，了解大学学习的不同方面。
2. 教师提问，引导学生思考：- 大学学习与高中学习的区别是什么？- 如何适应大学生活？三、词汇复习1. 教师带领学生复习上一节课学过的词汇，巩固记忆。
2. 学生进行词汇接龙游戏，提高词汇运用能力。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调绘本阅读的重要性。
2. 学生完成以下作业：- 用英语写一篇关于大学生活的短文。
- 分享自己在大学学习中的心得体会。
大学体验英语3第三版教案
课程名称：大学英语授课对象：大学一年级学生课时：2课时教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的英语交流水平。
2. 通过阅读、听力、口语等练习，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
3. 培养学生自主学习的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 词汇和语法知识的应用。
2. 听力理解能力的提高。
3. 口语表达能力的提升。
教学难点：1. 词汇的准确理解和运用。
2. 听力材料中的细节把握。
3. 口语表达时的流畅性和准确性。
教学内容：1. 课文：A New Adventure2. 单元词汇和短语3. 单元语法：现在进行时教学步骤：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的内容，复习相关词汇和语法。
二、课文学习1. 阅读课文，让学生了解文章大意。
2. 分组讨论，让学生总结课文中的主要内容和人物关系。
3. 指导学生分析课文中的语法结构，讲解现在进行时的用法。
三、词汇和短语1. 列出课文中的重点词汇和短语，让学生朗读并解释其含义。
2. 通过游戏或竞赛等形式，让学生运用所学词汇和短语进行对话。
四、听力训练1. 播放听力材料，让学生完成听力练习。
2. 解答听力练习中的问题，讲解听力技巧。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，让学生自我检测学习效果。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习1. 复习上一节课的课文、词汇和短语。
2. 学生展示课后作业，教师点评。
二、口语练习1. 分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
2. 学生轮流发言，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、语法讲解1. 结合实际例句，讲解现在进行时的用法。
2. 学生练习运用现在进行时进行描述。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，让学生自我检测学习效果。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，评价学生的参与度和学习效果。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
大学英语体验式教学教案
课程名称：大学英语课程类型：体验式教学授课对象：大学本科生授课时间： 2课时教学目标：1. 培养学生的英语综合运用能力，尤其是听说读写能力。
2. 通过体验式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 培养学生的跨文化交际意识，增强国际视野。
教学内容：1. 主题：日常生活中的英语表达2. 内容：包括问候、介绍、请求、道歉等日常场景下的英语对话。
教学重点：1. 常用日常英语表达的掌握。
2. 语境理解与实际运用。
教学难点：1. 语境中词汇和短语的灵活运用。
2. 交际能力的提升。
教学方法：1. 体验式教学：通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中感受和运用英语。
2. 任务型教学：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
3. 情境教学法：创设贴近生活的情境，让学生在情境中学习和运用英语。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生是否有类似的经历。
2. 引导学生思考在日常生活中如何用英语进行交流。
二、基础训练（15分钟）1. 教师展示一些日常生活中的场景图片，如餐厅、商店、机场等。
2. 学生根据图片内容，用英语进行简短的描述。
3. 教师点评并纠正发音和语法错误。
三、角色扮演（20分钟）1. 将学生分成小组，每组进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景。
2. 教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，并纠正错误。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调日常英语表达的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 学生进行小组讨论，复习上一节课学到的日常英语表达。
2. 教师提问，检查学生的掌握情况。
二、拓展练习（20分钟）1. 教师提供一些日常生活中的对话情景，让学生进行角色扮演。
2. 教师鼓励学生发挥想象力，创造更多的生活场景。
三、文化体验（15分钟）1. 教师介绍一些与日常生活相关的英语文化知识。
大学体验英语4_教案
课程目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，使学生在实际交流中更加自信和流利。
2. 培养学生的跨文化意识，了解英语国家的文化背景。
3. 增强学生的自主学习能力，提高学习效率。
教学内容：1. 听力训练：听懂不同场景下的英语对话和短文，提高听力理解能力。
2. 口语练习：模拟真实场景，进行口语交流，提高口语表达能力。
3. 阅读理解：阅读不同类型的文章，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作训练：撰写不同类型的文章，提高写作技巧。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、内容和学习方法。
2. 学生进行简短的自我介绍，活跃课堂气氛。
二、听力训练1. 学生自主完成听力练习，教师播放录音，学生认真听写。
2. 教师针对听力材料进行讲解，解释生词和语法点。
3. 学生复述听力材料，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 学生分组进行口语练习，模拟不同场景下的对话。
2. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。
3. 学生展示练习成果，教师点评并给予肯定。
四、阅读理解1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师讲解文章中的生词和语法点，引导学生深入理解文章。
3. 学生回答问题，检验阅读效果。
五、写作训练1. 教师讲解写作技巧，指导学生撰写不同类型的文章。
2. 学生自主完成写作练习，教师点评并给予修改建议。
3. 学生展示写作成果，教师点评并总结写作技巧。
六、总结与作业1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生自主完成课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 听力理解能力：通过听力练习和口语交流，评价学生在实际场景中的听力理解能力。
2. 口语表达能力：通过口语练习和写作练习，评价学生在实际交流中的口语表达能力。
3. 阅读理解能力：通过阅读练习和问题回答，评价学生在阅读理解方面的能力。
4. 写作能力：通过写作练习和作业完成情况，评价学生在写作技巧方面的掌握程度。
教学资源：1. 大学体验英语4教材及相关辅助材料。
大学体验英语四_教案
一、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写综合运用能力。
2. 提高学生的英语实际应用能力，增强在涉外交际中的实用表达能力。
3. 培养学生的跨文化意识，拓宽视野。
4. 培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
二、教学内容1. 听力：训练学生快速获取信息的能力，提高听力理解水平。
2. 口语：提高学生的口语表达能力，使学生能够进行日常交流。
3. 阅读：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确度。
4. 写作：训练学生的写作技巧，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 重点：听力、口语、阅读和写作的实际应用。
2. 难点：听力中的信息获取、口语中的流畅表达、阅读中的理解分析、写作中的构思和表达。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解知识点，引导学生掌握英语学习方法和技巧。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，提高学生的参与度和互动性。
3. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解和掌握知识点。
4. 实践法：通过听、说、读、写等实践活动，提高学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入- 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
- 学生进行自我介绍，为接下来的课堂活动做好准备。
2. 听力训练- 学生听录音，完成听力练习题。
- 教师讲解听力技巧，指导学生提高听力水平。
3. 口语训练- 学生进行口语对话练习，提高口语表达能力。
- 教师点评学生的口语表现，提出改进意见。
4. 阅读训练- 学生阅读课文，完成阅读练习题。
- 教师讲解阅读技巧，指导学生提高阅读水平。
5. 写作训练- 学生根据教师提供的写作话题，完成写作练习。
- 教师点评学生的写作表现，提出改进意见。
6. 总结与反馈- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 学生反馈学习过程中的疑问和困惑，教师解答。
7. 布置作业- 学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、互动性、口语表达能力等。
2. 作业完成情况：学生的作业质量、完成度等。
大学体验英语第二版综合教程4课程设计
大学体验英语第二版综合教程4课程设计1. 介绍本文将对大学体验英语第二版综合教程第四册的课程设计进行说明。
本课程设计旨在帮助学生进一步掌握英语听、说、读、写的综合能力，并提高自己的文化素养。
2. 教学目标•提高学生英文听说读写能力；•培养学生的独立思考能力与解决问题的能力；•帮助学生了解不同文化背景下的一些基本知识与礼仪。
3. 教学内容本课程设计为英语四项基本能力为主线，以课本内容为主。
具体教学内容如下：3.1 听力1.通过听取录音、观看视频等方式，让学生进一步掌握英语语音、语调、语音规律，提高听力和口语交流能力。
2.引导学生听取英语演讲、影片等，培养学生的听取以及理解英语的能力。
3.2 口语1.通过课堂教学或小组讨论等方式，引导学生参与英语口语活动，提高学生口语表达能力。
2.增加课堂时间，培养学生的发音能力和口语表达流畅度。
3.3 阅读1.通过课外阅读，提高学生的阅读理解能力和词汇量；2.学习一些基本的阅读技巧，例如查字典、找关键词、提炼重点等，以帮助学生提高阅读效率。
3.4 写作1.通过激发学生的写作兴趣，引导学生写作，让学生体验写作乐趣。
2.通过课堂组织、习题安排等方式，让学生在语言、语法、表达方面提高。
3.5 文化背景理解和掌握1.让学生了解更多不同文化的基本生活知识，并学习不同文化海外交流的礼仪规则。
2.通过阅读或听取故事、观看视频等方式学习，了解不同文化的生活及背景等。
4. 教学方法在培养学生的英语综合能力上，本课程采用任务型教学方法，充分体现教师和学生的合作。
具体教学方法主要有：1.以启发式教育为出发点，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2.以亲身体验为基础，通过设置文化背景、任务和实践环节，促进学生对英语的深刻理解和运用。
3.采用小组讨论、讲解和分享等方法，培养学生的读写能力和阅读理解能力。
4.启发学生的学习热情，鼓励学生多阅读以及语言、文字的艺术魅力，促使英语他们能够与中国传统文化交相辉映。
大学体验英语教学教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生听、说、读、写四项基本技能的综合运用能力。
2. 提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。
3. 增强学生的跨文化意识，拓宽国际视野。
教学内容：1. 城市生活的基本概念和特点2. 城市生活的各个方面，如交通、购物、娱乐等3. 城市生活的英语表达和常用词汇教学重点：1. 城市生活的英语表达2. 城市生活的常用词汇教学难点：1. 学生在真实语境中运用英语进行交流2. 学生对城市生活文化的理解和体验教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过PPT展示不同城市的美景图片，引导学生思考城市生活的特点。
2. 学生分享自己所在城市的特色和趣事。
二、听力训练1. 播放一段关于城市生活的英语听力材料，让学生听后回答问题。
2. 教师总结听力材料中的关键信息，引导学生分析城市生活的特点。
三、口语训练1. 教师引导学生用英语描述自己所在的城市，分享城市的交通、购物、娱乐等方面。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟在机场、火车站、购物中心等场景下的英语对话。
四、阅读训练1. 教师分发关于城市生活的阅读材料，让学生阅读并回答问题。
2. 学生分享阅读心得，讨论城市生活的各个方面。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调城市生活的英语表达和常用词汇。
2. 学生互评本节课的表现，提出改进意见。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对城市生活的英语表达和常用词汇的掌握情况。
2. 学生复述自己所在城市的特色和趣事。
二、写作训练1. 教师布置写作任务：以“我理想中的城市”为主题，用英语写一篇短文。
2. 学生独立完成写作任务，教师巡视指导。
三、口语训练1. 学生分组进行讨论，分享自己理想中的城市，并尝试用英语进行表达。
2. 教师邀请部分学生上台展示，点评并给予指导。
四、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调城市生活的英语表达和常用词汇。
2. 学生互评本节课的表现，提出改进意见。
大学体验英语电子教案
一、课题名称《大学体验英语综合教程》第三版 Unit 2二、教学目的1. 提高学生的英语听说能力，使他们能够进行日常生活中的简单对话。
2. 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够阅读并理解英语文章。
3. 通过实践活动，提高学生的英语写作能力。
三、教学对象大学英语基础阶段的学生四、课时安排2课时五、教学重点1. 听说能力：日常生活中的常用表达和对话。
2. 阅读理解能力：理解英语文章的主旨和大意。
3. 写作能力：撰写简单的英语短文。
六、教学难点1. 听力材料的理解与应对。
2. 阅读文章中的长难句和复杂结构的理解。
3. 写作中逻辑结构的构建和语言表达的准确性。
七、教学过程第一课时1. 导入新课- 通过播放一段与课程主题相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。
- 提问学生关于视频内容的问题，检查他们对主题的理解。
2. 听说训练- 分组进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景。
- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
3. 阅读理解- 分发课文，让学生阅读并回答相关问题。
- 教师讲解课文中的难点，如生词、短语和语法结构。
4. 小结- 总结本节课的重点内容，强调学生的不足之处。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时1. 复习- 回顾上一节课的内容，检查学生对知识的掌握情况。
2. 听说训练- 进行听力练习，让学生听录音并回答问题。
- 分组进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读理解- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
- 教师讲解阅读材料中的难点，帮助学生理解文章。
4. 写作训练- 分发写作题目，让学生撰写英语短文。
- 教师巡回指导，纠正学生的语法错误和表达问题。
5. 小结- 总结本节课的内容，强调学生的进步和不足。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、积极性、合作精神等。
2. 作业完成情况：学生对课后作业的完成质量。
3. 期末考试：检测学生对所学知识的掌握程度。
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《大学体验英语》课堂教学活动设计及其意图一、《大学体验英语》课堂教学模式设计的指导思想《大学体验英语》这套教材编写的理念是以人为本，提倡体验式学习、个性化学习，在培养学生阅读能力、打好语言基础的同时，更侧重培养学生在实际的生活和工作当中应用英语交流的能力。
这也正符合国家教委关于全国大学本科公共外语改革的新思路和方向。
为了适应这种新的教学思路，用好用活这套教材，我们尝试在以下方面改变和突破原来的教学模式。
首先，为了实现《大学体验英语》以人为本、个性化学习的编写理念，在教学中要尊重学生的个性、兴趣和需求，不要光考虑我们要教给学生什么知识，而要多考虑一下学生需要什么、想要学什么，再尽一切方法引导学生把英语和实际运用联系起来，发挥学生的主体作用，使他们和英语“亲密”接触、“建立感情”，通过体验英语来体验生活或反之亦然。
打个比方，在课堂上教师就象导演一样，既要给学生提供一定的语言脚本和指导，为学生成为课堂活动的主角创造条件，还要给学生充分的空间发挥自己的创造力和个性。
具体到《体验英语》综合教程的教学设计上，我们按照它的内容编排，遵循如下模式：1）引发学生对某种事物或思想的兴趣和想要表达自己的冲动；2）让学生感到自己欠缺用英语作相应表达的能力，从而产生学习的需要；3）给学生提供相关的语言tips——即“梯子”，帮助学生达到目标，使学生产生成就感和自信；4）提供更多类似主题的听、说、读、写、译等训练，同时给学生更多的相关语言准备和指导，通过反复强化训练，使学生真正掌握该种表达，在实际生活和工作中能应用自如。
其次，授课重心从过去的语言知识点的讲解转到对学生实际应用能力的培养。
以前，我们每堂课都花大量时间对从文章中抠出的语法和词汇语言点精讲多练，这其实是误把一门活生生的语言工具当作一门令人敬畏的高深乏味的学问来研究。
结果是老师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥无味，并且，就算学生学到了不少关于英语的知识，做各种考试选择题没问题，可是在真实生活中却连基本的交流都有困难。
当然，重点词语和句型不是不重要，但我们要清楚我们不是为了学这些词而学，而我们学它们是为了用他们。
也就是说我们要从如何用它们的角度来学。
而《体验英语》的编写思路正是注重培养实际的语言应用能力，我们可以利用它提供的大量有趣、实用的例文和练习来培养学生的英语表达能力。
对于一些重要的词语和句型在课堂上讲解时，我们注意了两点：1）对于语言点不是孤立的讲解，而是放在一定的交际情景中进行归纳，这样有利于学生将来的应用；2）课堂上的语言点讲解不宜多，而主要是给学生示范该如何学习处理这类知识点。
因为我们认为，课堂上的活动除活动本身的价值之外，还有一个导向和示范作用，为学生学习掌握必要的学习方法提供范例。
最后，课堂教学和学生自主学习相结合，充分利用好《体验英语》的立体化教材。
首先，我们不能指望学生单靠一周四节课加一本教材就能学好英语，课内的教学内容必须得到大量的课外延伸拓展才能巩固。
其次，我们应该刻意培养大学生们的自学能力。
因此，我们应该充分利用《体验英语》立体化的、完善的听说读写配套教材，尤其是它的超前的网络版，更是英语教学的一大资源。
比如1）教师备课可以直接从上面下载图片或资料；2）学生可以利用网络自主学习。
比如学生预习课文时可以在网络上面找到课文详细的语言点解释及背景知识。
以前学生不预习或预习不充分的原因有二：一是课文生词多，一篇课文要用大半个晚上，对于非专业学生天天如此不现实；二是非专业学生缺乏背景知识的储备，读某些课文时就会觉索然无味难以进行下去。
利用网络预习简便、快捷、充分。
学有余力的学生还可以做网上提供的扩展练习。
3）学生还可以上网完成作业，比如对话练习，教师没有时间在课上一一检验学生，就可以让学生自编对话后利用《大学体验》的网络录音后发给老师检查。
这样不但每个学生都得到练习机会，还节省了大家的时间。
总之，善加运用立体化的教学资源可以大大提高学生的主动性、积极性和学习效率。
下面以《大学体验英语》第二册第四单元的一次听说课和一次读写课的教学设计为例来说明我们的教学模式。
三、Unit Four “Calamities and Rescues”课时安排：l Listen and Talk (the first two periods)l Passage A (the third and fourth periods)l Talk & Write About It (the fifth and the sixth periods)l Passage B (the seventh period)l Cultural Salon (the eighth period)教学说明：1．体验英语的网络版和课件光盘将教师从传统的教学内容中彻底解放了出来，将过去其实应该交给学生自己完成的相对较为繁琐和细碎的环节真正交给学生课下根据自己的时间和条件自学，既调动了学生的自主性，让每个学生由于水平不一致而产生的个性的要求通过网络版得以很好的实现，减轻了课堂上在有限的时间内进行这些内容使学生犹豫水平参差不齐，致使有的学生觉得内容太简单而无心参与，有的学生有疲于记笔记而在下课时觉得上了一堂“速记”课。
通过专家前期细致耐心的工作，体验英语大幅度地提高了这些传统教学内容讲解的效率，最重要的是将教师从以往的“不讲不行，讲了又觉得浪费了教师与学生，学生与学生面对面互动的大好时机”的尴尬局面中解放了出来。
2．鉴于以上显著特点，教师应将网络版和光盘课件的内容分课前预习和课后复习两大块作为作业布置给学生，这一内容构成了学生在学习每单元内容时的基础部分，另一部分是有课堂上在老师引导下的丰富、有启发性的活动，使学生对本单元内容有更细致、深入、创见性的理解、把握和学习，感受到互动的快乐，学习的快乐。
真正将课堂教学的优势淋漓尽致地表现出来。
最后，教师还应该给学生布置一到两项课后训练，进一步培养学生充分利用网络资源的能力和意识，拓展思维，帮助他们学习针对某一话题或领域进行资料的收集、评估、吸收，使学生逐步学习并最终获得同国际水平相接轨的进行学术调查研究的能力，从而终生受益。
（学生利用网络版的学习过程建议以两人一组的合作形式开展，同时再两两结合形成四人一大组的合作组，较简单的学习任务以两人一组的形式完成，需要更多讨论和分享建议的活动建议以四人一组的形式完成，目的在于逐渐培养学生的团队精神、collaborative learning and brainstorming）课前预习的部分为：（1）listen部分：在网络版的帮助下完成listen部分的填空练习（2）talk部分：1）反复收听；2）跟自己的partner变换角色进行跟读训练，注意模仿外籍专家的语音语调；3）通过反复收听和跟读使对话熟悉到最后可以记忆下来的程度，同partner一起将两段对话多多演练；4）利用网络版上提供的条件将自己和partner的对话录音发给教师检查。
注意对话录音应为两个版本，两名同学应轮换角色。
（3）communicative task部分：1）根据已经提供的tips同同伴一起构建两则对话；2）相互检查语言无误后，参看网络版中为大家提供的reference dialogues, 同伙伴一起体会、讨论差距，对自己欠缺的部分进行修改，并作下笔记以供日后参考；3）模仿外交发音的方式将其录制下来提交给教师检查，注意仍需变换角色。
教师在此基础上进行第一次评分。
（4）read部分：1. 在外教录音的带领下跟读课文2. 了解网络版中提供的相应背景知识，参看提供的相关链接，更多地了解背景信息3. 参看notes to the text部分内容，尽量通过每一句话的英语释义了解其含义，实在有困难再参看中文翻译。
4. 通过网上课堂，了解每一句的基本句型结构5. 在此基础上，进行课文讲解部分的understanding the text练习以及exercise部分的练习16. 参看words and expressions部分，了解本课所有重点词汇的基本含义、用法和示例7. 在此基础上完成exercise部分的练习2和3，检查答案，对于做错的题，现自己通过查字典和语法书探寻原因，如果有困难可以和同伴一起讨论，如果再有困难可以将问题记录下来再往上和同学、老师讨论，同时更建议学生通过国际上的几大英文学习网站中专门为学生设计的讨论区同世界各地的学生就此问题进行讨论，一方面解决了问题，更重要的是实现了学生利用网络的交流和互动，英语的实用性也体现得很到位。
8. 通过以上的自学，学生应该已经对本课的基本内容有了大致的了解，试着完成exercise4 and 5，将作业通过网络提交给教师，教师对学生的口头叙述和文字简介进行打分。
课后复习巩固的部分为：（1）listen部分：1）课下反复收听，进行听写训练似的精听练习；2）课下反复跟读，从语音、语调上尽量模仿、体会外籍专家的发音，纠正自己的发音，建议学生以两人为一组进行这两项活动，这样便于学生之间的相互检查和鼓励。
（2）talk部分：利用网络版上的role-play形式同外籍专家进行对话，反复练习直到自己和外教之间的对话听起来也很自然、流畅；（3）communicative task部分：1）在课堂上领会了组织对话的一些知识和技巧之后，课下再对自己课前所完成的两项交际任务进行检查、修正，再次录制下来提交给教师检查，教师在此基础上再为学生打一次分，特别要注意学生提高的幅度。
2）利用网络版可随时暂停的特点，同外教就reference dialogues进行模拟对话，直到从语速和语感上都很自然，同伴可在旁边指出问题。
（4）read部分：1) 反复加深对老师在课堂上提出的几个语言运用党中的注意点的理解和掌握，在老师的指导下，参看更多的相关书籍和说明。
2) 巩固对本课单词、句型和表达法的熟悉，可以同伙伴一起做听写单词方面的练习。
课堂环节：第一次课：听说课（小班授课）教学内容:Part 1 Listen and Talk教学重点: 1. 有关灾难的名称和相关的常用表达;2. 描述一起交通事故以及探视伤员的日常对话.教学目标: 1. 听得懂、说得出描述灾难常用到的词语和句型；2．能就灾难这个话题作1分钟的口头简单描述；3．能就描述一桩车祸、探视伤员作简单对话；4．为学习阅读课文做好基本词汇的准备。
教学模式：以教师为指导、学生为中心教学方式：1.Group work；2.Pair work;3.Role play4.Oral presentation;5.Ask-Answer;6. Teacher’s demonstration.教学手段：Ⅰ.现代化手段：多媒体，Powerpoint，黑板。